6將相和優(yōu)秀說課稿

1、將相和尊敬的各位評委老師：大家上午/下午好！今天我說課的題目是將相和，以下我將按照說教材、說教法學法、 說教學過程、說板書設(shè)計四個步驟來進行本次的說課。一、說教材：將相和是部編版小學語文五年級上冊第二單元閱讀策略單元的一 篇精讀課文。本單元語文要素為“學習提高閱讀速度的方法”，本課要引 導(dǎo)學生擴大視域，盡可能連詞成句地讀文章，提高閱讀速度。這是一個流 傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的史記廉頗藺相如列傳改寫的，以 戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了 “完璧歸趙”、“濯池之會”、 “負荊請罪”三個小故事，贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大 局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。三

2、個故事既相互獨立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個故事是第二個故事的起 因，前兩個故事又是第三個故事的起因。縱觀全文，藺相如“完璧歸趙”， 不辱使命，在“港池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頻的羞 辱而忍辱負重以及后來廉頻的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于 “國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣， 莫大于和”，在當今構(gòu)建和諧社會的新形式下，將相和這個故事無疑 被賦予了新的歷史意義。根據(jù)教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，我將本課的教學目標 制定為：1 .認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、戈IJ、削”的讀音， 會寫“召、臣”等12個生字，會寫“無價之寶、

3、召集”等15個詞語。2 .能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3 .把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙、淹池會面、 負荊請罪”三個故事'4 .結(jié)合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。本課的重點為：學習如何“連詞成句地讀”。難點為深入品析人物言行，感受藺相如和廉頻忠于國家、顧全大局的高 尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。二、說教法、學法教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立” 的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和” 必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學中緊 緊扣住藺相如的言行，采用“讀

4、議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法， 逐層推進。在讀中展開對話過程，將學生的思維引向深入。力求把藺相如 這一人物形象定格在學生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的 思想植根于學生心中。學法：讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握 讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。 三、說教學過程一、指導(dǎo)“連詞成句地讀”的方法。出示學習方法：連詞成句地讀， 讓學生先做游戲一一多媒體閃現(xiàn)一些詞語和句子，由易到難，讓學生快速 地讀，讓學生體會如何擴大視域，進而明白連詞成句地讀就是一眼掃過去， 要盡可能多看到詞語或者句子，不要一個字一個字的讀。二、讓學生實踐“

5、連詞成句地讀”。記錄閱讀時間，檢測閱讀效果。讓學生快速閱讀課文，之后出示檢測題目如下：1.這個故事發(fā)生在哪 個歷史時期？課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指 誰？ “和”是什么意思？ 2.藺相如采用什么方法使得完璧歸趙？ 3.港池會 面中廉頗有沒有去淹池？ 4.負荊請罪之前藺相如和廉頗由直接沖突嗎？三、了解閱讀效果，交流提高閱讀速度的方法。師生交流提高閱讀速度的方法：1.遇到不懂的詞語暫時忽略，不要 回讀。2.連詞成句地讀，盡可能擴大視域。如有的句子，如果按照逗號的 間隔拆開來讀就比較慢，如果眼睛直接掃過一整句話就快多了。3.集中注 意力邊讀邊思考，閱讀與理解同步進行。四、再讀

6、課文，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。在初步感知文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，師生共同梳理關(guān)鍵問題：將相之間是怎 樣由不和到和的？故事之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)？學生帶著問題再次閱讀。梳 理文章的主要內(nèi)容。給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題, 再根據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事？五、讀議悟法，舉一反三，體會人物形象。1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完壁歸趙”。首先給學生充足的時 間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學生用“和“”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？引導(dǎo)學生總結(jié)學 習方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)學法，為以下放手自

7、學作好鋪墊。2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“港池之會”，突 出以“逼”制強。討論：廉頻說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生 評議過程中，重點從以下兩方面引導(dǎo)學生領(lǐng)悟。（1）濯池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導(dǎo)學生加強朗讀，并配以一定的表演以 烘托氣氛。這一設(shè)計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，木是 應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。 以四人小組為單位，引導(dǎo)學生自學“負荊

8、請罪”部分，并質(zhì)疑問題。再結(jié) 合課文插圖，四人共同商議，廉頻、藺相如會各說些什么？請幾組學生上 臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學生的口頭表達能力。（三）深究課題，突破重點三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過 深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果 是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。 這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。（四）總結(jié)評價，課外延伸1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頻有什么認識？你最大 的收獲和體會是什么？2、你覺得本課在表達上有什么特點？3、以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心, 橫向拓展，提高學生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學的特點和兒童身心的