《給年輕班主任的建議》讀書心得---班主任工作點滴體會

1、給年輕班主任的建議讀書心得班主任工作點滴體會七年級組：李艷花當教師接近十年了，但當班主任還是第一次，沒有理論依據(jù)， 沒有經驗，這工作到底怎么開展呢，于是想到了找找這方面的書 看看，在書柜里發(fā)現(xiàn)了給年輕班主任的建議這本書，我欣喜 若狂。帶著現(xiàn)實的需要和對知識的渴求，捧起了這本書。書中的 案例生動而富有啟發(fā)性，讀完后感觸很深。我的讀書感受，確切 的說，是通過閱讀找到了我所犯的幾個錯誤，并進行了思考和感 悟o口°錯誤1:總是牽怒到整個班級早上走進教室，看見班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒倒，黑 板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲看看，都亂成這樣也沒人 主動打掃衛(wèi)生，我們班就這么懶，這樣的學習環(huán)

2、境你們喜歡嗎？”這就是發(fā)生在我身上的場景，當時的我意識不到這有什么錯誤, 在我眼里，同學們就應該為班集體努力做貢獻，比如保持好教室 的衛(wèi)生。但這樣對全班同學發(fā)火，等于把個別問題全面化。對于 真正犯錯誤的同學，因為批評面太廣沒有針對性而起不到效果， 更可怕的是讓全體同學受到了傷害。其實作為班主任的我，真的 是無意傷害孩子們，但我不經意傳遞了這種消極信息，會影響全 班的自我認識，時間長了，他們就會覺得，我們都不熱愛集體， 我們不團結。好在我及時改正了錯誤，重新修訂了衛(wèi)生職務表，把每一項工 作落實到人頭，專人專崗，這樣一來，即使衛(wèi)生出了問題，也能 查出來是哪個環(huán)節(jié)出錯，找到責任人。令我欣慰的事，學生

3、們做 衛(wèi)生的積極性反而提高了，甚至完成自己的任務還愿意主動去幫 助別人，這在以前都是很少發(fā)生的事情。感悟1:班主任在批評學生的時候，不要一竿子打死一船人， 必須有針對性，利用羅森塔爾效應，多給學生一些鼓勵性的心理 暗示，讓他們從心底認為自己是好學生，自己的班集體最團結， 從而向更好的方向發(fā)展。錯誤2 :繼續(xù)講課的班會課每周一我們學校都會舉行升旗儀式，往往十幾分鐘就完成了升 旗儀式，升旗儀式結束，我們就繼續(xù)學英語。我們班底子比較差， 我心里總覺得一個英語老師當班主任的班級，如果英語還考不好多沒面子，所以有空閑時間就抓學習，慢慢我發(fā)現(xiàn)，這樣做的后 果是，學習效率非常低。周一是一周的開疥:學生的學習

4、狀態(tài)也許還沒有調整到最好, 我又何必苦苦的要求他們和我一樣不放過一分一秒呢，索性隨意 點吧。有時是一次趣味閑聊，讓我們彼此加深理解；有時是一次 才藝展示，讓孩子們展現(xiàn)出不一樣的自己；有時是一次班級討論， 讓孩子們迸發(fā)出思維的火花；有時是一次時事點評，孩子雖小， 也要家事國事事事關心才好。我突然覺得，周一的晨檢和班會課，成了所有人的期待，上周 我們開始了新的小組評比，于是本周一進行總結，孩子們滔滔不 絕的說著其他小組的好人好事，有我知道的也有我不知道的，仿 佛我成了觀眾，只知道微笑點頭，教室里處處都是愉悅的笑聲。感悟2 :周一的班會課是只屬于班主任的時間，別讓枯燥的練 習占據(jù)了老師的陣地，更別讓

5、嚴肅的批評影響了孩子的心情。就 如同書里所說：班會課 應該成為你和學生之間一條美麗的紐帶，是你們同融共樂的園地，是溝通疏導、傳達布置的小喇叭% 錯誤3 :誰聲音大，就該聽誰的上課鈴響過，教室里依舊人聲鼎沸，剛開始接班的時候，我們 班就是這個狀況，我喊過，但我只有1個人，他們50個人，聲音 被淹沒了不說，也沒什么人聽話，“悲哀啊”,我心里默默的想。喊不過學生，那我就保持安靜吧，于是有一天，我安靜的走進 教室，安靜的打開練習冊，安靜的判作業(yè)，從頭到尾都沒抬眼睛， 也沒說一句話，紀律委員王佳穎看出不對，喊了一句“安靜！ ”過了 幾分鐘還真的靜了下來。于是我收起作業(yè)«笑著說“你們說完啦， 那

6、咱開始上課”。40分鐘的課堂，下課鈴響了我也沒下課，直到講 完。我對他們說“這是咱們全班一起浪費的5分鐘，必須補上，你 們的休息時間也就少了 5分鐘。”這是書里張老師的方法杲然吧， 一次管夠。以后的課上，只要我一開始看表，就沒人敢說話了， 畢竟他們更喜歡下課再自由自在的聊天。感悟3 :班主任，尤其是年輕班主任，千萬別在生氣時處理問 題,大喊大叫更無異于火上澆油，這只會讓學生感到你無能。給 自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，什么事情都會有妥善的處理方法。當了班主任已經快一年了，如今和家人朋友提起來還是滿懷驕 傲之情，這不是一個簡單的工作，我心里默認這不是所有人都能 勝任的，于是更加要求自己進步。其實一個年輕的班主任在工作 的時候會遇到很多問題，學習是需要時間和耐心的，