動量和動量定理教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱動量和動量定理姓名段書玲工作單位魏縣第一中學(xué)學(xué)科年級高三教材版本人教版選修3-5一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、理解動量和沖量的定義2、從前面的推到中總結(jié)出動量定理的表達(dá)式。3、理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。4、會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。（二）過程與方法1、通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題，認(rèn)識物理模型工具在物理學(xué)的作用。2、應(yīng)用動量定理處理實(shí)際問題，在分析、解決問題的過程中培養(yǎng)交流、合作能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、有參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識。2、有善于發(fā)現(xiàn)問題的精神，

2、并具有解決問題的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：利用動量定理來解釋生活中的一些現(xiàn)象處理有關(guān)的問題。難點(diǎn)：動量和沖量方向問題的理解三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)，牛頓運(yùn)動定律等相關(guān)公式為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，但在理解問題時缺乏思維變通能力和知識遷移能力，因此在教學(xué)中需要以一些感性認(rèn)識為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，在教學(xué)中多讓學(xué)生參與利用動量定理解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生思維由形象到抽象的過渡。四、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是人教版選修3-5第16章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)的內(nèi)容為動量和動量定理，本節(jié)分兩課時來完成，這節(jié)課為第一課時，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是第一節(jié)實(shí)

3、驗(yàn)探究碰撞中的守恒量的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)動量守恒定律奠定了基礎(chǔ)，所以動量定理有承前啟后的作用。動量定理是牛頓第二定律的進(jìn)一步展開，它側(cè)重于力在時間上的積累效果，為解決力學(xué)問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。動量定理的知識與人們的日常生活生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究影著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分日有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)引導(dǎo)，討論，交流，合作六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引入新課：多媒體課件展示一個人打籃球的圖片問：這個人在干什么？你怎么接籃球？如果向你飛來一個同速度的鉛球你怎么辦？為什么？說明描述物體狀態(tài)時質(zhì)量也需要考慮，今天我們就學(xué)習(xí)一個新的物理量動量答：接籃球齊答：跑

4、！砸到身上疼用學(xué)生體驗(yàn)過或見過的現(xiàn)象引入新課提高學(xué)生興趣引起學(xué)生注意力板書標(biāo)題：動量和動量定理板書：一、動量我們把物體的質(zhì)量與速度的乘積叫動量板書1、定義式：p=mv現(xiàn)在大家根據(jù)動量的定義分析動量的特點(diǎn)提問一個學(xué)生讓其回答他（她）對動量的認(rèn)識，若不全面可讓其他同學(xué)補(bǔ)充或教師提示板書2、單位：3、矢量：方向與速度方向相同4、狀態(tài)量：對應(yīng)某一時刻，具有瞬時性同時課件展示舉例（口頭敘述同時把示意圖畫在黑板上）：一個質(zhì)量為2kg的鋼球從某一高度自由下落，求開始和下落2s時小球的動量問：在運(yùn)動過程中小球的動量恒定嗎？板書二、動量的變化P1、p=p末-p初=mv末-mv初問：通過動量變化的表達(dá)式分析動量的

5、變化有沒有方向？板書：2、矢量：方向與速度變化量v方向相同運(yùn)算滿足平行四邊形定則問：一個物體的動量變了可能是什么變化引起的？板書：3、動量變化的三種情況：（1） 大小改變（2） 方向改變（3）大小和方向都改變學(xué)生通過自己的分析得出動量的特點(diǎn)口頭回答回答：有方向，是矢量讓學(xué)生通過自己的分析認(rèn)識新的物理量，能加深他們對新物理量動量的理解通過一個簡單的事例讓學(xué)生熟悉動量并引入下一個概念動量的變化量課件展示：一個質(zhì)量是0.1kg的小球，以6m/s的速度水平向右運(yùn)動，碰到堅(jiān)硬的墻壁后彈回，沿同一直線以6m/s的速度水平向左運(yùn)動。求：1、碰撞前小球的動量p初； 2、碰撞后小球的動量p末； 3、碰撞后小球的

6、動量變化了多少問：物體的動量為何會變？（可追問提示）請大家推導(dǎo)動量變化與力的關(guān)系（教師在學(xué)生推導(dǎo)過程中在下面巡視并課件展示示意圖）可能有兩種推導(dǎo)過程（1）與課本上的過程相同求力與動量變化關(guān)系且用此方法居多（2）直接求動量變化與力的關(guān)系P=mv末-mv初 =m（v末-v初） =m v =mat =（F-f）t即：P=（F-f）t動量變化等于合力與時間的乘積為了更簡單描述動量變化與力的關(guān)系，我們再學(xué)習(xí)一個物理量板書并展示三、沖量I1、定義：力與力的作用時間的乘積叫做力的沖量。即：I=Ft問：沖量有什么特點(diǎn)？板書并展示2、單位：牛頓·秒 N·s3、矢量：如果力是恒力，則沖量的方向

7、與力的方向相同。4、過程量，反映力對 時間的積累效應(yīng)。返回課件上一頁提問學(xué)生用語言敘述動量變化與力的關(guān)系板書并展示四、動量定理內(nèi)容：物體在一個過程始末的動量變化量等于它在這個過程中所受力的沖量。說明1、力指合力2、表達(dá)式： p末-p初=I 合 或mv末-mv初=F合t3、該式是矢量式，合外力的沖量方向與動量變化的方向相同、與合力（合力恒定）的方向相同、與速度變化量的方向相同，但與初末動量的方向無關(guān)出示例題一個質(zhì)量為0.18kg的壘球,以25m/s的水平速度飛向球棒,被球棒打擊后,反向水平飛回,速度的大小為45m/s. 棒球與壘球的作用時間為0.01s求棒球?qū)厩虻钠骄饔昧ψ穯枺喝绻饔脮r間為

8、0.001s平均作用力多大？五、展示圖片動量定理解釋生活現(xiàn)象六、小結(jié)回答：速度變了受到了力推導(dǎo)學(xué)生根據(jù)沖量的定義式分析其特點(diǎn)規(guī)范答題，讓其露出矢量運(yùn)算的易錯點(diǎn)方向，并糾正強(qiáng)調(diào)分析動量變化和力的關(guān)系引出下一個內(nèi)容動量定理第二種推導(dǎo)直奔目標(biāo)更直接更容易理解培養(yǎng)學(xué)生將物理表達(dá)式翻譯成物理語言，根據(jù)語言敘述寫出表達(dá)式的能力通過例題練習(xí)加深對動量定理的理解七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)當(dāng)堂展示，當(dāng)面分析，及時總結(jié)。八、信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)通過多媒體展示，學(xué)生直觀地看到生活場景，并從物理的角度對生活現(xiàn)象做出解釋，加深學(xué)生的理解，促使他們觀察生活熱愛生活。九、教學(xué)反思一、成功之處1、用學(xué)生體驗(yàn)過或見過的現(xiàn)象引入新課提高學(xué)生興趣引起學(xué)生注意力2、在引入動量和沖量的概念后讓學(xué)生通過自己的分析認(rèn)識新的物理量，能加深他們對新物理量理解并通過簡單例題鞏固知識。3、在推導(dǎo)動量定理的過程中從動量變化與力有什么關(guān)系入手學(xué)生更易理解且水到渠成。二、對本節(jié)課不足之處剖析： 1、 動量定理和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密，雖然本節(jié)課在教學(xué)中給同學(xué)解釋了一些現(xiàn)象及圖片，但是課堂時間關(guān)系在讓學(xué)生應(yīng)用動量定理做出定性的解釋時并未給學(xué)生們充足的時間進(jìn)行思考及消化，與學(xué)生互動還是比較少的。 2、 在教