以提升職業(yè)能力為核心的醫(yī)學教學及臨床帶教方法探討

1、    以提升職業(yè)能力為核心的醫(yī)學教學及臨床帶教方法探討    張小敏 張超培【摘 要】醫(yī)學教師教學水平直接影響著醫(yī)學生綜合素質，提升教師專業(yè)技能及職業(yè)培養(yǎng)能力，有助于提升高校整體教學質量。此外，臨床帶教應明確自身職責，在醫(yī)學生實習過程中有效引導學生，建立科學的心態(tài)和價值觀念，有助于推動醫(yī)療事業(yè)發(fā)展，進而提升學生職業(yè)能力。【關鍵詞】職業(yè)能力；醫(yī)學教學；臨床帶教醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，離不開工作人員恪守責任的態(tài)度，因此職業(yè)能力成為醫(yī)學教學中培養(yǎng)人才的重點。醫(yī)學教師應該堅定自身職責，培養(yǎng)自身良好心理素養(yǎng)，進而引導學生在實際工作中發(fā)揮自身價值，以身作則讓學生正確理解職

2、業(yè)能力在工作中的重要性，鼓勵學生積極學習和提升職業(yè)能力。一、醫(yī)學教學職業(yè)能力培養(yǎng)現狀（一）教學忽視了職業(yè)核心能力培養(yǎng)目前我國醫(yī)學教學過程主要重視課程專業(yè)內容的指導，以醫(yī)學專業(yè)知識為重點，培養(yǎng)學生對相關專業(yè)知識的掌握及技能的應用。但是卻忽視了職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，認為職業(yè)能力的核心就是職業(yè)能力，實際上兩者并不等同，掌握足夠的醫(yī)學知識卻沒有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，不利于學生今后事業(yè)的發(fā)展。高校對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)認知有所差異，不同學校有不同的教學模式，影響了學生對職業(yè)核心能力的正確理解。（二）培養(yǎng)職業(yè)能力的教材及培養(yǎng)方式單一醫(yī)學教育對于我國醫(yī)學事業(yè)整體發(fā)展非常重要，目前醫(yī)學教學使用的教材比較傳統(tǒng)，沒有根

3、據不同院校自身特色進行編制，且內容過于枯燥缺乏實踐性，無法滿足現代社會對于醫(yī)學教學的人才培養(yǎng)需求。大多醫(yī)學教材都過于老套、死板，缺乏獨特性，學生在學習過程中容易感到無味而影響學習興趣，不能達到醫(yī)學教學預期目標1。醫(yī)學教學手段的傳統(tǒng)性，使得整個教學過程缺乏創(chuàng)新，不利于課程教學質量提升，且忽視了學生自身發(fā)展特點。（三）培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教師專業(yè)素質不高教育事業(yè)發(fā)展過程中，教師作為培養(yǎng)人才的主力軍擔負著非常重要的使命，教師教學能力直接影響著學生自身綜合發(fā)展。醫(yī)學教師需要具備更多的能力，才能保證教學目標的有效完成，但很多醫(yī)學教師都存在對學生職業(yè)能力培養(yǎng)較差的問題，教師自身對于相關職業(yè)能力的培養(yǎng)方法有所

4、欠缺，進而導致課堂內容枯燥無味，影響了學生職業(yè)能力的提升。（四）校企合作、工學結合的培養(yǎng)模式效果較差醫(yī)學教學應該重視實踐訓練，但目前高校仍然以課程理論為重點，對于校企合作、工學結合等方面的重視度不高。教學實際中，教師教學任務繁重，對于學生醫(yī)學實踐案例講解的機會很少，使得學生在實習過程中思維單一，僅僅利用所學理論應用在工作中，無法提高實際工作技能。高校校企合作、工學結合的培養(yǎng)模式效果較差，使得醫(yī)學生無法有效發(fā)揮自身職業(yè)能力，不能在工作中體現更高自身價值。二、醫(yī)學生職業(yè)能力培養(yǎng)措施分析（一）明確教學職業(yè)能力培養(yǎng)目標在醫(yī)學教學過程中需要結合高校自身特色，制定培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)能力的有效目標，能夠促進教學

5、效果有效提升。正確理解專業(yè)能力與職業(yè)核心能力的區(qū)別，樹立醫(yī)學生職業(yè)能力強化訓練意識，在實際工作中遇到問題能夠有效解決2。深入專業(yè)知識的培養(yǎng)指導，并引導學生將理論應用于實習過程，不斷積累經驗，為職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。（二）加大力度于開發(fā)校本教材由于醫(yī)學教學教材較陳舊影響了學生學習熱情，因此應該加大力度開發(fā)創(chuàng)新教材，整合更多與實際職業(yè)能力有關的內容。以學生作為教學過程中的主體，從現代學生學習特點著手分析醫(yī)學教材，進而打造更有利于理論與實踐結合的醫(yī)學教材。在專業(yè)教學中有效結合職業(yè)能力的培養(yǎng)內容，進而讓醫(yī)學生意識到職業(yè)能力對于醫(yī)學實踐的重要性，逐步提高自身職業(yè)能力。（三）建立數據平臺提高醫(yī)學生校園互動和參

6、與度隨著高校與信息化技術的結合應用，豐富了教學資源、方式，可以通過建立統(tǒng)一的數據平臺，幫助教師整合教學資源，促進學生學習興趣等。學?？稍O立學生個人電子檔案，其中包含教學評價、校園活動、教學評價等等個人信息，有助于高校管理制度規(guī)范化發(fā)展。此外，教師可通過網絡傳播更多與醫(yī)學專業(yè)相關的內容，提高學生網絡參與度、激發(fā)學習興趣，通過數據平臺能夠掌握每個學生學習的詳細情況，進而正確引導醫(yī)學生設立優(yōu)良的發(fā)展方向。掌握學生自身發(fā)展特點，能夠更好地將職業(yè)培養(yǎng)內容傳達給學生，使其有效結合醫(yī)學知識在實習中得到有效應用。（四）培養(yǎng)學生人際溝通能力樹立終生學習態(tài)度醫(yī)學教學非常重視學生的實踐能力，因此職業(yè)能力的教育培養(yǎng)是

7、一項重要任務，學生職業(yè)能力并非能夠在一定階段里完全掌握，需要在學習、工作成長中不斷總結經驗，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。通過培養(yǎng)醫(yī)學生溝通能力，有助于專業(yè)能力的提高，在專業(yè)技能基礎內容掌握的基礎上，需要培養(yǎng)學生的溝通能力，為工作中的人際處理做好準備。此外，新時代對于人才的需求較高，這就要求醫(yī)學生不僅具有主動學習能力，還應該保持良好的心態(tài)，樹立終生學習的態(tài)度，提高自身職業(yè)能力、責任感，能夠提升學生綜合實力。醫(yī)學生在不斷學習、實際運用的過程中總結經驗，虛心學習積累更多豐富的知識內容，可實現更多自身價值。三、臨床帶教促進學生職業(yè)能力有效提升醫(yī)學專業(yè)學生最終要面臨臨床實際工作，在實習過程中臨床帶教教師需要重點培

8、養(yǎng)學生的職業(yè)能力，督促學生更快適應臨床工作環(huán)境。高校應該重視校企合作促進雙方共贏，醫(yī)院再提供實習機會的同時也不斷栽培未來的專業(yè)人才，首先醫(yī)院應該重視臨床帶教管理工作，帶教過程應該選用專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)強的教師進行帶教，體現教師綜合能力的同時為學生成長建立保障。具有豐富經驗的臨床帶教教師，能夠發(fā)揮自身帶教優(yōu)勢，快速針對學生特長制定相應的實習目標，在不同階段督促學生完成任務，培養(yǎng)學生樂觀、開朗的心態(tài)，通過考核進一步引導醫(yī)學生確立工作目標。實習過程中臨床帶教老師通過監(jiān)督、考核對學生工作能力進行評定，鼓勵學生積極解決問題，提升職業(yè)能力3。帶教老師應以身作則，讓實習生能夠意識到職業(yè)能力在工作中的積極影響

9、，進而樹立積極的工作心態(tài)，完成實習工作任務，發(fā)揮自身價值。臨床帶教教師應該為實習醫(yī)學生詳細介紹醫(yī)院工作環(huán)境，讓學生盡快適應實習環(huán)境，通過了解工作流程、診治措施等提升自身職業(yè)能力，積極與學生進行溝通，增進師生之間的關系，消除實習生緊張感。臨床帶教老師在學生實習過程中應該采用鼓勵、贊美、引導的方法幫助學生建立工作信信心，通過專業(yè)、親切的語言緩解學生實習緊張感，為更好地進行臨床實習創(chuàng)造良好環(huán)境，促進醫(yī)學生職業(yè)能力的有效提升?？傮w而言，醫(yī)學教學應該重視以提高學生職業(yè)能力為主要方向，幫助醫(yī)學生在實際工作中發(fā)揮專業(yè)技能，解決傳統(tǒng)教育形勢下的一些問題，為我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展提供高素質人才。臨床帶教老師應該積極鼓勵學生，在臨床實習過程中幫助學生更快適應工作崗位，樹立職業(yè)目標，為學生將來更好地面對工作崗位提供條件?！緟⒖嘉墨I】1賴亞輝，尹桂春，張冰，李志軍.基于職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的預防醫(yī)學教學改革探討j.大學教育，2