優(yōu)化作業(yè)批改與評價培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)

1、    優(yōu)化作業(yè)批改與評價，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)    林秀喜摘 要：作業(yè)是重要的教學常規(guī)之一，作業(yè)批改的方式方法對學科的學習和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。文章就生物作業(yè)批改與評價存在的問題及優(yōu)化方法提出了探討，以期幫助生物教師落實教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。關鍵詞：生物；核心素養(yǎng)；作業(yè)批改與評價作業(yè)是教與學相互促進的一項教學常規(guī)。作業(yè)批改在教學工作中占有非常重要的地位，是教師及時獲得教學反饋，及時調整教學內容和策略，也是學生調整自己學習方法的重要依據(jù)。生物教師要以科學的方式進行作業(yè)的批改和評價，為學生的學科學習打下堅實的基礎，培養(yǎng)其生物核心素養(yǎng)。一、生物教

2、師在批改評價中存在的問題1.作業(yè)批改與評價的方式單一教師的工作量很大，作業(yè)的批改量更大，需要花費大量時間和精力，這成為很多教師的沉重負擔。所以教師在批改作業(yè)時通常只注重結果的對與錯，只給出分數(shù)或只用a、b、c來簡單地給予評價。這樣簡單的批改評價方式，沒有對學生的作業(yè)態(tài)度、學習興趣、探究能力和團隊合作能力等方面進行評價，極大地制約了學生生物科學素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。單一的評價方式沒有注意到不同學生的差別，也沒有注意到在現(xiàn)學段的學生對學習的不同需求。2.評價主體單一在現(xiàn)行的作業(yè)評價中，一部分生物教師總是自己完成作業(yè)批改，盡管辛苦卻沒有收到預期的效果。他們沒有注意到教與學是雙向的，學才是主體，作業(yè)批改評

3、價的主體當然也應該是學生。同樣的一個學生，在教師眼中的形象與在同伴眼中的形象也許完全不同。如果教師只靠自己來評價學生，可能存在很大的偏差。而評價的偏差越大，對學生造成的打擊也就越大，使得評價跟不上學生的發(fā)展。二、生物教師應該優(yōu)化作業(yè)批改與評價，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)1.多種批改方式相結合“教育評價的目的在于促進學生的發(fā)展，而不是評出好學生和差學生。作業(yè)評價的目的是促進學生積極主動地做作業(yè)，而不是評出好作業(yè)和差作業(yè)?！?1 為此，教師要學會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，深入了解學生身心發(fā)展的變化規(guī)律，盡量發(fā)揮學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的素養(yǎng)，激發(fā)其學習的熱情。作業(yè)批改評價形式可以是：由教師全面

4、批改或面批或抽查批改，這種方式有助于教師掌握整體情況。由學生自評、同桌對評、小組評改。自主多樣化的評改方式是與生物核心素養(yǎng)相呼應的，可以讓學生從不同角度來看待問題，并體會掌握評價主權的快樂。展覽式互評。創(chuàng)作性的生物作業(yè)可以采取這樣的方式。2.對作業(yè)進行研究性批改在批改中既要關注結果，也要關注過程。要關注學生解題的細節(jié)問題。如書面作業(yè)的書寫是否規(guī)范，卷面是否整潔，表述是否準確，方法是否科學，等等；要注意學生從解題過程中反映出的問題，研究錯在何處，是審題問題、知識問題還是思維方法問題，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點；靈活使用多樣化的批改符號。我們可以使用網絡上流行的表情包進行批改評價，或者寫一些網絡上

5、流行的詞，這樣的評價不僅新穎、跟上潮流，而且能增強學生的自信心，使學生樂于接受和認同。3.作業(yè)評語實現(xiàn)人文關懷“評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步?！?2 評語不是只有語文教師才可以用，生物教師批改作業(yè)時，也可以寫上充滿關懷或鼓勵的評語。生物教師應該具備敏銳的觀察分析能力，對于不同學生的作業(yè)，可以從不同的角度給出肯定的評語，如“字寫得超帥！”“你的畫圖很贊！”生物教師也可以使用輕松風趣的話語來表達作業(yè)中的不足，如“思路對了，只差一點點細心了?！薄鞍炎謱懙孟衲阋粯訋浐脝幔俊钡?。教師只要用心批改，就能用心靈來影響心靈，用人格影響人格。三、結語如何優(yōu)化作業(yè)批改與評價，使之成為促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的力量，是每一位生物教師都應該認真思考的問題。我們在生物作業(yè)的批改評價方面邁出的只是第一步，如何使之更完善、更科學、更具可行性和可操作性，仍需要我們繼續(xù)深入探討。參考文獻：1孫琪斌，楊 麗.作業(yè)批