中小學(xué)教育改革熱點(diǎn)問(wèn)題的思考

1、中小學(xué)教育改革熱點(diǎn)問(wèn)題的思考上海市浦東教育發(fā)展研究院 顧志躍 當(dāng)前的中小學(xué)教育改革需要有先進(jìn)教育思想的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，因此對(duì)校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)不僅是懂業(yè)務(wù)，會(huì)管理，更重視要的學(xué)校教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前中小學(xué)教育改革的思想熱點(diǎn)包括： 1、課程改革研究2、學(xué)校教學(xué)組織研究3、課堂教學(xué)研究4、教與學(xué)的評(píng)價(jià)研究5、教師專業(yè)化發(fā)展研究6、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究這次全國(guó)課改所體現(xiàn)的核心價(jià)值觀是： 1、培養(yǎng)目標(biāo)的拓展2、教學(xué)內(nèi)容的更新3、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化4、教法學(xué)法的改革5、課程管理的分級(jí)6、教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透校長(zhǎng)角色定位是：有思想、懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理有思想改革理念改革目標(biāo)改革想法校長(zhǎng)懂業(yè)務(wù) 會(huì)管理學(xué)科專家全面指導(dǎo)理論指

2、導(dǎo)管人管事建制用人經(jīng)營(yíng)發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的拓展指從“雙基”到“三位一體”知識(shí)與技能書本知識(shí)以傳授為主。過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)以習(xí)得為主。情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)是不一樣的。知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)主要靠教師的傳授與就練習(xí)，理解、記憶、練習(xí)、鞏固是主要的學(xué)習(xí)方式。情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)是經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的習(xí)得，體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化是主要的習(xí)得方式。教學(xué)途徑的改革：教傳授式教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)：雙基+智能+非智力因素素質(zhì)創(chuàng)新精神實(shí)踐能力學(xué)力個(gè)性人格教學(xué)途徑：書本知識(shí)（間接經(jīng)驗(yàn)）學(xué)到接受、理解、鞏固、營(yíng)養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)式教學(xué)參與（感知）、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)知識(shí)（直接經(jīng)驗(yàn)）習(xí)得以直接經(jīng)驗(yàn)的習(xí)

3、得為目的的活動(dòng)式教學(xué)主要有以下形式：課題研究現(xiàn)場(chǎng)考察情景模擬競(jìng)賽現(xiàn)狀調(diào)查專題信息作品制作辯論這些教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是要打破原來(lái)課堂教學(xué)的時(shí)空觀與程式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種在課堂里或超越課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)與情景，讓學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，在感知、體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上習(xí)得有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀與能力。 教學(xué)內(nèi)容的更新是指改革繁、難、偏、舊的內(nèi)容，是內(nèi)容更加貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景與社會(huì)發(fā)展。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是指在各門學(xué)科的課時(shí)安排上，更加合理。基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、研究性課程的合理配置。綜合型課程（綜合實(shí)踐活動(dòng)）的提出，總分總多重循環(huán)式課程的推出。 教法學(xué)法的改革是指教師要轉(zhuǎn)變角色，從只關(guān)心教材、講課到更多的關(guān)心學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。實(shí)施新課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)，與老教材的最大差別是“便將可為教學(xué)”，其本質(zhì)是教師的角色轉(zhuǎn)變。角色任務(wù)形式目標(biāo)內(nèi)容方法評(píng)價(jià)教書者講課教教材雙基書本知識(shí)傳授式測(cè)驗(yàn)考試學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)用腳踩腳三位一體與學(xué)生緊密聯(lián)系活動(dòng)式做中學(xué)多元評(píng)價(jià) 課程管理的分級(jí)是指區(qū)分市、區(qū)和學(xué)校的課程管理權(quán)，給學(xué)校一定的課程設(shè)置權(quán)，讓課程更好的貼近學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際。 學(xué)校要通過(guò)特色學(xué)校課程的開發(fā)形成特色，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透是指隨著教師角色的變化，從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，需要教師更多的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。同時(shí)，課程建設(shè)還是現(xiàn)代學(xué)校

5、主體性發(fā)展中的一個(gè)重要領(lǐng)域。什么是現(xiàn)代學(xué)校課程？現(xiàn)代學(xué)校課程應(yīng)該理解為：在教室組織指導(dǎo)下，學(xué)校為學(xué)生提供的全部學(xué)習(xí)經(jīng)歷。大課程觀學(xué)生的全部學(xué)習(xí)經(jīng)歷（正規(guī)與非正規(guī)）公民人才基礎(chǔ)講授式學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)式習(xí)得直接經(jīng)驗(yàn)國(guó)家規(guī)定學(xué)科課程選修課程社會(huì)實(shí)踐校園文化研究性學(xué)習(xí)社團(tuán)活動(dòng)對(duì)國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程，提倡教室在教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)“創(chuàng)作”。一、從教材到教案的創(chuàng)作（創(chuàng)作教案）二、從教案到實(shí)際教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)作（創(chuàng)作教學(xué)）學(xué)校要制定自己的學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 拓展性課程要從全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，因人而異地按學(xué)生的興趣開設(shè)每個(gè)人學(xué)要的內(nèi)容。為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)服務(wù)。 要注意高考改革方案對(duì)特長(zhǎng)生的認(rèn)可，允許有的學(xué)生偏才偏科的發(fā)

6、展。系列主題活動(dòng)既是學(xué)校開展素質(zhì)教育、形成教學(xué)特色的抓手，又是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和治理能力的有效途徑。春天藝術(shù)節(jié) 夏天讀書節(jié) 秋天運(yùn)動(dòng)會(huì) 春天科技節(jié) 這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)去的學(xué)校教育是不重視的，現(xiàn)在必須從學(xué)校課程建設(shè)和特色創(chuàng)建的高度予以重視。社會(huì)實(shí)踐也是開拓教學(xué)資源，進(jìn)行大教育的重要渠道。讀書時(shí)學(xué)習(xí)，時(shí)間也是學(xué)習(xí)，而且一個(gè)好的社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響是課堂教學(xué)無(wú)法替代的。校外教學(xué)基地建設(shè)也是形成學(xué)校特色的內(nèi)涵之一。要充分利用社區(qū)、家長(zhǎng)和周圍的共建單位，開展有意與學(xué)生身心健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并與校內(nèi)的學(xué)習(xí)整合。校園文化除了學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境文化之外，還有人文環(huán)境文化（師生共同的精神生活家園），應(yīng)該包括學(xué)校的校風(fēng)

7、、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和人際關(guān)系。這是一個(gè)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，每時(shí)每刻都在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著教育作用，而且這種教育作用具有持久、經(jīng)常、滲透等特點(diǎn)。必須引起學(xué)校的高度重視，把它作為一門課程來(lái)建設(shè)。研究性學(xué)習(xí)作為一門課程提出是最近幾年的事情。它的最大價(jià)值是讓學(xué)生體驗(yàn)什么是主體性學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供經(jīng)歷。為此它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生研究出了什么成果，而是看他們是不是參加了主體性學(xué)習(xí)，有沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。社團(tuán)活動(dòng)不僅可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，還是鍛煉學(xué)生人際交往、社會(huì)活動(dòng)能力的重要方面，而這些正是創(chuàng)造型人才、企業(yè)家必備的基本素質(zhì)。因此社團(tuán)活動(dòng)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，是學(xué)生的自組織活動(dòng)，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行引導(dǎo)，

8、不要包辦代理。強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育就近入學(xué)后，學(xué)生差異問(wèn)題日漸突出，從教學(xué)組織形式滿足學(xué)生差異需求的思路是：學(xué)生差異：個(gè)別化教學(xué)學(xué)校分層分層教學(xué)（組織同質(zhì)班）矛盾班內(nèi)分層個(gè)性學(xué)習(xí)速度班級(jí)授課制教學(xué)分層中西方學(xué)校教育組織形式的比較中國(guó)班級(jí)課程教學(xué)制班級(jí)教師 固定一班一表優(yōu)點(diǎn)管理方便，且有利于發(fā)揮學(xué)生之間的互動(dòng)效應(yīng)缺點(diǎn)捆綁教育，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)別差異中國(guó)個(gè)別課程教學(xué)制學(xué)科教師 走班一人一表優(yōu)點(diǎn)有利于滿足學(xué)生的個(gè)別差異缺點(diǎn)興趣第一，難以保證教學(xué)質(zhì)量班級(jí)課程教學(xué)制一班一表個(gè)別課程教學(xué)制一人一表混合課程教學(xué)制以班級(jí)課程為主加上部分個(gè)人課程混合編班，教學(xué)分流興趣分組，程度分班個(gè)別設(shè)計(jì)，集體授課因班施教，充分學(xué)習(xí)混

9、合課程教學(xué)制班級(jí)課興趣課程度課小學(xué)低年級(jí)14/151/15/小學(xué)高年級(jí)12/151/152/15初中10/151/154/15高中8/152/155/15由此可以引出的一個(gè)話題是：中小學(xué)的教學(xué)組織形式是一個(gè)常量，還是一個(gè)可變量。大、中、小型班級(jí)教學(xué)應(yīng)該分別有其特定的作用和功能。小班教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是師生交流和互動(dòng)比較充分，中班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是講課效率比較高，大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是具有特定的氣氛。因此，學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)組織方式的改革與創(chuàng)新看作提高教學(xué)質(zhì)量和效益的一個(gè)抓手，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)組織方式?？梢允枪潭ǖ?，也可以是動(dòng)態(tài)的，一個(gè)班學(xué)生的教學(xué)也可以有分有合，有大有小，以適應(yīng)不用學(xué)

10、生的差異性學(xué)習(xí)需求。實(shí)施素質(zhì)教育的課程教學(xué)改革不是簡(jiǎn)單的形式改革，而是實(shí)際效果的變化，要理解課程教學(xué)的生成性，注意：1、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的了解備課備學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生參與課堂教學(xué)的能力（會(huì)提問(wèn)、會(huì)討論）2、提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度增強(qiáng)駕馭課堂教學(xué)的能力實(shí)施開放型教學(xué)教師的教貼近因?qū)W定教創(chuàng)作教案因?qū)W施教創(chuàng)作教學(xué)1、根據(jù)學(xué)生學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)教的過(guò)程。2、根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，活用教案，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的生成性。學(xué)生的學(xué)教育評(píng)價(jià)改革的主要走勢(shì)是多元化包括：評(píng)價(jià)目的從證明到改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)從結(jié)果到全程評(píng)價(jià)方法從單一量化到定量與定性相結(jié)合由于教師角色的變化，要提高教育評(píng)價(jià)對(duì)教育的滲透性

11、，注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的開發(fā)與應(yīng)用。知識(shí)傳授者（講課）關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況測(cè)驗(yàn)、考試學(xué)習(xí)引領(lǐng)者（組織教學(xué)活動(dòng)）關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，隨時(shí)需要診斷矯正情況過(guò)程性評(píng)價(jià)將教育評(píng)價(jià)作為一向日常工作，伴隨在教學(xué)之中。幾種常用的學(xué)校教育評(píng)價(jià)模式：觀察評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)中常用的方法，格式化記錄。檔案袋評(píng)價(jià)質(zhì)的評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)格式+全程記錄（班級(jí)教學(xué)日志、學(xué)生學(xué)習(xí)日記）代表作評(píng)價(jià)間接評(píng)價(jià)，反應(yīng)潛在特質(zhì)（能力、智力）的水平。代表作評(píng)價(jià)間接評(píng)價(jià)，反應(yīng)潛在特質(zhì)（能力、智力）的水平。代表作評(píng)價(jià)間接評(píng)價(jià)，反應(yīng)潛在特質(zhì)（能力、智力）的水平。測(cè)驗(yàn)與考試組合式替代綜合式，加強(qiáng)分析性。評(píng)議與評(píng)定量表自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，多角度聚焦。班級(jí)教師內(nèi)容例：課堂教

12、學(xué)觀察評(píng)價(jià)記錄用表（有效性）12345678945 98% 90% 80% 70% ？ 60% 例：課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)記錄用表（有效性）班級(jí)教師內(nèi)容123456789.45導(dǎo)入新課講授新課板演問(wèn)答討論自學(xué)練習(xí)態(tài)度的客觀評(píng)價(jià)方法：良好表現(xiàn)檢核表如：1、課余時(shí)間常討論科學(xué)問(wèn)題。2、對(duì)科學(xué)充滿興趣。3、喜歡提問(wèn)。4、自愿參加校外科技活動(dòng)。5、喜歡參觀博物館、科技館。植物園等科技場(chǎng)所。6、園藝為科技實(shí)驗(yàn)室做事。7、常看科技類電視節(jié)目。8、喜歡科普讀物。態(tài)度的主管評(píng)價(jià)方法：主觀態(tài)度問(wèn)卷如：1、是否希望有更多的科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間。2、感覺(jué)科學(xué)課有趣么。3、在科學(xué)課學(xué)習(xí)方面是否感到成功。4、科學(xué)課使你感到好奇嗎5、

13、你喜歡問(wèn)有關(guān)科學(xué)問(wèn)題嗎。6、你喜歡收集科學(xué)資料嗎。7、你學(xué)到的科學(xué)知識(shí)在日常生活中有用嗎。8、你認(rèn)為成為一名科學(xué)家會(huì)很開心嗎。教師專業(yè)化發(fā)展涉及兩個(gè)問(wèn)題的研究：1、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵研究。2、教師成長(zhǎng)發(fā)展的動(dòng)力、機(jī)制與措施研究。中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵應(yīng)該包括：觀念：事業(yè)心、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀知識(shí)：教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能：教學(xué)組織、表達(dá)、板書、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力：教學(xué)設(shè)計(jì)、控制、反思、研究能力事業(yè)心是指對(duì)教師工作的基本看法和態(tài)度。教師的工作是一種職業(yè)？一種事業(yè)？還是一種專業(yè)？職業(yè)謀生的手段事業(yè)奮斗的階梯專業(yè)專門的工作教學(xué)觀是指對(duì)教學(xué)過(guò)程的基本看法：教學(xué)過(guò)程是教師單向傳授知識(shí)的過(guò)程，還

14、是由教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)和情景，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，付諸于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。質(zhì)量觀是指對(duì)什么養(yǎng)的教育是好教育，什么樣的學(xué)生是好學(xué)生的基本看法。好的學(xué)校教育應(yīng)該是能讓每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)、全面發(fā)展的教育。好的課堂教學(xué)因該是能讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、有效學(xué)習(xí)的教學(xué)。好的學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展，有事業(yè)心和責(zé)任心的學(xué)生。學(xué)生觀是指怎么看待學(xué)生，怎么處好師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育提倡的師生關(guān)系應(yīng)該是教師要尊重學(xué)生，師生之間能進(jìn)行平等對(duì)話。學(xué)科專業(yè)知識(shí)的最大問(wèn)題是知識(shí)窄化。學(xué)科專業(yè)知識(shí)不但是解題能力，還包括教師具有的所教科的各種知識(shí)。自己有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。因此教師的業(yè)務(wù)應(yīng)該不斷進(jìn)修，學(xué)校也應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育與

15、心理學(xué)知識(shí)是指作為一個(gè)教師必須要具備的教育與心理學(xué)常識(shí)。比如：什么是機(jī)械學(xué)習(xí)，什么是有意學(xué)習(xí)。如何保持學(xué)生的有意注意。學(xué)生的遺忘曲線是怎樣的。不同年齡階段學(xué)生心理品質(zhì)成長(zhǎng)的規(guī)律等。教學(xué)組織技能是指教師控班的能力，表現(xiàn)為不怕接班上課。做到這一點(diǎn)教師應(yīng)該覺(jué)有激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒和保持學(xué)生注意力，維護(hù)教學(xué)權(quán)威，維持與學(xué)生之間良好關(guān)系狀態(tài)的能力。興趣介入權(quán)威維護(hù)心理調(diào)適關(guān)系保持強(qiáng)化刺激表達(dá)是指教師的口才與學(xué)識(shí)，口才好是表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)識(shí)淵博是表達(dá)的關(guān)鍵?？梢赃m當(dāng)學(xué)一點(diǎn)將厭學(xué)的技巧。適當(dāng)儲(chǔ)存一些歷史故事、軼事趣聞和腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目。板書的基礎(chǔ)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。只有對(duì)所教的內(nèi)容非常熟悉，才有可能化繁為簡(jiǎn)

16、，用最簡(jiǎn)單的方式，表述出最關(guān)鍵的內(nèi)容。綱要信號(hào)、教學(xué)卡片就是最佳板書的典型。現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)能力是衡量教師現(xiàn)代教學(xué)手段多少的敏感指標(biāo)之一。作為一個(gè)當(dāng)代教師，這種技能是不可缺少的。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師寫教案的能力。好教師的教案都是自己設(shè)計(jì)出來(lái)的，不是簡(jiǎn)單抄襲來(lái)的。因?yàn)閷W(xué)生不同，教師水平和風(fēng)格的不同，世界上沒(méi)有完全通用的教案。涉及教案的水平不僅依賴于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，而且與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的熟悉和了解程度有關(guān)。要設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教案，必須先研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)控制能力是指教師管理課堂的能力。要有一些激發(fā)學(xué)生興趣，保持學(xué)生注意力的手段。還有隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反映，調(diào)整教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)應(yīng)變能力。

17、要注意課堂教學(xué)的生成性。好的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧共振的過(guò)程。既要讓學(xué)生按教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教與學(xué)充分一致。教學(xué)反思能力是教師的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整能力。好教師兩個(gè)平行班的課是不會(huì)完全一樣的。一堂課上下來(lái)，哪些地方好，哪些地方不好，已經(jīng)有數(shù)，再上的時(shí)候就會(huì)自動(dòng)作出調(diào)整。這是教師專業(yè)能力能否持續(xù)發(fā)展的重要因素。教學(xué)研究能力是指教師用科學(xué)研究的方法，研究小學(xué)中的各種問(wèn)題，探求教學(xué)規(guī)律，提高對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、把握和預(yù)測(cè)水平。教師的教學(xué)研究應(yīng)該以身邊經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，作為研究對(duì)象，而不是一味追求重大課題。師德修養(yǎng)是指教師規(guī)范中最基本的因素。不僅包含個(gè)人的道德修養(yǎng)和人品，而且也是教師職業(yè)

18、要求的重要方面。教師職業(yè)決定了不單傳授知識(shí)，更要教學(xué)生做人，要以自身的道德水準(zhǔn)和行為規(guī)范影響教育學(xué)生，因此一個(gè)沒(méi)有良好師德修養(yǎng)的人是不能當(dāng)教師的。敬業(yè)精神是指教師對(duì)工作的態(tài)度，也是事業(yè)心的表現(xiàn)。在目前教師的工作任務(wù)中待遇不高的前提下，敬業(yè)精神主要表現(xiàn)為：專心致志教學(xué)工作不僅僅計(jì)較個(gè)人得失學(xué)術(shù)規(guī)范是指教師專業(yè)素養(yǎng)的晴雨表。一個(gè)比較注重學(xué)術(shù)修養(yǎng)的教師，北科、批改學(xué)生的作業(yè)從子開始就是一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真的。而有的教師，備課極其草率，不拘小節(jié)，學(xué)生作業(yè)批改也馬馬虎虎，在學(xué)術(shù)上往往也是馬大哈。教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)應(yīng)該從認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真批改作業(yè)開始，逐步建立自己的學(xué)術(shù)規(guī)范。教師的日產(chǎn)言行、待人接物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種經(jīng)常性無(wú)所不在的教育，學(xué)高為師、身正為范說(shuō)的就是這個(gè)道理。所以作為教師的專業(yè)素養(yǎng)還有一個(gè)很重要的方面就是日常的一言一行，要讓學(xué)生感到這位教授身上有許多值得他羨慕和模仿的東西。專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析目標(biāo)定位措施1診斷措施2再診斷達(dá)成度觀念事業(yè)心質(zhì)量觀教學(xué)觀學(xué)生觀知識(shí)教育學(xué)知識(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能組織教學(xué)表達(dá)板書現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)控制教學(xué)反思教學(xué)研究規(guī)范師德修養(yǎng)敬業(yè)精神學(xué)術(shù)規(guī)范言行教師專業(yè)化發(fā)展自我診斷表 姓名 任教學(xué)科 指導(dǎo)老師影響中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要因素是：動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、方法、管理需要采取的措施是：激活動(dòng)機(jī)、明確目標(biāo)、適當(dāng)方法、有效管理激活動(dòng)機(jī)包括內(nèi)