初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

1、    初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略    李霞摘 要：在新課標(biāo)的設(shè)計理念中，一個十分重要的特點就是將“尊重學(xué)生課堂主體地位”作為教學(xué)指導(dǎo)思想之一?；诖耍骄渴浇虒W(xué)模式逐漸衍生出來，并且開始在教學(xué)活動中突顯出其積極作用。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談將探究式教學(xué)策略應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方式。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略所謂探究式教學(xué)，主要是指在教授新知識和新概念時，教師只會給學(xué)生提供一些具體的問題或者事例，并讓學(xué)生通過觀察、思考、討論、實驗等不同的途徑進行主動的探究，使其自行發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的知識原理，進而實現(xiàn)能力發(fā)展與學(xué)習(xí)方法掌握的

2、教學(xué)策略。從實際的教學(xué)情況來看，探究式教學(xué)策略的合理應(yīng)用，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的促進作用。為此，教師應(yīng)對這一教學(xué)策略的具體應(yīng)用方式有更為熟練的掌握，并運用該策略對學(xué)習(xí)活動進行有效的指導(dǎo)。這樣一來，更加有利于學(xué)生的發(fā)展與進步，從而促進學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿無論何種形式的學(xué)習(xí)活動組織方式，都需要充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性，并激活學(xué)生思維狀態(tài)，這也是引導(dǎo)學(xué)生進一步探究的重要起點。為了達到這一要求，教師可以嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體的教學(xué)情境。借助教學(xué)情境，能夠使知識內(nèi)容以一種更加直觀和生動的方式呈現(xiàn)，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這樣一來，更加有利

3、于使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)意愿。以“相似三角形”為例，在教學(xué)過程中，我沒有按照常規(guī)方式直接呈現(xiàn)相關(guān)的知識內(nèi)容，而是首先用一個與教學(xué)主題有關(guān)故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。這個故事的內(nèi)容主要講述的是希臘數(shù)學(xué)家泰勒斯幫助埃及人測量金字塔的高度。按照當(dāng)時的知識與科技水平，人們沒有直接測量金字塔高度的工具，于是當(dāng)?shù)厝讼氲揭獙で筇├账沟膸椭６├账乖谶M行實地觀察之后，只對自己的身高和影子的長度，以及金字塔影子的長度進行了簡單的測量，在其他人還沒有頭緒的時候，泰勒斯卻已經(jīng)根據(jù)測量的數(shù)據(jù)得出了金字塔的高度。之后，泰勒斯毫無保留地將計算過程中蘊含的知識原理告訴了人們對于這個故事，很多學(xué)生也十分好奇，不明白為什么用這種方法就

4、可以測量出物體的高度。于是，我順勢引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容。最終，通過這種方式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并使學(xué)生對知識內(nèi)容有了初步的了解。由此可見，在探究式教學(xué)活動中，教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)是十分必要的。2.引導(dǎo)自主探究，促進思維發(fā)散在探究式教學(xué)理念中，最核心的思想就是“以學(xué)生為主體”。當(dāng)然，站在教師角度來講，以學(xué)生為主體并不是完全由學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)過程，而是應(yīng)該對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)狞c撥。為此，教師可以嘗試根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目的，精心考量并且設(shè)計一些難度適宜、符合邏輯的引導(dǎo)性問題。這樣一來，可以使學(xué)生通過問題進行思維發(fā)散，并在思考問題的過程中充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)自主性，從而幫助學(xué)生獲得更加

5、準(zhǔn)確的知識理解。以“反比例函數(shù)”為例，引導(dǎo)學(xué)生初步了解反比例函數(shù)的概念與意義時，我結(jié)合一些具體的場景設(shè)計了以下問題：（1）如果用x表示一種蔬菜的價格，用y表示可以購得蔬菜的重量，那么x和y之間滿足怎樣的關(guān)系式？買菜已經(jīng)花掉25元之后，如果還想要買5元/斤的魚a斤，那么所需的總費用y與a之間的關(guān)系式是怎樣的？如果菜市場距家1000米，那么從菜市場回家所需時間t和平均速度v之間的關(guān)系式應(yīng)該怎樣表示？（2）上述表達式中有哪些變量？相關(guān)變量之間存在怎樣的關(guān)系？（3）上述表達式是否可以構(gòu)成函數(shù)關(guān)系？如果可以，這種函數(shù)有怎樣的特點？接著，學(xué)生根據(jù)這些問題進行了自主思考以及互動討論。最終，通過這種學(xué)習(xí)方式，

6、使學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了初步的了解，并總結(jié)出了尚存疑問的地方，從而增強了聽課的目的性。3.創(chuàng)新練習(xí)方式，深化知識理解課后練習(xí)是教學(xué)全過程中的重要環(huán)節(jié)。在探究式教學(xué)中，課后練習(xí)應(yīng)該盡量避免單一的書面練習(xí)，而是應(yīng)該組織更加開放的練習(xí)活動。這樣一來，可以增強課后練習(xí)的靈活性，并使課堂所學(xué)知識得到實際的應(yīng)用，從而促進知識的內(nèi)化。同樣以“相似三角形”的相關(guān)知識為例。完成課堂理論知識的學(xué)習(xí)之后，我結(jié)合教學(xué)過程起始階段的故事情境布置了練習(xí)任務(wù)。在這次練習(xí)活動中，學(xué)生需要運用所學(xué)知識動手測量學(xué)校旗桿的高度。在動手操作的過程中，學(xué)生思考了相似三角形的不同性質(zhì)，并從中探索了最優(yōu)方案。最終，在實際問題的解決中，使學(xué)生積累的課堂知識得到了實際的應(yīng)用，從而進一步強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)策略的應(yīng)用價值已經(jīng)逐漸受到教師的廣泛認可。為此，教師應(yīng)該從新課標(biāo)的設(shè)計理念出發(fā)，對探究式教學(xué)指導(dǎo)思想進行更加深刻的剖析。同時，還應(yīng)該不斷探索探究式教學(xué)理念與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)點。唯有如此，才能使探究式教學(xué)策略的積極價值得到充分的發(fā)揮。參考文獻1汝意.開展探究式