初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的探討與反思

1、    初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的探討與反思    余坤威在我國(guó)的教育中，大部分采用的是集體式教學(xué)，很多教師以統(tǒng)一的理念、統(tǒng)一的目標(biāo)和統(tǒng)一的方式去管理學(xué)生，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)差的學(xué)生越來(lái)越差。所以，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行不同層次、不同水品的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。一、目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題1.機(jī)械重復(fù)性較多。在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，在一本教材中，學(xué)完每一章節(jié)的知識(shí)，都是固定的作業(yè)類型和內(nèi)容，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)后都能

2、夠預(yù)測(cè)教師要留的作業(yè)，這樣的現(xiàn)象容易固化學(xué)生的思維模式，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是這樣的機(jī)械和重復(fù)，容易失去學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。2.作業(yè)形式單調(diào)。在作業(yè)形式上，教師往往以習(xí)題的形式去布置作業(yè)，課后習(xí)題、單項(xiàng)訓(xùn)練習(xí)題、單元復(fù)習(xí)習(xí)題、總復(fù)習(xí)習(xí)題，這樣單一的作業(yè)形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生題海戰(zhàn)術(shù)的疲憊感，自己的思維得不到擴(kuò)展和放松，探究能力和創(chuàng)新能力也慢慢被弱化，非常不利于學(xué)生綜合能力的提升。3.忽視學(xué)生間的差距。很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候?yàn)榱藱z查方便或者對(duì)學(xué)生統(tǒng)一管理，基本上采用集體的作業(yè)形式，班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生，不管成績(jī)好還是差，都要完成同樣的作業(yè)任務(wù)。這就會(huì)造成學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，班級(jí)的成績(jī)分布不均勻，久而久之，

3、那些學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下游的學(xué)生就容易失去學(xué)習(xí)欲望，最終影響班級(jí)整體的提升。二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效策略1.挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)的完成意義。例如，在學(xué)習(xí)“三角形全等的判定”的時(shí)候，教師要明確這一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)就是讓學(xué)生明白全等三角形的幾種判定方法，所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要緊抓重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)判定方法做專項(xiàng)練習(xí)，其次為了能夠更好地理解全等三角形的判定，可以結(jié)合一些復(fù)雜的題目，讓學(xué)生掌握判定方法在具體的題目中的考察，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)有價(jià)值、有意義的設(shè)計(jì)。2.做到因材施教，落實(shí)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同級(jí)別的創(chuàng)意分組，形如“戰(zhàn)狼隊(duì)”“沖鋒隊(duì)”等，在

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)后，教師要針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以按照習(xí)題的難易程度或者學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同類型的作業(yè)設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生擁有同等的作業(yè)內(nèi)容，但是在知識(shí)擴(kuò)展方面，給學(xué)生更多的選擇，從而較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。總之，教師的任務(wù)是照顧學(xué)生的心理發(fā)展，并且以合適的作業(yè)內(nèi)容給到不同層級(jí)的學(xué)生，促進(jìn)整體的進(jìn)步。3.豐富作業(yè)形式，提升作業(yè)的可選擇性。在對(duì)學(xué)生和作業(yè)進(jìn)行分層操作后，教師要考慮的問題就是作業(yè)形式的豐富，決不能按照傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的形式，教師可以多考慮學(xué)生的需求，在新時(shí)代教育背景下，初中學(xué)生的視野非常開闊，所接觸的知識(shí)面也比較豐富。因此，教師可以多為學(xué)生提供一些選擇，可以由學(xué)生和家長(zhǎng)共

5、同完成的作業(yè)，也可以是學(xué)生需要進(jìn)行一定的實(shí)踐或者一些課外擴(kuò)展的作業(yè)，通過對(duì)作業(yè)形式的豐富，讓處于不同層級(jí)的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性，以此來(lái)推進(jìn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效實(shí)現(xiàn)。4.分層評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化作業(yè)的有效性。作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也要是分層的，教師針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以不同的期待值和判定標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，這是作業(yè)分層設(shè)計(jì)最后的環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師可以按照不同的級(jí)別對(duì)學(xué)生規(guī)劃不同的作業(yè)完成要求，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓其感到自己的努力可以得到回報(bào)，從而最大限度地強(qiáng)化作業(yè)的有效性。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，可以看到初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的理念對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常關(guān)鍵且積極的作用，教師要從根本上認(rèn)同作業(yè)分層設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)的整體情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分