加強教師團隊管理促進學(xué)校和諧發(fā)展

1、    加強教師團隊管理促進學(xué)校和諧發(fā)展    張達安【摘要】黨的十八大報告把“努力辦好人民滿意的教育”作為加強社會建設(shè)的第一要務(wù)。人民滿意的教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的和諧教育。促進學(xué)校教育的和諧發(fā)展，其決定性因素是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師團隊。如何加強教師團隊的管理是諸多學(xué)校管理者思考的熱點問題。筆者受到蜜蜂團隊精神的啟發(fā)，結(jié)合自身的管理實踐，從教師團隊管理的意義、教師團隊管理的策略及思考等方面進行了論述，以期與同行探討?！娟P(guān)鍵詞】教師  團隊管理  學(xué)校  和諧發(fā)展g635.1  a 2095-3089（2019）3

2、0-0176-02十八大報告把“努力辦好人民滿意的教育”作為加強社會建設(shè)的第一要務(wù)，體現(xiàn)了黨中央對教育的重視，給億萬人民展現(xiàn)了一個教育更加公平、教育質(zhì)量更高的未來。要想辦好一所學(xué)校，促進學(xué)校和諧有序地發(fā)展，關(guān)鍵取決于教師隊伍的整體素質(zhì)，要想建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，則必須培養(yǎng)教師的團隊精神。一、學(xué)校教師團隊管理的意義團隊管理正領(lǐng)跑著現(xiàn)代管理新理念。隨著學(xué)習(xí)型組織理論和實踐的盛行，團隊正日益成為學(xué)校工作的一種重要組織形式，團隊文化構(gòu)建也日益成為學(xué)校提高管理檔次，提升辦學(xué)水平的重要內(nèi)容和必然要求。（一）是新課程改革的需要新課程改革要求實行素質(zhì)教育，其核心是從學(xué)生身心發(fā)展的實踐出發(fā)，調(diào)控各種教育要素

3、的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，進而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進學(xué)生全面、和諧、充分發(fā)展。在這諸多教育要素中，一支理想的高素質(zhì)教師團隊無疑是重中之重。因而，通過構(gòu)建教師團隊文化，提升教師團隊文化素養(yǎng)，已成為學(xué)校規(guī)劃長遠、持續(xù)發(fā)展的必要途徑。（二）是教師自身專業(yè)發(fā)展的需要教師的課堂活動往往與其他教師的課堂活動相互隔離而不是相互依賴，其課堂上往往是“自給自足的”，缺乏團體意識。實際上教師的工作既具有個體性，也具有群體性。教師的工作固然需要個體的辛勤耕耘，但教師任何工作的完成都離不開他人的幫助和支持。再者，課程的綜合化也特別需要教師之間的相互協(xié)作，需要不同年級、不同學(xué)科教師的相互配合。

4、因此，通過團隊建設(shè)加強教師間的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)，將有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。（三）是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的需要中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)新世紀人才的奠基工程。辦好中小學(xué)，全面提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)新時代的教育目標，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，這是一項具有戰(zhàn)略意義的重大任務(wù)。這一光榮而艱巨任務(wù)的完成，不僅要有艱苦奮斗的獻身精神，實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，還要有科學(xué)的學(xué)校管理理論作指導(dǎo)，對教師團隊的實施科學(xué)管理尤其重要?；谝陨先齻€方面的思考，努力營造環(huán)境優(yōu)良、管理民主、學(xué)風(fēng)濃郁、人際和諧的團隊氛圍;努力搭建目標一致、責(zé)任明確、暢所欲言、共同發(fā)展的工作平臺;努力建

5、設(shè)愛校愛生、勤奮善思、素質(zhì)全面、精誠合作的教師隊伍對學(xué)校的發(fā)展是有深遠意義的。二、學(xué)校教師團隊管理的策略勤勞、團結(jié)、奉獻、求實、自律的蜜蜂精神是一支優(yōu)秀的教師團隊必備的素質(zhì)。有意識地、有目的地培養(yǎng)具有蜜蜂精神的教師團隊，對學(xué)校的和諧發(fā)展具有長遠的意義。（一）以人為本，培養(yǎng)團隊成員的歸屬感以人為本是學(xué)校對教師團隊管理的最基本原則。以人為本就要確立以尊重人、信任人、激勵人、發(fā)展人、成全人為出發(fā)點和歸宿的人本思想。通過生活上關(guān)心人，評價上肯定人等方式，了解教師的需求，適時為他們提供心理上、物質(zhì)上、工作上、學(xué)習(xí)上、生活上的幫助，并根據(jù)教師的工作特點和心理特征構(gòu)建動力機制，建立公平合理的教師評價制度，把

6、教師的心緊緊地吸引住，讓他們對學(xué)校這個團隊具有強烈的歸屬感，把自己的前途與學(xué)校的興衰聯(lián)系在一起，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡所能。（二）精神引領(lǐng)，形成團隊成員的凝聚力對于一個團隊，共同目標是團隊精神建設(shè)的導(dǎo)航儀，是團隊精神的核心動力。一所學(xué)校的教師也要深刻理解學(xué)校的共同目標和當前的努力的方向。一個沒有期望，沒有目標的學(xué)校，其教師之間不會形成一種凝集力，而學(xué)校的辦學(xué)理想和目標則體現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃及校訓(xùn)的制定上。學(xué)校管理者在制定發(fā)展規(guī)劃和校訓(xùn)時可遵循“自下而上再到從上而下”原則，發(fā)揮教師的主人翁精神，在教師中廣泛征集意見，調(diào)動他們關(guān)心和參與學(xué)校發(fā)展的積極性，同時也可使校訓(xùn)和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃深入人心，具備廣

7、泛的群眾基礎(chǔ)與認同感，形成大家心中共同的目標和理想。（三）領(lǐng)導(dǎo)垂范，培育團隊成員的認同感成功高效團隊的又一個重要因素就是認同感。在學(xué)校這個集體里，團隊成員的認同感非常重要。而認同感的形成，很大程度上來自校長及其帶領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)班子的行為是否起到正面帶頭作用。常言說：一個好校長就是一所好學(xué)校。校長帶好頭做好模范，工作才更有號召力、說服力。一所學(xué)校，校長以及他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校行政班子是學(xué)校發(fā)展的龍頭。領(lǐng)導(dǎo)班子要形成寬松、和諧、融洽、信任的工作氛圍;建設(shè)高效、民主、務(wù)實、關(guān)愛的工作作風(fēng);工作抓住時機，辦事雷厲風(fēng)行;要深入到教師和學(xué)生中去，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，引領(lǐng)教師不斷提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)以身作則，

8、嚴格要求自己，不斷提高自身的教育教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、創(chuàng)新能力，用自身的人格魅力折服教師，處處為教師著想，與教師同甘共苦，這樣就能得到教師的認同感。（四）規(guī)范制度，塑造團隊成員的好作風(fēng)學(xué)校管理同樣需要規(guī)范的規(guī)章制度，大到國家和教育職能部門頒布的教育法、教師法，小到學(xué)校內(nèi)部制定的教職工獎懲條例等。規(guī)范健全的規(guī)章制度，可端正領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)，豐富學(xué)校管理文化內(nèi)涵，保障教育教學(xué)有效開展，促進師生的和諧發(fā)展。（五）激勵機制，激發(fā)團隊成員的上進心任何優(yōu)秀團隊不可能只有嚴厲的制度約束，而沒有有效的激勵機制。在教師團隊管理中采用合理的激勵策略，激發(fā)教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，可促使

9、教師主體發(fā)展意識的覺醒;提升教師工作責(zé)任意識;促進教師教育正氣的弘揚。激勵的方式是多種多樣的，也不絕對是相互割裂的，而是互相包容和相互并成的。學(xué)?？筛鶕?jù)不同的情況采取物質(zhì)激勵、價值激勵、榜樣激勵、學(xué)習(xí)激勵等合理的激勵方式，達到了發(fā)揮教師主體作用的目標，從而形成一個團結(jié)和諧的教育集體。（六）專業(yè)培訓(xùn)，提升團隊成員的戰(zhàn)斗力教師團隊戰(zhàn)斗力的提升有賴于教師自身的專業(yè)發(fā)展。學(xué)?？赏ㄟ^舉辦形式多樣的教育教學(xué)活動，幫助教師了解當前教育改革的形式，開拓教育視野，接受新的教育理念，形成新的教育觀念。1.搭建可供教師平等性對話的平臺，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。 如：開展教師聽課評課活動、自辦刊物、同課異教研究等使教師間

10、形成良好的學(xué)術(shù)探討、工作分析、問題交流等親和行為，讓教師在民主、和諧的對話氛圍中去創(chuàng)造、融合、共生。2.更新培訓(xùn)模式，促教師的專業(yè)發(fā)展。在培訓(xùn)模式上可采用常規(guī)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式。常規(guī)培訓(xùn)，通常采取集中學(xué)的形式，教師偏重于聽記、模仿，缺少反思、研究和自主性。而校本培訓(xùn)立足于發(fā)揮教師培訓(xùn)的主體性，建構(gòu)由教育學(xué)者、學(xué)校教師、校長和教育行政管理人員共同參與的校本培訓(xùn)機制，實現(xiàn)學(xué)校教師教育優(yōu)勢互補和資源共享。在了解教師真正所需的基礎(chǔ)上，針對普遍性的問題組織培訓(xùn)，使教師們學(xué)有所用，學(xué)用一致。同時致力于教師的個性發(fā)展，提供教師個別培訓(xùn)的菜單，教師根據(jù)自身存在的問題，選擇有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)立近期發(fā)

11、展目標，制定詳細培訓(xùn)計劃和可執(zhí)行方案。校本培訓(xùn)在促進教師專業(yè)成長上更有針對性。3.注重青年教師培養(yǎng)，形成結(jié)構(gòu)合理的教育教學(xué)團隊。青年教師的快速成長，形成合理的教育教學(xué)梯隊，是一個學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要因素。學(xué)?？赏ㄟ^“示范引領(lǐng)、專題輔導(dǎo)、論文評比、自我反思”等措施加強對青年教師的培養(yǎng)，通過定期舉辦“與青年教師話成長”講座;邀請有關(guān)專家、名師進行講座培訓(xùn);開展新老教師“師徒結(jié)對”;青年教師及班主任技能大賽;建立青年教師成長檔案等活動，豐富和提升他們的教育教學(xué)理論，促進青年教師整體素質(zhì)的提高，提高學(xué)校的綜合競爭能力。三、對學(xué)校教師團隊管理的思考在對教師團隊進行管理的過程中，應(yīng)注意以下幾個問題：（一）

12、必須給予教師團隊一定的決策自主權(quán)。在對教師團隊進行管理的過程中，必須在對團隊控制和給予團隊自治權(quán)這兩者之間保持一種平衡。團隊需要能就完成工作的方式做出自己的決定，管理層過度的控制，常常會造成團隊的無效率或決策滯后;但是對團隊不加指導(dǎo)或控制就意味著團隊會失去興趣，各自為政，只是按照自己的方向行事，而不考慮整個組織的利益。（二）學(xué)校應(yīng)給予教師團隊充分的支持和幫助。一支有效的團隊需要在支持性的組織環(huán)境中運行，包括適當?shù)莫剟顧C制、適當?shù)慕逃蚺嘤?xùn)機制及適當?shù)男畔C制，以便教師之間能互相交流和有效運行所需的各類資源。只有給予了必要的支持，教師才能對學(xué)校產(chǎn)生參與感和歸屬感。（三）管理者應(yīng)協(xié)調(diào)好團隊內(nèi)部成員的競爭與合作的關(guān)系。 為使教師團隊形成良性競爭與融洽合作的和諧氛圍，管理者應(yīng)創(chuàng)新團隊管理的制度和評價機制。制度是教師團隊管理的有力保障，它能規(guī)范教師的行為，鼓勵團隊成員的信心。在進行評價時則應(yīng)將團隊整體的考評和教師個人的考評相結(jié)合，只有這樣才既能使團隊成員齊心協(xié)力，進行有效的合作，又能充分調(diào)動成員個體的工作積極性。四、結(jié)束語總之，加強學(xué)校