樹(shù)立信心養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣馮桔邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)包括：激發(fā)和培 養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)牛樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的 學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此關(guān)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 是每一個(gè)教師都應(yīng)一直重視的問(wèn)題。剛接初二(5)班英語(yǔ)時(shí)，為了能清楚地了解學(xué)牛對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握 情況，我進(jìn)行了一次英語(yǔ)小測(cè)試，測(cè)試中馮曉寧、杜剛等5位學(xué)生用不到1分鐘 的時(shí)間就把選擇題做完了，然后就趴在桌子上發(fā)呆。我走過(guò)去提醒他們要好好做 題，他們也是裝模做樣地看看試卷，不一會(huì)兒又趴在桌子上最終的測(cè)試分?jǐn)?shù), 他們五人沒(méi)有一個(gè)高于20分。我不

2、得不關(guān)注起他們。通過(guò)各方面的調(diào)查了解與 平日觀察，我對(duì)他們五人有了一定認(rèn)識(shí)：性格特點(diǎn)：內(nèi)向、缺乏自信，缺乏堅(jiān)持性家庭情況：父母常年在外打工上課情況：不專心，不善于思考作業(yè)情況：善于“抄寫”英語(yǔ)基礎(chǔ)：小學(xué)畢業(yè)于農(nóng)村村小，沒(méi)接受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；經(jīng)過(guò)一年 初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更加畏懼英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)已喪失信心。分析完5人的共同點(diǎn)，我 心中沉甸甸的，我明白要讓他們重拾信心、對(duì)英語(yǔ)感興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 習(xí)慣勢(shì)在必行，否則初中三年后，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上收獲不了什么，在性格、行為習(xí) 慣以及他們的人牛觀都有負(fù)面消極的影響。我該從哪著手呢？我腦海中浮現(xiàn)了他 們不到一分鐘就搞定的測(cè)試卷，也似乎看到了他們一遍遍機(jī)械地抄單

3、詞的場(chǎng)景。 我明白了：他們對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)完全失去信心，或許從沒(méi)有成功的喜悅，他們已養(yǎng)成 了學(xué)英語(yǔ)不思考的習(xí)慣了。我要從這兩點(diǎn)抓起：一、幫助恢復(fù)信心；二、引導(dǎo)思 考英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣。課外活動(dòng)的時(shí)間到了，我把這五位學(xué)生喊到了辦公室。他們一到辦公室 就問(wèn)'老師，你讓我們抄幾遍試卷？ ”“為什么抄試卷？抄有用嗎？ ”我問(wèn)他們。 他們都搖搖頭。我說(shuō)：“今天，我不罰你抄試卷，但你們必須做題，我給你們準(zhǔn) 備好了試題，10個(gè)選擇題與一篇閱讀理解填空?！薄安粫?huì)吧，老師。我們什么也 不懂，怎么做呢，選擇題我們猜，可閱讀填空我們填什么？ ”他們異口同聲地說(shuō)。 我又說(shuō)'做選擇題你們不可以猜，要看我給你們?cè)谠?/p>

4、題上寫的句式或漢語(yǔ)意思。 閱讀理解填空你們要學(xué)會(huì)在原文中找同樣的句子或單詞，你們保證會(huì)完成的很好, 而且知道怎樣學(xué)英語(yǔ)。然后我就讓半信半疑的他們做我已準(zhǔn)備好的試題。在做選 擇題，適當(dāng)?shù)膮己蛭矣肿隽嗽敿?xì)地講解，他們帶著收獲感順利地完成了，而此時(shí) 對(duì)閱讀理解，他們也有種試試看的心態(tài)，我鼓勵(lì)他們?cè)谠闹姓掖鸢?，不管知?知道意思。很快他們完成了這兩題?？粗麄兺瓿稍囶},看到他們臉上的喜悅，我又和他們進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。 我們共同分析了基礎(chǔ)，分析了學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析了家長(zhǎng)的苦心等等。我告訴他們以 往成績(jī)差不是他們笨也不是他們怕吃苦，而是他們心中沒(méi)有自信、沒(méi)有堅(jiān)持、沒(méi) 有思考。最后他們五人也保證改掉壞習(xí)慣，好好

5、學(xué)習(xí)。于是我給他們制定了一個(gè) 初步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天要記住我指定的十個(gè)單詞，同吋會(huì)運(yùn)用這十個(gè)單詞，由馮 曉寧任小組長(zhǎng)，馮小寧督促他們，然后每天課外活動(dòng)或課間只要五人到辦公室接 受我的檢查與講解。同吋我還和他們拉鉤，我一定要協(xié)助他們共同完成任務(wù)。一 天后，兩天后一周后兩周后當(dāng)然他們?cè)谥型疽矐卸柽^(guò)，也放棄過(guò)，但最 終堅(jiān)持了一個(gè)月。此時(shí)我進(jìn)行了一次小月考，他們都進(jìn)步了。雖然都沒(méi)有超過(guò) 50分，但他們看到了希望，體會(huì)到了成功，而且他們學(xué)會(huì)了思考試題，動(dòng)腦筋 做題了。我相信他們還會(huì)有更大的進(jìn)步，習(xí)慣會(huì)變得更好。開(kāi)始，他們五人同屬于基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 毫無(wú)興趣更別談信心了。學(xué)習(xí)成績(jī)不

6、好的學(xué)生常常覺(jué)得自己不行，再加上習(xí)慣性 的消極心理的暗示，他們的自信心就會(huì)受到抑制，而在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，由于 學(xué)習(xí)成績(jī)老是達(dá)不到教學(xué)要求的水平，他們就會(huì)覺(jué)得自己的成績(jī)是“扶不起的阿 斗”，由它去吧，出現(xiàn)了厭學(xué)，不積極思考的心態(tài)。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們教師 如果放棄他們，不去理會(huì)他們；或者用體罰，或者動(dòng)輒讓他們抄寫。他們只會(huì)更 加厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)只會(huì)更低，更別談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與今后的高中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)了。像這樣的學(xué)生，我們要想轉(zhuǎn)變他們基礎(chǔ)差的情況就要從各個(gè) 方面著手，而幫助樹(shù)立信心，培養(yǎng)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是一種比較好的手段之一。基于學(xué)生各種個(gè)體差異，傳統(tǒng)的“一刀切”的管理方法很難激發(fā)和培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很難讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮各自的聰明才智，得到應(yīng)有 的發(fā)展。教師要細(xì)心觀察，重在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心，要找準(zhǔn) 他們的脈博，與學(xué)生之間有目的交流，教師及吋鼓勵(lì)或給于建議，進(jìn)行真心換真 心，因人而異、適當(dāng)?shù)刂贫ǔ龊线m的目標(biāo)，并提出合理的要求，加上平日監(jiān)督與 鼓勵(lì)，使他們一步步提高。然后再逐步提高要求，激勵(lì)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，恢復(fù)學(xué) 習(xí)信心，慢慢改變?cè)瓉?lái)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效 的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，最終使弱生轉(zhuǎn)優(yōu)。我們教師平日 要讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，特別是英語(yǔ)弱科生的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，