地方本科院校師范生短期支教的現(xiàn)狀、原因及對策

1、    地方本科院校師范生短期支教的現(xiàn)狀、原因及對策    陳金+鄭敬容+林佩珊【摘要】近年來，越來越多的地方本科院校大學(xué)生主動投身到短期義務(wù)支教的行列，隨著支教活動的增多，該活動帶來的影響日益受到社會的關(guān)注。本文以寧德師范學(xué)院教育系校地合作共建教育實習(xí)基地飛鸞下村小學(xué)、霍童文峰小學(xué)、赤溪小學(xué)等5所小學(xué)為例，運用問卷調(diào)查、訪談法等研究方法，針對寧德部分農(nóng)村小學(xué)及其教師、學(xué)生、家長等不同角色，探析地方本科院校師范生短期支教活動對農(nóng)村及受教學(xué)校的影響，并提出相應(yīng)的改進策略。【關(guān)鍵詞】短期支教 農(nóng)村小學(xué)教育 影響 策略g65 a 2095-3089（2016）

2、09-0001-02近年來，以短期支教為主要形式的大學(xué)生暑期社會實踐活動蓬勃發(fā)展。以在校大學(xué)生為志愿者、農(nóng)村中小學(xué)生為受助對象的短期支教，因其形式靈活、時間較短、易操作，逐漸成為熱門的一種支教方式，同時也成為推動大學(xué)生暑期社會實踐，服務(wù)落后貧困地區(qū)教育發(fā)展的一個新舉措。與此同時，由于受到諸多因素的影響，大學(xué)生短期支教，仍然存在著各種弊端，因此針對地方本科院校短期支教的影響及策略進行研究具有重要的實踐意義。一、調(diào)查研究的對象、內(nèi)容與方法1.調(diào)查研究的對象根據(jù)研究的實際內(nèi)容與需要，本課題小組選擇寧德地區(qū)部分農(nóng)村小學(xué)，如：飛鸞下村小學(xué)、霍童文峰小學(xué)等教育實習(xí)基地作為本次課題的調(diào)查研究對象。為獲得多方

3、面的信息，本課題小組在調(diào)查中，針對教師、學(xué)生、家長等不同角色進行問卷調(diào)查及隨機訪談。2.調(diào)查研究的內(nèi)容為能夠全面、深入地了解地方本科院校師范生短期支教的現(xiàn)狀，并對其存在的問題和缺失加以分析，本課題小組為此制定了目標。首先，我們深入農(nóng)村考察，實地了解我系支教的教育實習(xí)基地的現(xiàn)狀；其次，分析地方本科院校師范生短期支教存在的問題及不足之處；再次，對比師范生與非師范生短期支教分別存在的問題與影響；最后，對師范生短期支教對農(nóng)村小學(xué)教育的影響提出改進策略。3.調(diào)查研究的方法（1）問卷調(diào)查法： 本課題小組設(shè)計了全面的問卷調(diào)查表，采取家訪方式發(fā)放問卷、下課后上街隨機發(fā)放問卷、利用做公益 “清掃街道”時發(fā)放問卷

4、；開展“全民健身”活動跳“小蘋果”廣場舞時隨機發(fā)問卷，共發(fā)放500份問卷，問卷填完后立即回收，以確保問卷的效度。本問卷主要涉及關(guān)于師范生授課情況、家長對師范生支教情況的反映如何以及師范生支教對授課學(xué)校的影響等問題。（2）訪談法：問卷回收后，采取與受教學(xué)生家長、教師進行訪談，聽取他們對師范生短期支教情況的整體看法。（3）觀察法：在支教期間，觀察支教者授課的情況并作好記錄。（4）文獻法：主要參考了一些關(guān)于大學(xué)生短期支教的相關(guān)論文。二、地方本科院校師范生短期支教現(xiàn)狀1.對授課內(nèi)容的反饋調(diào)查表明，在地方院校師范生支教的內(nèi)容和教學(xué)方式上，不同的家長持有不同的見解。根據(jù)問卷調(diào)查表上一道多選題，本課題小組得

5、出結(jié)論，（見圖一）有76.67%的家長認為師范生支教應(yīng)該注重德育教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面；還有73.33%的家長認為支教的內(nèi)容應(yīng)當注重于特長教學(xué)；只有30%的家長認為課本教學(xué)才是支教的重點?？梢?，大部分的農(nóng)村家長都認為孩子的全面發(fā)展才是最重要的，所以他們希望支教的內(nèi)容能多元化，能多開設(shè)動手操作的課程，家長認為孩子需要鍛煉提高的是學(xué)習(xí)的能力，需要培養(yǎng)的是良好的品質(zhì)、習(xí)慣和健康的心態(tài)。家訪時有部分家長反映不是很贊同大學(xué)生支教教受文化課，一方面是因為學(xué)校原本就安排文化課，另一反面是認為大學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗不足，知識有限，未能做到有針對性的授課，而是盲目灌輸新知識。這就反映出農(nóng)村孩子相較于城市中被要求“贏在起跑

6、線上”的孩子更為幸福，更為自由的一面。所以在選擇支教方式時，有多達86.67%的家長選擇了通過游戲和孩子們交流以及教授知識的方式。2.對授課情況的調(diào)查在支教期間，支教者安排了豐富多樣的課程，給農(nóng)村小學(xué)生帶去了先進的教學(xué)理念，提供了良好的教學(xué)資源。本課題小組進行對上課情況的觀察，發(fā)現(xiàn)上課期間學(xué)生們不僅積極參與，并且對授課內(nèi)容也是非常的滿意。但有些內(nèi)向的支教者不善于與學(xué)生溝通，在上課的過程，存在一些小學(xué)生因與支教人員缺乏溝通交流、上課比較拘謹、支教者組織能力較差、缺乏教學(xué)經(jīng)驗等問題，導(dǎo)致在課堂上師生互動性不佳。并且，在支教過程中，因支教者缺乏教學(xué)經(jīng)驗，以及欠缺管理能力，所以不能很好地維持課堂紀律，

7、同時受教學(xué)生年齡跨越大，自身已有的知識程度存在差異，接受知識的程度也不一樣，因此，不能達到很好的授課效果。3.對當?shù)剞r(nóng)村及受教學(xué)校的影響根據(jù)問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，（見圖二）74.67%的家長認為短期支教對受教學(xué)生非常有益，對他們以后的理想與生活產(chǎn)生重大影響，23.33%的家長認為短期支教可有可無，對受教學(xué)生得不到實質(zhì)性的幫助，還有個別的家長認為由于文化，年齡等差異，受教學(xué)生可能被大學(xué)生的某些行為誤導(dǎo)。對當?shù)貋碚f，有54%的家長、老師、及當?shù)卮迕裾J為短期支教可以促進當?shù)剜l(xiāng)村教育的發(fā)展，還有的認為可以引起外界對當?shù)氐年P(guān)注，與此同時，有26.67%的村民覺得會給他們帶來不便。在對社會方面，76.67%的

8、調(diào)查對象認為短期支教可以號召社會對農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的關(guān)注，并提高農(nóng)村地區(qū)的知名度，傳承僑鄉(xiāng)博愛互助精神。從調(diào)查結(jié)果我們可以看出，地方院校師范生短期支教對農(nóng)村學(xué)校帶來很大的影響，為農(nóng)村學(xué)校提供了優(yōu)良的教育，帶去了先進的教學(xué)理念，對改善農(nóng)村學(xué)校教育有很大的幫助。三、地方本科院校師范生短期支教影響因素分析通過這次支教活動以及調(diào)查，可以看出，對于地方本科院校師范生的支教者自身素質(zhì)、前期培訓(xùn)工作情況、授課形式以及小學(xué)生自身等因素都對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生很大的影響。 1.支教者自身素質(zhì)從訪談中我們得知受教學(xué)校教師及家長認為，大學(xué)生熱情、有耐心、有愛心、親和力強，在支教中舉辦各種各樣的活動，豐富孩子們的生活

9、，并深受孩子的喜歡，但缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并且專業(yè)知識不夠精深，教師技能欠缺，不能很好的達到授課效果。同時，據(jù)反映，存在少部分支教的大學(xué)生毅力欠佳，不具有吃苦耐勞的精神，對艱苦的教學(xué)環(huán)境有所抱怨，還有的不能正確對待支教活動，只是為了體驗支教生活，為了增加學(xué)分而支教，沒有正確認識支教存在的本質(zhì)意義，因而不能使支教活動得到理想的效果。2.前期培訓(xùn)工作欠缺由于支教者與當?shù)卮迕竦臏贤ㄝ^少，可能會給當?shù)卮迕竦纳顜碛绊?，?dǎo)致村民們不理解短期支教、不完全贊同短期支教。因此，面對支教過程中與受教地區(qū)因溝通不當而引起的矛盾，因此支教組織者應(yīng)逐步完善培訓(xùn)工作，不斷加強支教人員各方面的知識與能力。缺乏前期的培訓(xùn)

10、工作，支教人員不能很好的學(xué)習(xí)并完善自身素質(zhì)，同時不能很好的安排支教的課程，使得課程雜亂無章，存在支教者沒有目的地選擇教授的課程，而隨便安排授課內(nèi)容的情況，沒有將自身所學(xué)的專業(yè)技能付之于支教中，使得安排的課程缺乏科學(xué)性。同時也存在重文化課輕技能課，或者重技能課輕文化課的現(xiàn)象。3.授課形式不合理根據(jù)問卷調(diào)查顯示，其中有90%的家長反映支教時間太短，希望我們的支教活動時間可以延長。如果孩子剛適應(yīng)大學(xué)生的教學(xué)方式支教活動就結(jié)束了，那么就無法保證支教的質(zhì)量，更不能讓孩子們的思維能力和學(xué)習(xí)能力得到提高，因而支教活動也得不到應(yīng)有的價值。支教是為了給農(nóng)村貧困地區(qū)帶去新知識、新思想，改善農(nóng)村教育，這是長遠的計劃

11、，不是一朝一夕，而支教時間的太短不能起到作用，因而需要建立長期的支教體系。不僅如此，支教時間太短，在與孩子建立感情之后大學(xué)生匆匆離去，會導(dǎo)致孩子的心理落差大，需要調(diào)整一段時間才能夠適應(yīng)正常生活與學(xué)習(xí)。因此，由于短期支教的時間較短、人員更換頻繁，只能簡單的解決受教方一時的困難，無法解決其根本問題。4.農(nóng)村小學(xué)生自身因素我們深入農(nóng)村實地考察，了解了幾個農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生的生活水平及學(xué)業(yè)成績。我們發(fā)現(xiàn)由于從小受周圍環(huán)境的束縛，農(nóng)村的孩子與城里的孩子相比存在一定的差異：（1）物質(zhì)條件。農(nóng)村孩子的生活比較艱苦，父母有的在外地工作，為了生存，每天都很忙碌，因而孩子在缺少父母的關(guān)愛中成長的同時，生活水平也不佳

12、。（2）心理素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)生的心理素質(zhì)相對比較脆弱、自卑心強，尤其對教師的批評十分敏感，往往會顯得更加膽小拘謹，不善言談，缺少自信心，遇到挫折容易退縮。這種情緒會使他們的思維受到壓抑、阻礙，久而久之喪失對學(xué)習(xí)的信心。（3）學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村學(xué)生不善于交流、見識少、知識面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等，導(dǎo)致交際能力、記憶能力及思維能力比較差，阻礙其學(xué)習(xí)的效果，因此農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對會落于城市學(xué)生。（4）學(xué)習(xí)懶散。由于家庭教育的缺乏和學(xué)校管理的疏漏，部分農(nóng)村小學(xué)生存在逆反心理、上課搗亂、學(xué)習(xí)不思上進、棄學(xué)等的現(xiàn)象比較普遍。五、改善大學(xué)生短期支教活動對策及建議我們從師范生短期支教對受教學(xué)生、對農(nóng)村教育及

13、對社會的影響等方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生短期支教給農(nóng)村小學(xué)教育及學(xué)生帶來的影響利弊兼有， 總體而言，師范生短期支教活動對農(nóng)村小學(xué)教育存在一定的促進作用，但是活動中出現(xiàn)的問題也不容忽視。針對這些典型的問題，本課題組進行了反復(fù)的思考和討論，通過多角度分析短期支教存在的問題及不足之處，我們對短期支教對農(nóng)村小學(xué)教育的不足提出了改進的策略及建議：1.加強支教人員的自身素質(zhì)學(xué)校必須要求支教人員注意自己的穿著、言行舉止，增強自身的責(zé)任，擺正心態(tài)。強化學(xué)生的專業(yè)教育意識，師范生支教應(yīng)從里到外體現(xiàn)出為人師表的形象，努力提高自己的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科技素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)

14、、身體素質(zhì)，讓自己成為優(yōu)秀的支教者，使支教活動真正達到預(yù)期效果，而不是徒有形式?？梢詫χЫ倘藛T進行以下培訓(xùn)：（1）對支教人員進行思想教育，提高思想素質(zhì)。（2）引導(dǎo)支教人員自覺“修身”，深刻認識社會主義道德品質(zhì)精髓。（3）倡導(dǎo)積極參與科學(xué)研究與學(xué)習(xí)，提高知識素質(zhì)。（4）廣泛培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神與能力，提高能力素質(zhì)。2.完善支教組織培訓(xùn)工作支教前期需要對各支教人員展開一系列的培訓(xùn)課程，課程安排、教學(xué)方式、教學(xué)活動、應(yīng)急方案等項目進行集中學(xué)習(xí)，讓支教人員初步具備教學(xué)能力，同時能隨時應(yīng)對突發(fā)事件。作為師范生，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生基本的教師技能，對于技能方面可經(jīng)常組織教師技能比賽，或各個方面技能的培訓(xùn)，比如三筆字、繪畫、唱歌、舞蹈等等。對于授課教態(tài)，可多給予學(xué)生上臺機會，多讓學(xué)生進行試講，提高學(xué)生授課能力。指導(dǎo)教師與支教人員要多溝通、交流，作為學(xué)生的支教人員缺乏經(jīng)驗，難免會遇到困難，這時教師要多給予指導(dǎo)，傳授教學(xué)經(jīng)驗、處事技巧，比如：安全問題、與村民及小學(xué)生的溝通、教學(xué)經(jīng)驗等等。同時讓指導(dǎo)教師參與支教活動，以便在支教過程中支教者遇到問題時及時向指導(dǎo)教師匯報，能夠及時解決問題，提高支教達到的成效。3.合理安排設(shè)置課程師范生所學(xué)的技能豐富多樣，可利用自身專業(yè)條件，多開設(shè)舞蹈課、書法課、心理健康課等等，給農(nóng)村學(xué)生傳授他們未接觸或較少接觸的課