基于互聯(lián)網(wǎng)+的高職公共英語混合式教學模式改革探討

1、    基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語混合式教學模式改革探討    李金英摘要：在當前互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職英語教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，新時期很多全新的教學方式開始融入到了教學日常中。如何實現(xiàn)從傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡平臺的混合式教學模式將成為一個重要研究話題，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學生的思維方式和學習方法也在發(fā)生巨大的變化，因此本文將就高職公共英語混合式教學模式改革進行簡單的分析。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語；混合式教學一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與混合式教學“互聯(lián)網(wǎng)+”所代表的核心內(nèi)涵在于基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字信息技術(shù)的“全民創(chuàng)新和大眾創(chuàng)業(yè)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”則意味著學校

2、的教學活動基于數(shù)字信息技術(shù)和網(wǎng)絡平臺而實施教學行為模式的創(chuàng)新?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的高職公共英語混合式教學模式改革是指在改革傳統(tǒng)課堂教學模式的基礎(chǔ)上引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，充分利用微課、微信、手機app等網(wǎng)絡教學資源，使課堂教學與基于網(wǎng)絡平臺的學生自主學習相互融合，相互補充，實現(xiàn)教與學的多元互動，使教師的主導作用和學生的主體作用得到有效發(fā)揮。二、高職公共英語混合式教學實現(xiàn)途徑分析（一）創(chuàng)新課堂教學方法，引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)發(fā)展的一種創(chuàng)新型課堂教學模式，在此模式下學生可以通過網(wǎng)絡視頻或者信息傳輸完成，課余學習原來的課堂轉(zhuǎn)變成了課堂答疑和互動的過程，那么教師

3、的角色，也在實現(xiàn)由專門的知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引領(lǐng)者和促進者。首先翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了課堂教學內(nèi)容的前置化，在課堂開始之前，學生就可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者計算機等微課資源進行課堂學習。而這些網(wǎng)上課堂資源也是結(jié)合學生的學習目標和英語的使用環(huán)境進行設計的，學生在學習過程中，如果遇到什么疑難問題，都可以在線向老師或者管理員進行請假和交流，使得學習不受時間或者地點上的約束。其次，發(fā)展課堂中的課堂時間則成為了對學生學習成果的一個檢驗，以及學生學習心得的交流和對老師的答疑。在課堂開始之前，學生都已經(jīng)對課堂的內(nèi)容以及基礎(chǔ)知識進行學習，在此基礎(chǔ)上，老師可以根據(jù)不同學生問題最多或者重點知識進行專門性講解，這樣既節(jié)省了教育

4、教學的時間，提高了教學效率，同時也更加具有針對性，讓學生對自己的疑難問題更加深刻理解。最后，翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)對學生課堂學習知識的一個交流互動和反思回顧。在網(wǎng)絡課程以及真實課堂中，可以設置專門的考核環(huán)節(jié)，然后對于課堂的重點知識進行一個回顧和學習。對于問題較多的，要集中進行補充講解和重點強調(diào)，這樣有助于學生對知識的吸收和消化。另外通過網(wǎng)絡的延伸線也可以促進和拓展學生學習途徑的拓寬。（二）構(gòu)建基于移動網(wǎng)絡平臺的互動式自主學習環(huán)境1.基于校園移動網(wǎng)絡教學平臺的自主學習目前基本每所高職院校都已經(jīng)全校范圍內(nèi)覆蓋了互聯(lián)網(wǎng)，因此可以借助互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)打造一個以網(wǎng)絡教學、視頻教學、課程學習、互動交流和教學評價等為

5、一體的自主學習平臺，實現(xiàn)學生在線自主學習，實現(xiàn)網(wǎng)絡式教學。學生只需要登錄平臺，就可以在線學習英語，完成老師安排的學習任務，并通過平臺與同學和老師交流學習心得，不僅沖破了時間和空間上的阻礙，同時又能夠和學生獲取信息的主流方式結(jié)合，因此非常具有實踐價值。2.基于手機英語app的網(wǎng)絡自主學習當前的手機時代已經(jīng)是智能手機的天下，借助第三方應用程序?qū)崿F(xiàn)功能性傳播的app也成為了熱點，高職院?？梢愿鶕?jù)自身英語教學需求開發(fā)建立專屬的英語教學app，現(xiàn)在越來越多的學生開始依賴和離不開手機，手機和網(wǎng)絡已經(jīng)成為很多學生生活必不可少的部分，那么通過手機app學習英語也將變得更加便捷和時尚。英語學習app作為英語混合

6、式教學模式的重要輔助工具，也必將發(fā)揮著重要的作用。三、結(jié)束語在當前這個互聯(lián)網(wǎng)無處不在的社會中，通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新和加強英語教學已經(jīng)成為高職公共英語教學改革的重要方向。混合式英語教學模式是充分利用各種有效手段和資源進行的教學模式，它充分融合了傳統(tǒng)的英語教學手段和當前的互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)，具有更高的教學效率，也可以大大提高教學質(zhì)量，因此需要在實踐中不斷的完善。參考文獻：1王明琪.混合式教學模式在高職公共英語教學中的應用研究j.教育教學論壇，2018 （29）：239-240.2車英君.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語混合式教學研究j.遼寧高職學報，2018，20 （06）：63-65.3王春香.混合式教學評價體系在高職公共英語教學中的應用j.太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2018 （02）：157-158.4陳佑.高職公共英語混合式教學模式研究j.山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2