基于項目驅(qū)動的機(jī)械制圖教學(xué)改革探討

1、    基于項目驅(qū)動的機(jī)械制圖教學(xué)改革探討    趙秀娟 王燕摘  要：隨著新課程改革的推行，各個階段的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在發(fā)生改變。技工學(xué)校是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所，所以，在機(jī)械制圖教學(xué)中，除了專業(yè)知識的教學(xué)之外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)以后的職業(yè)生涯，滿足崗位需求。因此，該文首先分析了實(shí)施項目驅(qū)動的必要性，然后探究項目驅(qū)動的具體實(shí)施過程，最后對基于項目驅(qū)動的機(jī)械制圖教學(xué)改革方式進(jìn)行具體分析，以供參考。關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動  機(jī)械制圖  教學(xué)改革：g633.41

2、60;  ：a ：1672-3791（2020）02（a）-0125-02與普通學(xué)校不同，技工學(xué)校更加重視學(xué)生職業(yè)技能和操作技術(shù)的培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式在技工學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)中難以起到良好的效果。所以，為了保證機(jī)械制圖教學(xué)效果，教師可以將項目驅(qū)動教學(xué)法引入到機(jī)械制圖教學(xué)中，通過項目驅(qū)動來調(diào)動學(xué)生參與積極性和主動性，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在項目驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到尊重，能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械制圖知識和技巧，教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。1  實(shí)施項目驅(qū)動的必要性受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開展機(jī)械制圖教學(xué)的時候，大多采取填鴨式教學(xué)法，也就是“板書+講解”的方式，

3、學(xué)生在課堂教學(xué)中主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣普遍不高，導(dǎo)致機(jī)械制圖教學(xué)效果不佳。實(shí)施項目驅(qū)動之后，教師可以通過設(shè)計相應(yīng)的項目來讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，項目驅(qū)動的實(shí)踐性比較強(qiáng)，對學(xué)生主體性和積極性要求也比較高1。所以，在項目驅(qū)動教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要主動參與到課堂教學(xué)中，主體地位得到有效的尊重。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行項目分析，完成項目內(nèi)容，通過親身實(shí)踐，學(xué)生對機(jī)械制圖相關(guān)知識的理解和記憶也會更加深刻。所以，在項目驅(qū)動教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?，?shí)現(xiàn)了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。2  項目驅(qū)動的具體實(shí)施過程將項目驅(qū)動運(yùn)用于機(jī)械制圖教學(xué)中具有較高的教學(xué)價值

4、，教師要想更好地完成項目驅(qū)動機(jī)械制圖教學(xué)，就需要充地分了解項目驅(qū)動的具體實(shí)施過程。具體內(nèi)容包括：第一，項目設(shè)計。項目設(shè)計是項目驅(qū)動教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，只有完成有效的項目設(shè)計，才能將項目落實(shí)下去，保證教學(xué)質(zhì)量2。機(jī)械制圖包含的知識點(diǎn)非常多且繁雜，所以教師在設(shè)計項目的時候，首先，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，確保設(shè)計的項目符合機(jī)械制圖教學(xué)要求。其次，教師要了解學(xué)生的知識水平，保證設(shè)計的項目內(nèi)容不會超過學(xué)生認(rèn)知范圍。最后，教師要保證項目的趣味性，從而更好地吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。第二，項目實(shí)施。項目實(shí)施通常在項目設(shè)計之后，當(dāng)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況完成項目設(shè)計之后，就需要

5、將項目落實(shí)下去。一般來說，采用小組合作的方式效率更高。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生分組，并且在分配項目的時候，尊重學(xué)生的個性化差異，對于基礎(chǔ)知識比較弱、學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師可以選擇一些簡單的項目，并且適當(dāng)延長項目完成時間，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，建立學(xué)習(xí)信心3。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生，教師則可以分配一些具有挑戰(zhàn)性的項目，將學(xué)生參與的積極性更高的調(diào)動起來，讓學(xué)生不斷地去挑戰(zhàn)自我、超越自我。第三，項目評估。在項目驅(qū)動教學(xué)中，項目評估屬于必不可少的環(huán)節(jié)，教師不但需要關(guān)注項目的設(shè)計和實(shí)施，還需要在學(xué)生完成項目時，及時做好項目評估。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生沒有真正接觸過社會，知識量也比較有限

6、，所以，教師在開展項目評估的時候，應(yīng)該以指導(dǎo)和鼓勵為主，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時，教師要教師找出學(xué)生身上的不足，并且?guī)椭鷮W(xué)生矯正，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。3  基于項目驅(qū)動的機(jī)械制圖教學(xué)改革策略3.1 注重轉(zhuǎn)換教師角色身份，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中教師大多扮演者主導(dǎo)者的角色，學(xué)生主動性不高，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。所以，基于項目驅(qū)動的機(jī)械制圖教學(xué)改革當(dāng)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自身角色身份的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有意識地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。通常情況下，在項目驅(qū)動教學(xué)當(dāng)中，教師的角色是多變的4。首先，教師是項目的提出者，主要負(fù)責(zé)設(shè)計項目、介紹項目目標(biāo)、具體內(nèi)容，

7、并且對項目完成質(zhì)量進(jìn)行評價。其次，教師是項目的引導(dǎo)者。學(xué)生由于自身知識水平不足，通常在參與項目的時候，需要一個引導(dǎo)者來告知項目進(jìn)行方向，并且及時為學(xué)生解答項目完成過程中產(chǎn)生的疑問，保證項目能夠正常進(jìn)行，教師一般擔(dān)任這樣的角色。不過，教師不能過多地干預(yù)項目，需要讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教師則在旁邊進(jìn)行一些指導(dǎo)，只有這樣才能有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。最后，教師需要適應(yīng)多種身份的靈活轉(zhuǎn)換，并且明確每一個角色的定位，從而更好地開展項目驅(qū)動教學(xué)，鍛練和提升學(xué)生實(shí)踐能力。3.2 注重優(yōu)化課程內(nèi)容，提高機(jī)械制圖教學(xué)效果在項目驅(qū)動教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容通常不再適用，所以教師引入項目驅(qū)動教學(xué)的時候，應(yīng)該對

8、課程內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化，從而保證教學(xué)目標(biāo)的完成。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，明確機(jī)械制圖的主要目標(biāo)5。一般情況下，培養(yǎng)學(xué)生看圖讀圖能力屬于主要目標(biāo)之一。教師可以將當(dāng)前比較常見的制圖軟件引入到課堂教學(xué)中，通過三維cad來建立機(jī)械模型，從而將一些抽象性的內(nèi)容以更加具體的形式展示出來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更高。其次，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，應(yīng)該時刻貫穿國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，如果遇到一些難度比較大的問題，盡量避免或者簡化，以免影響學(xué)生的接受度。最后，盡量削弱理論知識的學(xué)習(xí)過程，可以將理論知識融入到項目驅(qū)動教學(xué)中，讓學(xué)生在完成項目的同時，也能更好地掌握理論知識。3.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)認(rèn)識，提升學(xué)生的專

9、業(yè)意識技術(shù)學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)性的人才，學(xué)生畢業(yè)后也需要走入到各個崗位當(dāng)中，所以，在使用項目驅(qū)動教學(xué)的時候，教師還需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)認(rèn)識，將學(xué)生對機(jī)械制圖的感性認(rèn)識有效激發(fā)出來，從而提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平6。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)安排，在參與實(shí)習(xí)前，教師也可以多組織學(xué)生到現(xiàn)場經(jīng)常參觀，從而讓學(xué)生更好地接觸實(shí)際的工作環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性也會更高。此外，學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)過程中，能夠初步地認(rèn)識和了解機(jī)械加工設(shè)備、產(chǎn)品、維修、加工檢驗(yàn)、裝配等多個方面的內(nèi)容，同時還能對自身的專業(yè)產(chǎn)生比較大的認(rèn)同感，自身的機(jī)械繪圖能力也能得到鍛煉和提升，更有利于項目的完成。4  結(jié)語綜上所述，在機(jī)械

10、制圖教學(xué)當(dāng)中，引入項目驅(qū)動教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，學(xué)生在完成項目的過程中，對機(jī)械制圖知識的理解也會更加深刻，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，教師可以通過注重自身角色身份的轉(zhuǎn)換，來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力;同時注重優(yōu)化課程內(nèi)容，提高機(jī)械制圖教學(xué)效果，加強(qiáng)實(shí)習(xí)認(rèn)識，提升學(xué)生的專業(yè)意識，從而更好地保證項目驅(qū)動教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多機(jī)械制圖知識和技能。參考文獻(xiàn)1 李哲.項目驅(qū)動教學(xué)在高職院校機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用j.科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2017，25（13）：137-138.2 吳明明.應(yīng)用型本科機(jī)械制圖課程教改與實(shí)踐以安徽三聯(lián)學(xué)院為例j.湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，33（1）：162-163.3 陳露.任務(wù)驅(qū)動法在機(jī)械制圖教學(xué)中的探討j.內(nèi)燃機(jī)與配件，2018，264（12）：263-266.4 賈曉麗，文學(xué)紅，劉璇.基于任務(wù)驅(qū)動的機(jī)械制圖與autocad教學(xué)改革研究j.廣東