安溪縣課改前后中學(xué)體育教學(xué)差異性研究

1、    安溪縣課改前后中學(xué)體育教學(xué)差異性研究    陳建設(shè)摘 要：教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央同時決定，從2007年在全國各級學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動。勢必需要在體育教學(xué)體系中進(jìn)行改革。以安溪縣為例，就新課改前后中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行了差異性探究。關(guān)鍵詞：課改前后；中學(xué)體育；差異性研究“健康的體魄是青少年為祖國和為人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，確保學(xué)生體育課程和課外體育活動時間，不準(zhǔn)擠占體育活動時間和場所?！边@里反映了深刻的、更新的理論思想，給高中體育課程改革指明了

2、方向。一、研究結(jié)果與分析1.體育教師教學(xué)態(tài)度課改前體育教師的教學(xué)態(tài)度只能對一小部分的學(xué)生產(chǎn)生好的影響，但是對于大部分的學(xué)生來講，課改前體育教師的教學(xué)態(tài)度會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用，還會傷害學(xué)生的自尊心和自信心。課改后的學(xué)生認(rèn)為體育教師的教學(xué)態(tài)度好的占了84.5%，只有少數(shù)的人認(rèn)為教師的教學(xué)態(tài)度存在問題。課改后，體育教師的教學(xué)態(tài)度發(fā)生了較大的變化，而且，是往好的方向改變。2.體育教學(xué)方法（1）課改前的體育教學(xué)方法表1的數(shù)據(jù)表明，課改前體育教師的教學(xué)方法單一，純粹簡單的“放羊式”教學(xué)，使得學(xué)生上課過分的自由，喜歡運(yùn)動的學(xué)生能起到鍛煉身體的作用，但是根本沒有學(xué)到一些運(yùn)動方法與技能，更不用說樹立終身體育的思想

3、。甚至一部分的學(xué)生連鍛煉身體都沒有達(dá)到。（2）課改后的體育教學(xué)方法表2的數(shù)據(jù)表明，課改后的學(xué)生對于體育教師的教學(xué)方法是認(rèn)可的，只有少部分的人認(rèn)為不好。而課改后，體育教師在教學(xué)方法方面有了較大的改進(jìn)，達(dá)到80.2%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法是豐富的，只有極少部分的人認(rèn)為教學(xué)方法是缺乏的。二、體育課評價標(biāo)準(zhǔn)1.課改前的體育課評價標(biāo)準(zhǔn)表3的數(shù)據(jù)表明，課改前的學(xué)生只有極少數(shù)的人能詳細(xì)了解體育課的評價標(biāo)準(zhǔn)，能了解一點(diǎn)的學(xué)生也很少；高達(dá)92.7%的學(xué)生對于體育課的評價標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)都不了解。課改前的體育課評價標(biāo)準(zhǔn)只是作為一種形式，是應(yīng)試教育體制下的一種產(chǎn)物。而教學(xué)效果的評價往往都是教師根據(jù)自己的主觀進(jìn)行評價。2.課改后的體育課評價標(biāo)準(zhǔn)表4的數(shù)據(jù)表明，課改后的大部分學(xué)生對體育課的評價標(biāo)準(zhǔn)了解詳細(xì)，其比例為86.4%，這與課改前的2.0%存在著相當(dāng)大的差距。課改后，體育教師在課堂中會給學(xué)生提到體育課如何進(jìn)行評價。綜上所述，課改后，體育教師的教學(xué)態(tài)度變好；在體育教學(xué)方法方面打破了課改前中學(xué)體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式；在評價標(biāo)準(zhǔn)方面在保留傳統(tǒng)的注重結(jié)果考核的基礎(chǔ)上，需要適當(dāng)兼顧過程評價。但是，課改后，仍然存在著問題：在體育課開課項(xiàng)目上，仍然偏少；在場地設(shè)施上，雖然有所改善，但是仍然不夠。參考文獻(xiàn)：1王永明.新課程理念下的中學(xué)體育評價標(biāo)準(zhǔn)j.體育科技，2006（3）：89-91.2田青.新課