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1、 對(duì)提高聾生語文字詞教學(xué)效果的思考 羅雁摘 要:作為一門語言學(xué)習(xí),字詞教學(xué)是聾生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)低年級(jí)階段,為了打下良好的語言基礎(chǔ),聾生在學(xué)習(xí)中需要積累更多的詞匯,從而為培養(yǎng)社交能力、思想交流的語言能力做好充足的準(zhǔn)備。那么聾生的語文字詞教學(xué)就顯得尤為重要,將對(duì)提高農(nóng)村語文字詞教學(xué)效果進(jìn)行思考和探究。關(guān)鍵詞:聾生學(xué)習(xí);語文字詞;教學(xué)思考語言的學(xué)習(xí)是為了能夠在社會(huì)中進(jìn)行交流,發(fā)展自我。由此,字詞的學(xué)習(xí)就成為學(xué)習(xí)全過程中至關(guān)重要的部分。對(duì)于聾生這類特殊人群,字詞的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。現(xiàn)今的教學(xué)中,教師針對(duì)聾生應(yīng)該采取怎樣恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高字
2、詞教學(xué)的效果呢?將對(duì)此展開研究。一、聾生字詞教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)今對(duì)于聾生的字詞教育,所選擇的教學(xué)模式主要為:對(duì)課文的字詞進(jìn)行閱讀、寫作等綜合能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下,字詞教學(xué)的時(shí)間只占課堂的四分之一左右。并且在具體的教學(xué)中,教師多數(shù)是解釋有一定難度的單詞,而對(duì)于一些教師認(rèn)為難度較低的詞語往往是一帶而過。語文課堂教學(xué)中,更加注重對(duì)于課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析,所以在這樣的教學(xué)環(huán)境下,聾生很難及時(shí)掌握字詞的意思,從而也難以運(yùn)用到自己的語言之中。由此可見,更新聾生語文字詞教學(xué)方法是提升語文教學(xué)的重要方面之一。二、提高聾生語文字詞教學(xué)效果的措施語文教學(xué)需要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面開展,而這四個(gè)方面都是建立在
3、字詞的教學(xué)基礎(chǔ)之上。由此要對(duì)語文教學(xué)更深層次的改革,首先就要提高聾生語文字詞教學(xué)效果并采取具體的措施。1.正確解釋和界定生字新詞學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地把握生字新詞,最重要的原因就是教師是根據(jù)自己的想法進(jìn)行生字新詞的界定,往往忽視了一些對(duì)于學(xué)生來說仍難以理解的詞語和生字。因此,這樣的做法忽略了學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)感受,尤其對(duì)于聾生這樣的特殊群體來說,學(xué)習(xí)更需要結(jié)合他們自身的特點(diǎn)。由此,教師首先需要做的就是重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的能力和水平,根據(jù)他們的特點(diǎn)正確并重新解釋和界定生字新詞的范圍,或者是加以引導(dǎo),讓他們主動(dòng)提出對(duì)于一些詞語和字的不理解,這樣也能夠培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么如何清楚了解學(xué)生的
4、學(xué)習(xí)水平和掌握能力呢?教師可以開展課前教學(xué),也就是說讓學(xué)生自主地預(yù)習(xí)課文,將自己不理解和不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)記出來,教師通過學(xué)生的預(yù)習(xí)和反饋準(zhǔn)確地界定生字新詞,從而提高字詞教學(xué)的準(zhǔn)確性。2.加強(qiáng)字詞的實(shí)際運(yùn)用教學(xué)字詞教學(xué)的最終目的是讓聾生能夠有效地運(yùn)用在自己的語言表達(dá)之中。因此這次教學(xué)還需要注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而最常用的實(shí)際運(yùn)用教學(xué)方法是造句。由于聾生還處于小學(xué)初級(jí)階段,寫文章還有一定的難度,因此可以從短小精悍的造句開展。通過造句也能夠檢驗(yàn)出學(xué)生是否精確地掌握了字詞的意思和運(yùn)用方式,也能夠幫助學(xué)生將字詞理論教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合起來。對(duì)于聾生的這次實(shí)踐運(yùn)用教學(xué),還可以從課外開展。例如,進(jìn)行課
5、外閱讀,這也是加強(qiáng)聾生字詞積累的有效辦法之一。通過課外字詞的擴(kuò)充,學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考字詞含義的能力,從而也就提高了思維的活躍能力和知識(shí)的接受能力。除此之外,還應(yīng)該引導(dǎo)聾生在課后與同學(xué)、朋友以及家人進(jìn)行溝通,在日常生活的積累中,加強(qiáng)字詞學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。聾生這次學(xué)習(xí)中最主要的問題表現(xiàn)為:詞匯量少、用詞混亂。由此通過日常生活的交流,能夠讓聾生頻繁地使用自己所學(xué)習(xí)和積累的詞匯,并將他們所想和所表達(dá)的相聯(lián)系起來,從而進(jìn)一步提高他們的語言能力。學(xué)習(xí)本身就不是局限在學(xué)校內(nèi)的,還包括課后及校外實(shí)踐運(yùn)用時(shí)的繼續(xù)鞏固。3.進(jìn)行有效的詞義教學(xué)如果只是單方面地將字詞進(jìn)行解釋,對(duì)于聾生來說會(huì)感到難以理解或者較為抽象,所以
6、需要進(jìn)行更有效的詞義教學(xué)。那么所選擇的教學(xué)措施可以是將字詞和課文的分析相結(jié)合起來教學(xué)。這也體現(xiàn)出有效詞義教學(xué)的重要性和必要性。對(duì)于普通的小學(xué)初級(jí)學(xué)生來說,最好的教學(xué)方法就是直觀地理解,對(duì)于聾生來說更是如此。而且為了方便聾生的記憶和理解,本身也應(yīng)該盡量避免抽象的解釋。這樣的教學(xué)方法也被稱為“直觀教學(xué)法”。不僅可以運(yùn)用這種教學(xué)方法將字詞和課文的分析相結(jié)合起來,也可以在課堂中加入多媒體設(shè)備的使用以及增加教師板書部分,能夠讓學(xué)生通過知識(shí)直觀的展示充分理解字詞含義,從而使詞義教學(xué)更加有效。本篇文章根據(jù)聾生語文學(xué)習(xí)中的字詞學(xué)習(xí)為中心,開展了教學(xué)方法的思考和研究。針對(duì)提高小學(xué)低年級(jí)聾生的語言訓(xùn)練和實(shí)際運(yùn)用能力提出了相應(yīng)的教學(xué)措施。教學(xué)措施結(jié)合了實(shí)際的教學(xué)狀況分析,因此都可以將詩句運(yùn)用在語言教學(xué)中。這次教學(xué)是語言教學(xué)和學(xué)生語言運(yùn)用表達(dá)能力的基礎(chǔ),因此教師需要進(jìn)一步提高和改善自己的教學(xué)方法,讓聾生能夠更有效地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,擴(kuò)充自己的字詞積累量,提升自己的語言運(yùn)用能力。參考文獻(xiàn):1陳
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