班主任工作中的嚴(yán)與愛(ài)

1、班主任工作中的嚴(yán)與愛(ài)四川峨眉山市三中彭紅嚴(yán)師常言道'無(wú)規(guī)矩難以成方圓”。嚴(yán)，即班主任要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管 理，不放松，不遷就；愛(ài)，是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)寬容的愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，失去了 愛(ài)的教育是沒(méi)有牛命的教育，俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、 學(xué)習(xí)、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生，乂要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)心，在 任何時(shí)候都要把“嚴(yán)”和“愛(ài)”結(jié)合起來(lái)。無(wú)論是父母對(duì)子女教育的要求，還是 班主任對(duì)班級(jí)的管理，都要教以正，管以嚴(yán)。常言道“樹(shù)不修剪不成形，人無(wú)管 教不成才?！痹鯓幼龅絿?yán)愛(ài)相濟(jì)？要從“嚴(yán)”字入手，用“愛(ài)”疏導(dǎo)。(-)嚴(yán)字當(dāng)先，愛(ài)透其中俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，沒(méi)有嚴(yán)格的

2、學(xué)校教育和道德修養(yǎng)，就不 能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的合格人才。嚴(yán)格要求學(xué)生，把握學(xué)生人生發(fā)展的正確方 向，是班主任義不容辭的責(zé)任。所以班主任首先要嚴(yán)格要求學(xué)生，使他們養(yǎng)成良 好的習(xí)慣。這里的“嚴(yán)”，是對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律的行為要堅(jiān)決糾正，直至徹底改正； 對(duì)學(xué)牛不良習(xí)慣的糾正一定要常抓不放，堅(jiān)持不懈；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求一定要嚴(yán)謹(jǐn) 認(rèn)真，但嚴(yán)的前提是尊重學(xué)生，真心愛(ài)護(hù)學(xué)牛。作為班主任，最主要的是有一顆 愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)的教育是不成功的教育?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的 人才能教育好孩子”。即只有“親其師”，才能“信其道”。老師把熾熱的愛(ài)灑給 學(xué)牛，就會(huì)激發(fā)學(xué)?！爸鲌D報(bào)”，從而樂(lè)于接受老師的教誨。因此，班主

3、任要 站在學(xué)牛立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，真正做到“一切為了學(xué)牛，為了學(xué)牛的一切”。真誠(chéng) 的對(duì)待學(xué)牛，隨時(shí)隨地奉獻(xiàn)給學(xué)牛們的是老師一顆真誠(chéng)的心。真真切切愛(ài)學(xué)牛, 真摯地教育學(xué)牛，真知灼見(jiàn)地感動(dòng)學(xué)牛，教育定能喜獲豐收果。(二)嚴(yán)中有理，愛(ài)融其中嚴(yán)中有理，就是要曉之以理，動(dòng)之以情。單純的說(shuō)教既枯燥乏味，學(xué)生 又不愿意接受，這就需要班主任轉(zhuǎn)變教育方式、方法。也就是說(shuō)，嚴(yán)要有法，嚴(yán) 得要有藝術(shù)性、科學(xué)性。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，同吋也要 盡可能多地尊重一個(gè)人?！币虼?，教師尊重學(xué)生的同時(shí)體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。 嚴(yán)格要求并不是表面的嚴(yán)厲，而是合情合理。對(duì)于一些紀(jì)律上管不好自己的

4、學(xué)生, 同樣應(yīng)關(guān)愛(ài)他們，讓他們感到教師是真心實(shí)意地關(guān)心他，從而使他發(fā)生轉(zhuǎn)變。有 一次以兩位值周班長(zhǎng)為首的六位學(xué)生逃課到操場(chǎng)打籃球。知情后，我初步擬出幾 種處理方案：第一，批評(píng)幾句，寫(xiě)一份書(shū)面檢討；第二，罰站反省，再接受批評(píng)； 第三，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校；第四，心平氣和地讓他們認(rèn)識(shí)到這次行為給自己、給班級(jí)帶 來(lái)的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開(kāi)的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的 學(xué)生既深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，又能在班級(jí)內(nèi)消除影響，以理服人。我便選擇了第四種 方案，且效果很好。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，特別是對(duì)所犯錯(cuò)誤毫不認(rèn)識(shí)、甚至堅(jiān)持錯(cuò)誤 吋，教師一定要認(rèn)真嚴(yán)厲，講嚴(yán)，不是針?shù)h相對(duì)，寸步不讓，而是要言之有理, 言之有情，嚴(yán)有

5、分寸，當(dāng)學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤有了深刻的認(rèn)識(shí)，甚至內(nèi)心感到痛苦吋， 教師則應(yīng)該寬容大度。講寬容，不是凡事不予追究，而是給學(xué)生留有反省的吋間， 留下改正的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生以期望和信任，這樣會(huì)使學(xué)生更加內(nèi)疚自責(zé)，促使其 痛改前非。教育的過(guò)程就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化的過(guò)程。班主任在遇到棘手的事情 時(shí)，一定要冷靜，換位思考，以理服人，問(wèn)題才會(huì)迎刃而解，教育才達(dá)到預(yù)期的 效果。（三）嚴(yán)而有格，愛(ài)而不縱嚴(yán)格要求應(yīng)該是合理的、善意的、可理解的和現(xiàn)實(shí)的，即有尺度，同時(shí)， 嚴(yán)格必須把握分寸。在班級(jí)管理中班主任常會(huì)碰到一些頭痛的事，如學(xué)生亂丟紙 屑，上課遲到，迷戀網(wǎng)吧，打架斗毆等行為。特別是一些學(xué)生不服管教，當(dāng)面頂 撞老師等。

6、這種情況下，班主任往往急于作出處理，“殺雞敬候”，甚至做出從重 處罰的決定，然而過(guò)重的處罰必然導(dǎo)致學(xué)生心里不服，也達(dá)不到教育的目的。對(duì) 犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)給他們留有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。如有一個(gè)學(xué)生上初中以來(lái)成績(jī)一直 排在年級(jí)前五名，且擔(dān)任班長(zhǎng)，到了初三我接班，班上多數(shù)同學(xué)反對(duì)他當(dāng)班長(zhǎng), 究其原因是一些成績(jī)差的同學(xué)拖班上的后腿，紀(jì)律差的同學(xué)影響班上的榮譽(yù)，他 經(jīng)常出口傷人。于是找他談心，分析錯(cuò)誤原因，指出危害。這一切并未改變他, 反而懷恨在心，用最惡毒的語(yǔ)言罵我和同學(xué)，并用漫畫(huà)把我們畫(huà)成丹角傳給同學(xué) 看。按學(xué)校管理規(guī)定，他至少被記大過(guò)處分，但我考慮他是班上尖子生，爭(zhēng)強(qiáng)好 勝這一特點(diǎn)一旦不被重用，心里就失去平衡，我決定還是從愛(ài)和寬容入手。再次 找他推心置腹的談話，承認(rèn)他是優(yōu)秀學(xué)生，班干工作有很強(qiáng)的能力，不希望他被 處分，希望他改變自己，繼續(xù)做班長(zhǎng)。他感動(dòng)了，承認(rèn)自己錯(cuò)了。往后他嚴(yán)格要 求自己，一直擔(dān)任班長(zhǎng)職務(wù)到初中畢業(yè)，并以優(yōu)異成績(jī)考上了市重點(diǎn)高中。嚴(yán)應(yīng) 有格