探討如何改進高中英語語法教學(xué)

1、    探討如何改進高中英語語法教學(xué)    何國玲摘 要：自高中英語新課標實施以來，如何對待英語語法教學(xué)成為了一個熱點話題，本文旨在探討在新課標的理念下如何改進語法教學(xué)。根據(jù)語法教學(xué)規(guī)律：呈現(xiàn)練習(xí)產(chǎn)出。探討各個環(huán)節(jié)必須注意的三個問題，即：學(xué)生主體態(tài)度、學(xué)生認知能力和設(shè)計寬容的評價系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：新課標；高中英語；語法教學(xué)規(guī)律；問題；改進一、高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)存問題近年來，隨著新課標的實施，許多英語教育者漸漸開始減少了英語語法教學(xué)。在英語課堂上，有些教育者甚至一點語法知識都不講。導(dǎo)致這現(xiàn)象出現(xiàn)的因素有兩個：一在于學(xué)生，他們害怕去學(xué)語法。因為他們認為語法知識

2、是無聊的和無趣的，所以我們很容易發(fā)現(xiàn)英語 語法課堂是毫無活力的；二在于教師， 他們錯誤地理解了新課標的理念。他們認為我們在新課標的引導(dǎo)下應(yīng)該減少語法教學(xué)甚至不教語法知識。以上所述的因素導(dǎo)致了在英語課堂上沒有語法教學(xué)這種現(xiàn)象。在新課標下，我們知道英語語法教學(xué)是整個英語教學(xué)過程中的主要部分。因為它為其他四方面的技能訓(xùn)練（聽、說、讀、寫）打下堅實的基礎(chǔ)，所以怎樣提高語法的教學(xué)效率是一個關(guān)鍵問題。現(xiàn)在很多英語教師開始認識到這個關(guān)鍵問題，提出了許多關(guān)于語法教學(xué)的方法和策略。我們能夠認識到語法教學(xué)的普遍規(guī)律：呈現(xiàn)練習(xí)產(chǎn)出。盡管這些教育者已經(jīng)意識到這個規(guī)律了，但是他們忽視了每個階段的細節(jié)問題。如果我們想提高

3、語法教學(xué)的效率，研究調(diào)查教學(xué)過程的每個階段是必不可少的。二、英語語法教學(xué)的重要地位語法規(guī)則是任何語言的骨架，如果我們想學(xué)好一門語言，了解語言規(guī)則和知道如何去使用它是很有必要的。通過這規(guī)則，學(xué)習(xí)者能知道用哪些方式表達他們的觀點是正確的和哪些是錯誤的。這些規(guī)則就是我們說的語法。學(xué)生對語法知識掌握得越好，他們的學(xué)習(xí)效率就越高；學(xué)生對語法知識掌握得越好，他們的表達就越準確。語法的重要地位也可以從學(xué)習(xí)外語的目的來看。學(xué)習(xí)一門語言是為了使用這種語言去巧妙地完成一系列交流任務(wù)。掌握正確的語法規(guī)則能促進我們表達能力的提高，無論是寫作水平還是口頭表達能力都能有所提高。如果我們想提高學(xué)生的交流能力，我們必須試圖加

4、強每個學(xué)生的語言方面的學(xué)習(xí)，也就是演說、詞匯、句法和語法規(guī)則。一個語法知識掌握得好的學(xué)生比不懂語法規(guī)則的學(xué)生更容易和準確地表達他的想法。因為他懂得用語法知識去造句和有意識地使用這些語法規(guī)則。從上述的所知，我們看到了語法教學(xué)在中學(xué)英語課堂上的重要地位。我們不能忽視語法教學(xué)在提高學(xué)生交際水平中的重要作用。所以我們得到的結(jié)論是語法教學(xué)課不是選修的而是必修的。三、改進高中英語語法教學(xué)的方法根據(jù)大多數(shù)英語學(xué)者分析的英語教學(xué)觀點和特征，我們可以知道任何一節(jié)語法課都可以分為三個階段：呈現(xiàn)練習(xí)產(chǎn)出。如果老師想提高語法教學(xué)的效率，他們必須突出學(xué)生在這三個階段中的中心地位。如在呈現(xiàn)階段，因為學(xué)生是英語課堂上的主要

5、角色，所以我們應(yīng)該考慮到學(xué)生對語法教學(xué)的態(tài)度。如果我們注意了這一細節(jié)部分，我們就能很容易地進行下面的步驟。在練習(xí)階段，教師要設(shè)計適合學(xué)生的適當?shù)娜蝿?wù)，讓這任務(wù)有趣、容易和有意義。在產(chǎn)出階段，我們應(yīng)該設(shè)計評估體系去幫助學(xué)生在錯誤中進步，然后達到我們的教育目標。如果老師能更新他們的傳統(tǒng)觀點，制訂有效的措施和完成上述要求，學(xué)生的語法學(xué)習(xí)激情肯定能被激發(fā)。最后，學(xué)生就有能力使用語法規(guī)律去解決問題，語法教學(xué)效率也得到了提高。1.在呈現(xiàn)階段，使用正確的方法呈現(xiàn)新的語法點因為大多數(shù)學(xué)生認為語法知識學(xué)習(xí)是無趣的、呆板的和困難的，所以他們害怕語法知識的學(xué)習(xí)。在中學(xué)生中，這種現(xiàn)象是普遍的。因此，在考試前，死記硬背

6、已經(jīng)成為學(xué)生應(yīng)對考試的有效方法了?，F(xiàn)在的語法教學(xué)課堂更加注重語法規(guī)律和語法結(jié)構(gòu)的解釋。教學(xué)方法是如此的簡單和單調(diào)。這種教學(xué)模式給學(xué)生留下的印象是語法只是用來應(yīng)對考試的而沒有其他作用，以至于它不能闡明語法和語言表達能力之間的關(guān)系。語法教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的語言能力。這種教學(xué)模式?jīng)]有突出語法知識的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的語法學(xué)習(xí)熱情也沒有被激發(fā)。這種語法教學(xué)結(jié)果不是理想的，所以教師做好語法點的呈現(xiàn)是很重要的。當老師呈現(xiàn)語法時，他們應(yīng)該注意他們呈現(xiàn)的材料應(yīng)該有趣和有意義。一看到這些材料，學(xué)生能積極地集中他們的注意力去思考。關(guān)于呈現(xiàn)語法知識，我們也要考慮到學(xué)生對語法知識的感受。結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，用不同的方式呈

7、現(xiàn)語法點，讓學(xué)生簡單地學(xué)會這些語法知識。我們可以采用圖片教學(xué)法。這種教學(xué)法可提高學(xué)生的視覺感受，然后形成概念，鞏固知識，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生通過這些圖片和模型更加容易地掌握第二語言。這種教學(xué)方法比其他方法有優(yōu)勢。第一，它能使語法教學(xué)變得有趣和有效。第二，它能幫助學(xué)生學(xué)好和記住這些語法規(guī)則。2.在練習(xí)階段，使用適當?shù)姆椒ㄊ咕毩?xí)任務(wù)變得有趣、簡單和易學(xué)在這一階段，學(xué)生要掌握這些語法規(guī)則，他們必須遵守下面的規(guī)則進行機械的訓(xùn)練，然后通過這些訓(xùn)練促進語法知識的理解和應(yīng)用。這時，老師也應(yīng)該以學(xué)生為中心，認識認知規(guī)律的特性。教師要根據(jù)學(xué)生的特點如年齡、愛好等設(shè)計各式各樣的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該使這些任

8、務(wù)和練習(xí)變得簡單、有趣，這將有利于語法知識的學(xué)習(xí)。這個階段也叫任務(wù)型教學(xué)課堂，它比其他課堂類型更結(jié)合結(jié)合實際生活。在新課標理念下，英語教科書有豐富的圖片和文章，而且每個單元的教學(xué)任務(wù)都是很明確的。要讓學(xué)生對語法知識的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)有所了解，教師應(yīng)該圍繞以下兩個路線去設(shè)計教學(xué)任務(wù)：第一，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該圍繞學(xué)生已學(xué)過的語法點設(shè)計；第二，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生感興趣的和熟悉的知識來設(shè)計。這樣，當學(xué)生在做這些語法練習(xí)時，他們能夠體會和理解這些語言形式的表達功能。最后，他們能夠真正得懂得怎樣正確地使用這些語法規(guī)則。這樣學(xué)生能夠達到內(nèi)化語法規(guī)則和提高語言使用能力的目的。當然，基于學(xué)生的不同語言水平，教師應(yīng)該設(shè)計不同

9、的任務(wù)。只有通過這個方法，學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)動機才能提高。這些任務(wù)的主要目標是讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心和激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。 3.在產(chǎn)出階段，建立合理的評價體系評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果由于教學(xué)改革的深入，教師們都意識到了評估是英語課程中的一個重要部分，是達到教學(xué)目標的一個重要保證，特別是形成性評價是展示它獨特的魅力的一個重要部分和教學(xué)的推動因素。評估應(yīng)該包括關(guān)于某學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和整個學(xué)校工作的全面判斷?；谠S多不同類型的信息，如課堂觀察，學(xué)生的測試成績，教師的評定報告，課程文件，或者學(xué)生和老師的訪談等，都可以得出一個全局成果觀點。它的主要目的是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)誘因和成就感。（1）以尊重為前提來評估。

10、學(xué)生是課堂的主體，所以我們應(yīng)該考慮學(xué)生的情感和需求，以使他們在英語課堂上起到主體作用。教育者、教師和父母都要有深思熟慮地推動學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績（baohua yu；david watkins， 2011）。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力在于別人，特別是他們的老師的尊重、理解和信任。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的情感和需要，建立平等的師生關(guān)系，而不是盲目地要求學(xué)生。在英語課堂上，應(yīng)該建立一個既民主又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）用激勵的原則評估。我們要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的變化，及時給學(xué)生評論和反饋。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)連續(xù)不斷地使用口頭評價。比如，“good！”“great！”“well done！”“wonderfu

11、l！”“excellent！” “youre so smart！”。我們不應(yīng)該輕視這些口頭評價語，因為他們可以幫助促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效推動學(xué)生朝學(xué)習(xí)的目標努力。也可以這樣說，教師的激勵措施對學(xué)生來說極其重要。當他們在努力完成他們的任務(wù)時，學(xué)生能獲得老師或者父母對他們的激勵，他們就會更有動力朝下一個目標奮斗。在這個階段，因為學(xué)生的語言水平不同，所以他們所得的成果也會有所不同。對語法知識掌握不好的學(xué)生，他們的作業(yè)也會是錯誤多多。在這個時候，老師絕不要諷刺學(xué)生或者拿學(xué)生和其他好的學(xué)生相比，而是到學(xué)生的旁邊去解釋和指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，鼓勵他們重新做作業(yè)。到下一次上課時，我們可以展示他們的第二次作業(yè)和表揚

12、他們。這樣會使這些學(xué)生獲得成就感，他們就有動力不斷朝著他們的目標努力。（3）用寬容的心態(tài)評估。如果老師和學(xué)生想從評價的過程中得到有用的反饋，教師應(yīng)用寬容的態(tài)度評估和注意運用靈活多樣的評估模式。有時，教師甚至可以讓學(xué)生有一個自主的評估方式。對于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中犯的不可避免的錯誤，教師不應(yīng)該過于挑剔，而應(yīng)該用寬容的心態(tài)允許學(xué)生犯錯誤和失敗，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。尤其對于那些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師應(yīng)該用寬容的心態(tài)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生就能在老師的指導(dǎo)下獲得更加精確的評價，它可以促進評估作為他們未來進步的反饋資源?？傊?，教師應(yīng)該把尊重、激勵和寬容這些評估原則作為出發(fā)點，注意學(xué)生的情感，這樣可以幫

13、助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當我們評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，我們必須更多地考慮學(xué)生的情感，這樣可使學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得更加有效和有趣。與此同時，教師對學(xué)生要有一個整體上的了解，不斷地調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的智能水平來教學(xué)生，這樣才能真正地達到評估目的。四、結(jié)語新課標的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語知識的能力。而英語語法教學(xué)是一個多角度、多層面的綜合教學(xué)過程。所以，高中英語的語法教學(xué)要以新課標為根據(jù)，結(jié)合新教材的優(yōu)勢，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)勢教學(xué)手段，在教學(xué)實踐中反復(fù)實驗、探索，總結(jié)出最高效的教學(xué)方法，實現(xiàn)新課改語法教學(xué)的目標，使每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都有所收獲。參考文獻：1david w.chapman，willi