提高高中物理實驗教學有效性的探討

1、    提高高中物理實驗教學有效性的探討    羅士銅摘 要： 在高中物理實驗教學中，老師應注重物理實驗原理教學，加深學生對物理知識的理解，讓他們帶著問題思考，自己動手操作，親身感受物理世界的奧秘，不斷加深對物理知識的理解與掌握，確保物理實驗教學的有效性。關鍵詞： 高中物理 實驗教學 有效性在高中理科科目中，物理是一門難度較大的科目，雖然其中很多關于物體運動、能量變化、電磁感應等方面的知識來源于實際生活，但是需要學生自己轉化為物理模型，應用公式進行分析計算，才能得到正確的解答。物理學習內(nèi)容比較抽象，學生很難直接在腦海中將一個物理實例轉化為物理模型，物理實

2、驗教學幫助學生解決了這一難題，以簡化方式演示出了很多較為復雜的物理模型1。因此，在高中物理教學中，提高實驗教學有效性，將物理現(xiàn)象從專業(yè)物理角度進行剖析，是提高高中物理教學水平的重中之重。1.帶著問題進行實驗，激發(fā)學生的求知欲很多高中不太重視物理實驗教學，將多節(jié)實驗課合并在一起，學生基本將實驗課當成一節(jié)物理休閑體驗課，大家演示一下，自己動動手，純屬娛樂，這樣的物理實驗是沒有什么成效的。首先，老師必須保證學生有充足時間完成每一次實驗，在課前十分鐘向?qū)W生講解一下此次試驗的基本過程，然后提出一些值得思考的問題，讓同學們帶著問題做實驗，思考其中蘊含的物理知識，或者說將一些自己在課堂上沒搞懂的知識點弄明白

3、。例如，在做“互成角度的兩個共力點的合成”這一試驗時，可以讓同學們思考這個試驗驗證的是什么物理原理，它是通過什么方式驗證的。實驗過程中，到處走動，看一看是否有同學出現(xiàn)比較典型的失誤，并讓同學們記錄下自己的真實實驗結果。在最后過程中，讓實驗結果錯誤的同學思考自己在哪些步驟中出現(xiàn)了錯誤，才得出了錯誤的結論，比如，實驗室橡皮筋的結點位置發(fā)生了變化，或者拉動彈簧測力計時，橡皮筋、彈簧秤等不在與紙面平行的同一個平面內(nèi)。在整個過程中，學生都是帶著疑問操作的，實驗后與老師一起總結自己實驗中的失誤，不僅明白了實驗的嚴謹性，還充分明白了力的平行四邊形定則，受益匪淺。2.注重物理實驗原理教學，加深學生對知識的理解

4、所有物理實驗都是為了驗證實驗原理，所以在高中物理實驗教學中，實驗原理教學才是關鍵，而這同時是物理實驗教學意義所在，為了讓同學們更好地掌握物理課堂上所學的知識，培養(yǎng)其物理抽象思維能力。在物理實驗教課上，老師應該先引導學生回顧一下相關課堂知識，尤其此次試驗原理，通過物理實驗，促進學生對物理現(xiàn)象及物理知識的思考，提高學生對物理知識的運用能力。例如，在做“驗證機械能守恒定律”這一試驗時，首先可以讓同學們回顧一下機械能守恒定律，此次試驗原理為“當物體自由下落時，只有中立做功，物體的重力勢能與動能相互轉化，機械能守恒”，所以此次試驗需要通過得出物體下落某一時刻的高度及此時瞬時速度，通過公式“mgh=1/2

5、mv2”驗證這一定律。在此次試驗中，可以提出問題讓同學們思考，打點計時器是怎樣獲得某一點的高度及瞬時速度的，它的運作原理又是怎樣的。此外，此次試驗的哪些步驟使得這個公式可以成立，因為在很多情況下需要考慮到不同的作用力，這也是物理受力分析中的一個難點。此次實驗課加深了同學們對機械能守恒定律的理解，面對一個物理模型時，能根據(jù)提供的信息具體分析其受力。3.讓學生動手操作，體會物理世界的奧秘高中物理實驗教學有效性較低，很多時候?qū)嶒炚n堂管理不到位，學生為了得到正確的實驗結果而做實驗，沒有充分享受整個實驗過程，也沒有針對自己的實驗結果找出存在的問題，加深對這一物理模型的思考，其實很多時候，實驗結果錯誤是正

6、?，F(xiàn)象，因為實驗要求過于理想化，將很多要素消除了，如在“驗證牛頓第二定律”這一實驗中，就需要通過墊木板平衡摩擦力，很多時候這些步驟操作失誤就會導致實驗結果錯誤，這些都需要學生在實驗過程中好好感受、自主思考。學校將幾節(jié)物理實驗課合并在一起的做法其實是錯誤的，學生沒有足夠時間思考實驗背后的一些基本物理原理，更沒有時間好好反思自己的錯誤操作，沒有深入探索與思考。此外，有些學校學習資源較為稀缺，沒有足夠的物理實驗器材，很多實驗做不來，需要通過合理學習資源的配置保證學生學習氛圍，親自感受每一堂物理實驗教學課，在實驗中感受到物理世界的奧秘。4.結語物理是一門學習內(nèi)容較為抽象的學科，尤其從物理現(xiàn)象轉化到物理模型，再代入公式的過程，需要學生有比較強的抽象思維能力，才能完成這一系列物理知識轉換。高中物理實驗教學以簡單的模型，直觀明了地給學生展示出物理模型，通過實驗原理的探究思考，有效幫助學生加深對物理知識的理解，提升學習成績2。因此，在高中物理教學中提升物理實驗教學的有效性，是保證物理教學質(zhì)量的關鍵。參考文獻：1李娟.提高高中化