留守心理學(xué)論文范文-淺談農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理健康教育初探word版下載

1、留守心理學(xué)論文范文:淺談農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理健康教育初探word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理健康教育初探的優(yōu)秀 論文范文，對(duì)正在寫有關(guān)于留守論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作 用，論文片段：【摘要】農(nóng)村留守兒童是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個(gè)特殊弱勢群體, 留守兒童心理健康理由已成為全民關(guān)注的社會(huì)理由，自卑、性格孤僻、 行為怪異、叛逆等是他們心理理由的顯著表現(xiàn)。文章通過對(duì)留守兒童 的心理健康理由進(jìn)行探究，進(jìn)而提出解決留守兒童心理理由的策略， 以便幫助昭守兒童重建自信心，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，使留守 兒童身心能夠健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童心理健康教育措施隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，特

2、別是父母外出打工的增加，在農(nóng)村 岀現(xiàn)了特殊的群體一一“留守學(xué)生”，但這些孩了或多或少都有一定 的心理理由，影響著農(nóng)村教育的全面推薦和發(fā)展，教育好他們是我們 全社會(huì)共同的責(zé)任。作為教師如何走進(jìn)他們的心靈，如何引導(dǎo)這些孩 子走出心理的誤區(qū)，健康快樂地成長呢？我在平時(shí)的工作中進(jìn)行了大 膽嘗試。一、搭建親了溝通的橋梁，讓孩了感覺家長就在身邊。俗話說：父母是孩子的第一任教師。良好的親子關(guān)系能推動(dòng)兒 童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。為了”留守兒童”能夠像其 他兒童一樣健康快樂地成長，教師要搭建平臺(tái)，讓孩子和家長經(jīng)常交 流，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到父母的關(guān)愛，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子健康的成長。 為此，我要求留守兒童

3、的家長是這樣和孩子溝通的：每周固定時(shí)間給 孩子打一個(gè)電話，關(guān)心孩子的衣食學(xué)習(xí)。并且每月給孩子深入交流一 次，幫助孩子整理遇到的理由，交給他們解決理由的正確策略、做人 的道理。另外寒假暑假也盡量把孩子接到身邊，讓孩子和自己一起住。 這樣一直持續(xù)下去，家長不僅很了解自己的孩子，而且和孩子的情感 深厚，推動(dòng)了孩子健康快樂的成長。而孩子也很活潑開朗，甚至比很 多不是留守兒童的學(xué)主還要優(yōu)秀。二、加強(qiáng)家長和監(jiān)護(hù)人的溝通，把對(duì)孩了的教育落到實(shí)處。監(jiān)護(hù)人是留守兒童的直接管理者，監(jiān)護(hù)人的管理態(tài)度直接影響 留守兒童的發(fā)展。家長和留守兒童的監(jiān)護(hù)人經(jīng)常交換教育孩子的意 見，有助于雙方在孩子的教育方面達(dá)成共識(shí)，促使監(jiān)護(hù)

4、任務(wù)的落實(shí)， 推動(dòng)孩子的健康成長。如果和留守兒童的爺爺奶奶經(jīng)常交換意見，不 僅能了解孩了的在家的行為動(dòng)向、思想意識(shí)，而且能讓監(jiān)護(hù)人明白家 長的教育意愿，達(dá)成教育共識(shí)，推動(dòng)對(duì)孩子教育落到實(shí)處。三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)拇煺矍榫?，培養(yǎng)留守兒童承受挫折的能力。當(dāng)今的兒童備受家庭和社會(huì)的寵愛。他們從小受贊揚(yáng)多，批評(píng) 少。過分的保護(hù)使他們不知受挫的滋味是什么，面對(duì)困難他們無所適 從、驚惶失措。留守兒童在各方面遇到的理由比同齡孩子多得多，遇 到困難時(shí)又常常缺乏家長的及時(shí)指導(dǎo)，因此培養(yǎng)他們的受挫能力顯得 更加重要。在教育中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，如設(shè)置難題、制造挫折等, 使留守兒童在達(dá)到目標(biāo)的過程中，既不是望而生畏、束手無

5、策，也不 是一帆風(fēng)順、輕而易舉，而是需付出一定的努力，克服一定的困難后 才能取得，以增強(qiáng)他們的心理承受能力，使他們懂得如何迎接困難的 挑戰(zhàn)，以適應(yīng)生活中常常發(fā)主的各種突發(fā)理由。四、交給孩子調(diào)節(jié)情緒的策略，培養(yǎng)留守兒童情緒調(diào)控的能力。善于調(diào)節(jié)和制約自己的情緒，有助于兒童建立良好的人際關(guān)系, 有益于兒童的心理健康。留守兒童市于常得不到父母的關(guān)愛，缺乏疏 導(dǎo)，常常比較沖動(dòng)，經(jīng)常為一點(diǎn)小事而把矛盾激化、放大，讓自己的 人際關(guān)系出于比較緊張、被動(dòng)的狀態(tài)，不利于其健康成長。因此培養(yǎng) 留守兒童情緒調(diào)控能力尤顯重要。培養(yǎng)留守兒童的情緒調(diào)控能力，最直接有效的策略就是要善于 抓住機(jī)會(huì)，教會(huì)留守兒童一些簡單易行的情

6、緒調(diào)控策略和策略。比如, 在感覺到壓力太大的時(shí)候，可以通過寫日記、談心的策略來舒緩壓力; 在情緒低落的時(shí)候，可以聽聽音樂，散散步讓他們掌握了一些具 體的情緒調(diào)控策略，能緩解他們內(nèi)心的壓力，減少人際交往中的沖突, 有助于和其他孩子和睦相處，大大降低心理理由發(fā)生的可能性。五、交給孩子與人相處的策略，讓留守兒童學(xué)會(huì)人際交往。每個(gè)人都生活在社會(huì)中，需要得到別人的關(guān)心、支持和重視， 因此不可避開要與他人進(jìn)行交往。良好的人際關(guān)系不僅是心理健康所 不可缺少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。而多數(shù)留守兒童內(nèi) 向，不善于表達(dá)和溝通，受點(diǎn)打擊，悶在心里，關(guān)在屋里，不愿見人。 長期下去，思想壓力大，包袱重，使其身心不能健康成長。所以，讓 留守兒童學(xué)會(huì)如何與他人交往是非常必耍的。讓留守兒童學(xué)會(huì)人際交流，首先應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到在人際交往 過程中彼此的權(quán)利和責(zé)任，要平等對(duì)待對(duì)方，要像尊重自己一樣尊重 他人。其次耍樂于與他人交往，能夠與同伴合作，能夠與教師和家長 溝通、交換意見。同時(shí)，讓他們明白在人際交往中不能只考慮自己的 需要，還要關(guān)心他人的需要，懂得體諒他人。最后，要讓他們?cè)谌穗H 交往中保持人格的獨(dú)立和完整。作為一名老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步 的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者，用愛心、真心、耐心去幫