核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學思考

1、    核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學思考    楊博文摘要：數(shù)學是與學生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系、不可分割的整體，生活中處處有數(shù)學，因此，在核心素養(yǎng)的驅(qū)動下，如何建立數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生在生活化的數(shù)學學習實踐中，有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，促進學生的邏輯思維能力的發(fā)展、以及數(shù)學直觀等的有效進步，是本文論述的重點對象。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；生活化教學；思考核心素養(yǎng)是對學生的學習和發(fā)展所必需的品格，也是學生關(guān)系學生發(fā)展的關(guān)鍵能力要素，學生在具體的學科學習實踐中，會不斷地積累和拓展自身的認知結(jié)構(gòu)，豐富自身的知識儲備，在豐富的知識理解和體驗的過程中，實現(xiàn)對

2、學習對象的創(chuàng)造性的理解和再認識。數(shù)學來源于生活，生活和數(shù)學有著密切的聯(lián)系，基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學，應(yīng)當建立起數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生在生活化的學習體驗中，形成數(shù)學的眼光來分析和看待問題的習慣，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維去分析和解決問題的習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力和邏輯思維能力，在豐富的問題解決的實踐中，有效地提升學生的數(shù)學運算能力、促進學生的直觀想象能力等，在生活化的數(shù)學教學實施的過程中，促進學生的核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。接下來就核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學生活化教學展開具體的論述：1 媒體聯(lián)系生活，激發(fā)學生興趣隨著現(xiàn)代化教學的發(fā)展，多媒體教學技術(shù)在現(xiàn)代化的教學實踐中的應(yīng)用越來越廣泛，特別

3、是在信息技術(shù)2.0影響下的現(xiàn)代課堂教學實踐，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教師課堂教學中的必要手段之一。因多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造豐富的視聽感官刺激，為數(shù)學學習與學生的現(xiàn)實生活創(chuàng)造直觀、具體的聯(lián)系，讓學生在充分地將數(shù)學知識與生活實際密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光，促進學生的生活化的數(shù)學思維。例如在學習位置和方向的實踐中，利用豐富的視覺媒體，創(chuàng)造生活化的學習情境，讓學生在生活化的情境體驗的過程中，探索和發(fā)現(xiàn)“位置”和“方向”的具體的生活化的聯(lián)系，利用多媒體為學生塑造找地方（位置）的情境，讓學生在強烈的心理預(yù)期的驅(qū)動下，形成對“所在的地方、所出的方位和具體的方向之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生認識要到一定的位置必然和一定

4、的方向向關(guān)聯(lián)，要到達圖上的某個位置，則必須首先確定某位置的方向，方向確定了，路線找好了，就能夠順利的到達，否則就可能會走很多彎路。在充分的興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，在教學內(nèi)容與生活化的體驗的充分聯(lián)合的過程中，實現(xiàn)對數(shù)學學習的創(chuàng)造性理解和認識。2 活動聯(lián)系生活，促進參與體驗密切數(shù)學與生活的聯(lián)系就要將數(shù)學的眼光投向生活，用豐富的生活化的數(shù)學活動來促進學生的數(shù)學化的思維，提升學生的數(shù)學化的認識。數(shù)學活動的開展，能夠促使學生在豐富的數(shù)學學習實踐中，通過具體的數(shù)據(jù)的調(diào)查、分析、整理、歸納、總結(jié)等過程，在對學習實踐活動的形象而生動的參與和體驗的過程中，促進學生的數(shù)學直觀、數(shù)學抽象、邏輯思維等能力的有效發(fā)展和促進。

5、例如在學習復(fù)式統(tǒng)計表的實踐中，學生已經(jīng)初步認識了復(fù)式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生展開具體的小組合作活動，讓學生在小組合作的基礎(chǔ)上，開展生活化的數(shù)據(jù)調(diào)查和分析，整理和歸納、交流和整合等具體而生動的參與實踐，讓學生在對生活化的觀察對象的認識和實踐探索的過程中，認識到，生活現(xiàn)象與數(shù)學知識之間是表面和內(nèi)在的聯(lián)系，只有將生活中的現(xiàn)象與數(shù)學知識等密切地聯(lián)系起來，并敢于大膽地嘗試用數(shù)學的思維去分析和解決生活中的數(shù)學問題，才能夠使生活中的問題得到創(chuàng)造性地解決和完成。學生的數(shù)學直觀和抽象思維能力也會在數(shù)學與生活的密切聯(lián)系的實踐中得到有效地發(fā)展和延伸。3 實踐聯(lián)系生活，促進消化吸收學生在知識的消化和吸收的過程中，要想

6、得到學習效果的加深和促進，有必要將具體的練習實踐和學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生在生活實踐的驅(qū)動下，展開積極的學習探索實踐，讓學生在數(shù)學與生活實踐的結(jié)合過程中，培養(yǎng)起數(shù)學直觀和抽象思維等能力。例如在學習24小時計時法的練習實踐中，讓學生結(jié)合自己的生活實際，通過自主的觀察和實踐，去體驗和感受自己在一天中的各個時間點的活動，一般情況下，學生在工作日時間內(nèi)，他們的生活都有很強的規(guī)律性，把握了時間的規(guī)律，學生學習和辦起事來就有規(guī)律得多，學生能夠在科學地感知和理解體驗的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對時間概念的科學理解和體驗，并在創(chuàng)造性地認識體驗的過程中，學會正確的認識時間，正確的表示時間的方法，并將科學地數(shù)學運算方法和思維運用到具體的生活實踐中，培養(yǎng)學生珍惜時間、熱愛生活的觀念?？傊?，將生活化的學習內(nèi)容潛移默化地滲透到數(shù)學教學的具體實踐中，讓學生在生活化的感-析-探-做等豐富的學習活動和實踐中，有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，促進學生的數(shù)學抽象、數(shù)學直觀、邏輯思維等的發(fā)展，為學生發(fā)展成為新世紀的合格接班人奠定堅實的認識基礎(chǔ)。參考文獻：1 袁利平.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學探究革j