淺談分層教學在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

1、    淺談分層教學在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用    吳曉霞 賈小惠摘 要：隨著我國科學技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對我國各個領(lǐng)域的發(fā)展和促進起到了巨大的作用。在初中信息技術(shù)教學過程中，當代學生掌握信息技術(shù)及實踐操作能力不斷成為新形勢下教學的首要目標，分層教學法是新課程改革過程中誕生的一種新型教學方法，這種教學方法運用在初中信息技術(shù)課堂中，有利于改進和革新傳統(tǒng)教學過程中的枯燥乏味的理念及方法，有效調(diào)動學生的積極性，對學生的綜合能力的提高起到巨大的推動作用。結(jié)合實際的初中信息技術(shù)教學情況，從教學目標、教學內(nèi)容、學生學習、教學評價等方面對分層教學法的運用

2、進行分析研究，為廣大初中信息教師提供必要的參考。關(guān)鍵詞：分層教學法;初中;信息技術(shù);課堂運用作為初中教學過程中必學的一門課程，信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在實際的學習過程中，深入理解和掌握信息技術(shù)知識，培養(yǎng)出有效的實踐能力。因此，初中信息技術(shù)教師在實際的課堂教學過程中，要不斷改進教學理念及方法，積極采用科學先進的教學方法提高學生思維創(chuàng)新能力及實踐運用能力，是提高信息技術(shù)教學效果的有效途徑。因此，教師要積極學習及運用分層教學法，根據(jù)實際情況對不同層次的學生在掌握信息技術(shù)知識及實踐操作能力方面都有很大的提高。一、運用分層教學法對學生進行科學合理的分層初中信息技術(shù)教師在實際的教學過程中，要根據(jù)實際

3、情況對學生進行分層，通過深入地觀察與了解，根據(jù)學生實際學習中對信息技術(shù)課程的接受能力、學習興趣及現(xiàn)有知識基礎(chǔ)情況，對學生進行科學合理的分層。教師要根據(jù)實際情況，將那些信息技術(shù)理論知識基礎(chǔ)好、學習興趣高、主動性強、理解接受能力高的學生分為強化組;將那些信息技術(shù)知識基礎(chǔ)一般，學習興趣、積極主動性和理解接受能力一般的學生分為提升組;將那些信息技術(shù)知識基礎(chǔ)較差、缺乏興趣、理解接受能力較差的學生分為基礎(chǔ)組。在教學過程的不斷推進中，教師應(yīng)該及時按照學生的實際情況對分組進行調(diào)整，不斷提高教學效果1。二、運用分層教學法對教學目標進行分層初中信息技術(shù)教師在對學生的實際學習情況進行合理的分層后，就應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容

4、對教學目標進行合理的分層，提升學生的學習積極性，讓學生主動將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學習中，不斷提升學習效果。例如，在甘肅教育出版社初中信息技術(shù)課程“制作多媒體演示文稿”知識點教學時，對于基礎(chǔ)組的學生來說，要以培養(yǎng)他們本節(jié)知識點的學習興趣及積極性、掌握基本的多媒體演示文稿的含義及制作方法作為教學目標;對于提升組的學生來說，要讓他們在理解多媒體演示文稿的含義及掌握制作多媒體演示文稿的基礎(chǔ)上，給他們布置相關(guān)的課后練習，提升對多媒體演示文稿的實踐操作技能;對于強化組的學生來說，要對他們的獨立創(chuàng)新思維及自主學習能力進行提升，教師可以根據(jù)實際情況，選擇合適的課外素材，提升他們對多媒體演示文稿的運用能力，提升實踐

5、能力及思維能力，實現(xiàn)強化知識理解記憶的教學目標。三、運用分層教學法對教學方法進行分層初中信息技術(shù)教師在教學過程中，要重視對教學方法進行分層，根據(jù)不同學習能力及教學目標層次的差異，制定適合各個層次學生的教學方法。以甘肅教育出版社初中信息技術(shù)課程“flash動畫制作”知識點教學為例，對于基礎(chǔ)組學生來說，可以利用有趣的動畫導入，讓他們產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們的學習積極性，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及時給予鼓勵，增強學習興趣和效率;對于提升組的學生來說，嚴格按照教學目標進行教學，提高他們對動畫的制作水平及熟練度，通過制定提升動畫制作技術(shù)水平的目標，不斷提升動畫制作能力;對于強化組的學生來說，應(yīng)該引導學生將自主學習及

6、探究學習相結(jié)合，并布置相關(guān)課外探究學習題目的內(nèi)容，對flash動畫制作進行深入的理解與掌握2。四、運用分層教學法對作業(yè)進行分層作為初中信息技術(shù)教學的收尾環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在作業(yè)布置方面進行科學合理的分層，對不同層次的學生學習效果進行檢查，發(fā)揮分層教學法對學生的學習情況進行良好的總結(jié)與反饋作用。以甘肅教育出版社初中信息技術(shù)課程“word文檔編輯制作”知識點教學為例，對于基礎(chǔ)組的學生來說，掌握基本文檔制作方法就可以了，可以將課后作業(yè)設(shè)計為“利用word編輯一首自己最喜歡的歌”;對于提升組學生來說，課后練習作業(yè)的難度應(yīng)該控制在合理范圍，可以要求學生在基礎(chǔ)組同學的課后練習基礎(chǔ)上，將符合歌詞的圖片插入文檔，編輯圖片格式;對于強化組的學生來說，要根據(jù)學習內(nèi)容布置難度較大的作業(yè)，教師可以在提升組學生課后作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計出利用“居中”等功能對文檔進行排版，并插入藝術(shù)字、符號、圖標及水印等內(nèi)容3。五、結(jié)語新時代初中信息技術(shù)教師要積極在教學過程中運用分層教學法，根據(jù)實際情況對學生、教學目標、教學方法及課后作業(yè)進行科學合理的分層，激發(fā)學生的學習主動性與積極性，有效提升不同層次學生對信息技術(shù)課程的學習能力及效果。參考文獻：1張曉榮.綜述分層教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用和落實j.赤子（上中旬），2015（21）：32