淺談歷史課堂中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、    淺談歷史課堂中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)    姜秀珍楊彥勇摘 要：歷史課作為傳授社會(huì)科學(xué)知識(shí)課，是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的主渠道，歷史教師有培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)之責(zé)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，要潛移默化，潤物無聲。關(guān)鍵詞：學(xué)生；人文素養(yǎng)；歷史課堂關(guān)于人文素養(yǎng)的概念，不同歷史時(shí)期賦予了不同的內(nèi)含。從字面上來解釋“人文”一詞，它是指人的文化知識(shí)，如，各種社會(huì)科學(xué)知識(shí)；而“素養(yǎng)”一詞，則是指一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，包括人的能力和精神兩種要素。簡(jiǎn)單地說，人文素養(yǎng)就是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐中，將人類優(yōu)秀的文化知識(shí)通過各種形式的學(xué)習(xí)、熏陶、通過

2、自身的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)表現(xiàn)出來，形成一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。人文素養(yǎng)的核心就是“學(xué)會(huì)做人”。人文素養(yǎng)不同，人的品格也就不同，為人處世的方式和原則也就不一樣。我們需要造就的應(yīng)該是有良知的人，充滿了智慧的人，有修養(yǎng)有內(nèi)涵的人，對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”是我們每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。歷史學(xué)科是一門社會(huì)科學(xué)，歷史教師通過歷史課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育、引導(dǎo)、培養(yǎng)，不僅能夠教會(huì)學(xué)生掌握豐富的歷史知識(shí)，使學(xué)生成為有良知、有智慧、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵的人，而且可通過豐富的人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，如何成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的

3、培養(yǎng)不是一朝一夕，要常抓不懈。在歷史課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的渠道很多，總結(jié)自己多年的歷史課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可借助以下五個(gè)方面的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：一、借助各民族在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中積累起來的豐富的人文知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)漫長(zhǎng)的人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河里，在不同的歷史時(shí)期，各民族都有用自己特有的智慧，創(chuàng)造本民族輝煌燦爛的文化；涉及政治、經(jīng)濟(jì)、地理、科技、文學(xué)、藝術(shù)等各類社會(huì)科學(xué)知識(shí)，是各民族集體智慧的凝聚，體現(xiàn)了各民族集體的文化素養(yǎng)，作為歷史教師要善于用這些豐富的民族人文知識(shí)教育學(xué)生、影響學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。二、借助各民族在歷史演變過程中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物的事跡和著名人物的成就增強(qiáng)學(xué)

4、生的人文素養(yǎng)歷史上的各民族在發(fā)展過程中每一個(gè)歷史時(shí)期涌現(xiàn)出來的每一位先進(jìn)人物身上都有著高尚的人格魅力，如，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲、遠(yuǎn)大志向、愛國精神等；而歷史上的著名人物在他們?nèi)〉弥卮蟪删偷倪^程中，往往所表現(xiàn)的勤奮、刻苦努力、持之以恒、獻(xiàn)身科學(xué)的精神都是值得后人去學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，我們作為歷史教師要借助這些人物的品質(zhì)，去培養(yǎng)我們的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。三、教師在引導(dǎo)學(xué)生分析各種歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、結(jié)果、影響的過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)歷史事件、歷史現(xiàn)象的發(fā)生是不僅僅具有偶然性，還有主、客觀的原因，而且每一歷史事件和歷史現(xiàn)象的發(fā)生原因與結(jié)果之間都有內(nèi)在聯(lián)系，教師要在引導(dǎo)學(xué)

5、生分析歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、結(jié)果、影響的過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，形成正確的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。四、借助學(xué)生在歷史課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)精神鞏固人文素養(yǎng)隨著國家對(duì)區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)，課堂教學(xué)模式增添了新的色彩，課堂上了有了生機(jī)和活力。在歷史課堂的綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越被廣大教師所倡導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)，無論是在課內(nèi)，還是在課外，師生都是在一種民主、和諧的氛圍中以積極的態(tài)度主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，相互攜手，共同去解決問題，這一學(xué)習(xí)過程既可增強(qiáng)了學(xué)生的自信，又

6、能使學(xué)生的人格得以展示。尊重學(xué)生人格的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，這是一條非常有效的鞏固學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑。在歷史課堂教學(xué)過程中插上了綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，就給了學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)空間，提升自己的綜合能力。特別是學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中所表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)合作精神，是學(xué)生的人文素養(yǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的外在表現(xiàn)和內(nèi)涵所在。借助開展綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程，達(dá)到在實(shí)踐中鞏固學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的合格的人才，這既是新時(shí)期歷史課程的要求，又是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。五、借助教師自身的人文素養(yǎng)去影響學(xué)生、教育學(xué)生教師本身就是學(xué)生提高人才素養(yǎng)的榜樣和受教育的現(xiàn)成

7、資源。中學(xué)生具有較高的模仿能力，教師的一言一行，無時(shí)無刻不在影響學(xué)生、教育學(xué)生。教師本身良好的人文素養(yǎng)、淵博的知識(shí)，都能在課堂教學(xué)過程中展示出優(yōu)美的風(fēng)采，極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種更無形的人文教育會(huì)取得事半功倍的教育效果。從這個(gè)角度來說，要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師必須具有較高的人文素養(yǎng)，這樣才能做到以榜樣的力量來影響學(xué)生、教育學(xué)生。在歷史課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，無論從歷史課程的內(nèi)容還是到歷史課程的形式，都有著得天獨(dú)厚的育人的教學(xué)資源，作為歷史教師，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的歷史知識(shí)，還要通過知識(shí)的傳授、環(huán)境的熏陶，使之內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。教師作為人類靈