談?wù)動(dòng)變簣@語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

1、談?wù)動(dòng)變簣@語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題與對(duì)策【摘要】：幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展具有重要意義。它主要是提供一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交往的習(xí)慣，提高幼兒語(yǔ)言交往的能力，同時(shí)引導(dǎo)與提高幼兒傾聽(tīng)和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，為入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本文闡述了幼兒園語(yǔ)言教育的意義，指出了存在的問(wèn)題并探討了應(yīng)對(duì)的策略?！娟P(guān)鍵詞】：幼兒園 語(yǔ)言教育 問(wèn)題 對(duì)策 幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展具有重要意義。它主要是提供一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交往的習(xí)慣，提高幼兒語(yǔ)言交往的能力，同時(shí)引導(dǎo)與提高幼兒傾聽(tīng)和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，為入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這些優(yōu)勢(shì)比如固定的環(huán)境

2、、專業(yè)性是家庭無(wú)法提供的。本文通過(guò)研究幼兒園的語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題并予以解決，從而為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展提供對(duì)策。一、 幼兒園語(yǔ)言教育的意義 語(yǔ)言是人們相互交往的工具，也是人們進(jìn)行思維的工具。語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩種。幼兒園語(yǔ)言教育主要指的口頭語(yǔ)言。在幼兒園里向幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育，組織活動(dòng)，管理他們的生活，都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，因此，幼兒園要重視發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。1、幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期三歲以后的幼兒大腦發(fā)育很快，各部器官發(fā)一育逐漸成熟，特別是語(yǔ)言的發(fā)展。這時(shí)期的幼兒愛(ài)學(xué)話，如果在這一時(shí)期沒(méi)有掌握正確的發(fā)音，以后糾正是很困難的。比如，有些地方音很重，“四”、“十”不分，把“四”說(shuō)成“是”

3、，把卷舌音的“十”說(shuō)成舌前音。把“吃”說(shuō)成“七”等等。教師一定要掌握正確發(fā)音，學(xué)好普通話。幼兒在學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法時(shí)也是如此，在正確教育指導(dǎo)下，幼兒可由三歲掌握1000左右個(gè)詞發(fā)展到五、六歲可掌握30004000左右個(gè)詞，幼兒從掌握簡(jiǎn)單語(yǔ)法形式，發(fā)展到掌握多種句式的語(yǔ)法形式。因此幼兒園有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，可以促進(jìn)幼兒很快地掌握語(yǔ)言這個(gè)交際工具，為學(xué)好本民族語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。2、良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)好書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)在幼兒園各科教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常要求孩子說(shuō)完整的話，啟發(fā)孩子先想好再說(shuō)，有條理地說(shuō)。這就有益于促進(jìn)孩子思維的敏捷性、靈活性和邏輯性的發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，幼兒將獲得

4、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打下好的基礎(chǔ)。3、幼兒園語(yǔ)言教育能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展教師通過(guò)語(yǔ)言教育，不僅向幼兒傳授知識(shí)，而且是對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育不可缺少的重要手段。（1）進(jìn)行語(yǔ)言教育，培養(yǎng)幼兒良好的品德通過(guò)語(yǔ)言向幼兒進(jìn)行初步的五愛(ài)教育，培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的思想感情和行為；通過(guò)語(yǔ)言培養(yǎng)幼兒具有初步辨別好壞、對(duì)錯(cuò)、美丑的分辨能力；通過(guò)語(yǔ)言培養(yǎng)幼兒具有活潑開(kāi)朗，積極向上，好奇好問(wèn)，對(duì)學(xué)習(xí)的廣泛興趣，樂(lè)于探索，富于想象等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)；通過(guò)語(yǔ)言培養(yǎng)幼兒具有誠(chéng)實(shí)、勇敢、守紀(jì)律、懂禮貌，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，克服困難等優(yōu)良品德和文明行為習(xí)慣；通過(guò)語(yǔ)言培

5、養(yǎng)幼兒善于自理和獨(dú)立的生活能力，具有獨(dú)立、自信、自尊等優(yōu)良品格。（2）進(jìn)行語(yǔ)言教育，發(fā)展幼兒智力幼兒是在認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的過(guò)程中學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言的。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好壞直接響影智力的發(fā)展。因此，通過(guò)發(fā)展幼兒語(yǔ)言不僅豐富了幼兒的知識(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，從而發(fā)展了幼兒智力。（3）進(jìn)行語(yǔ)言教育，培養(yǎng)幼兒美感目前幼兒園語(yǔ)言教育主要是通過(guò)故事、詩(shī)歌、兒歌、看圖講述、談話、觀察等形式進(jìn)行的。內(nèi)容豐富多彩，音調(diào)韻律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，形象逼真?？梢源偈褂變盒蜗蟮?、深刻地認(rèn)識(shí)周圍事物。通過(guò)藝術(shù)形象的語(yǔ)言，還可以提高幼兒對(duì)美的欣賞能力和興趣，促進(jìn)幼兒想象力、模仿力和創(chuàng)造力的發(fā)展。（4）進(jìn)行語(yǔ)言教育，培養(yǎng)幼兒健康的體魄通過(guò)生動(dòng)、形

6、象、正確的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒講衛(wèi)生，防疾病，增強(qiáng)體質(zhì)，保證健康的文明衛(wèi)生習(xí)慣。二、當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題1、滿足于教案的順利完成，對(duì)幼兒在教學(xué)過(guò)程中的反饋缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。例如：小班兒歌教學(xué)“春天的太陽(yáng)是怎樣的？”幼A答：“暖洋洋的?！睅煟骸昂玫?，請(qǐng)坐下。”幼B答：“紅彤彤的?！睅煟骸罢f(shuō)得真好，我們表?yè)P(yáng)他。”事實(shí)上，幼兒A答得比B更確切。只是因?yàn)锽說(shuō)的“紅彤彤”正好與原詩(shī)的詞句吻合。這種現(xiàn)象較為普遍，當(dāng)幼兒說(shuō)出的答案與既定的答案一致時(shí)，教師就會(huì)欣喜萬(wàn)分，極力表?yè)P(yáng)；當(dāng)幼兒的回答超出教案設(shè)定的范圍時(shí)，教師或不予理睬，一帶而過(guò)，或拼命地往教案思路上“拉”。常?？梢?jiàn)到教師忙于完成教案對(duì)幼兒的回答不作深

7、思、反應(yīng)遲緩，導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)與出現(xiàn)誤導(dǎo)的現(xiàn)象出現(xiàn)。2急于求成，前一環(huán)節(jié)的活動(dòng)目標(biāo)尚未落實(shí)，就急于下一活動(dòng)的展開(kāi)?！胺戮帯⒈硌荼仨氂幸欢ǖ幕A(chǔ)作后盾”常被教師所遺忘。教師對(duì)原作還沒(méi)有做出透徹的分析，幼兒也未能理解、熟悉。有的一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒對(duì)原作的完整學(xué)習(xí)只停留在跟念兩遍，教師就急于讓幼兒進(jìn)行仿編、表演。幼兒還不會(huì)“走”，教師便急于讓他們“跑”，結(jié)果自然就不盡人意。3、教師不重視對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和水平的觀察了解，與幼兒缺乏應(yīng)有的溝通。例如，教學(xué)大比武借班上課，規(guī)定教師進(jìn)班熟悉幼兒為半天時(shí)間，可不少教師進(jìn)班不到30分鐘就離開(kāi)了，觀察幼兒不仔細(xì)，并對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和水平不了解。這容易導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的重、難

8、點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，出現(xiàn)不顧幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的低效教學(xué)。如：讓小班幼兒學(xué)習(xí)“碧水蕩漾”（過(guò)深）；給大班幼兒豐富詞匯“甜滋滋”“紅彤彤”（過(guò)淺）。4、語(yǔ)言教學(xué)中重視教師講，忽視幼兒的口語(yǔ)表達(dá)。還有些教師為了滿足家長(zhǎng)的需要，把教學(xué)重心放在教幼兒識(shí)字方面。另外在口語(yǔ)表達(dá)方面也只注意到簡(jiǎn)單的對(duì)話與重要或模仿，體現(xiàn)不出對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)等。三、解決幼兒園語(yǔ)言教育存在問(wèn)題的策略1、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的整體素質(zhì)。促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究,從而從根本上提高教師隊(duì)伍的整體水平。用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念，引進(jìn)多種教育理念，如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念。樹(shù)立新的幼兒教育理念，以人

9、為本，尊重兒童的人格尊嚴(yán)與合法權(quán)益，發(fā)展兒童的獨(dú)立個(gè)性。了解、理解兒童，承認(rèn)兒童有他們自己觀看世界的方法，獨(dú)特的需要。在尊重幼兒的需要、興趣的基礎(chǔ)上,滿足幼兒在情感上、身體上和心理上的需要。 2、創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情境，激發(fā)幼兒興趣。  只要有了興趣，幼兒才能把心理活動(dòng)指向集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上。因此，為了激發(fā)幼兒的興趣，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。注意在日常的言語(yǔ)之中要包含大量的語(yǔ)境因素，因?yàn)閮和饕峭ㄟ^(guò)模仿來(lái)學(xué)會(huì)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的，讓孩子處在一個(gè)怎樣的語(yǔ)言環(huán)境之中，他就會(huì)學(xué)習(xí)怎樣的語(yǔ)言。比如：想讓孩子學(xué)習(xí)普通話，就應(yīng)該讓孩子接觸的語(yǔ)言都是普通話；想讓孩子學(xué)禮貌用語(yǔ)，就要讓他經(jīng)常聽(tīng)到有

10、禮貌的話。另外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該給幼兒留下足夠的想象空間。如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10元、50元、100元錢的時(shí)候，可以讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去說(shuō)“錢是什么”、“錢有什么用”等。盡量創(chuàng)造出一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與同伴和其他人的交談，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。3、改革教學(xué)方法，讓語(yǔ)言教學(xué)更有成效。（1）求實(shí)。就是要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實(shí)際來(lái)教學(xué)。教得實(shí)，學(xué)得才實(shí)。這就需要每一位教師到幼兒中去用愛(ài)心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，塑造出易于和幼兒溝通、理解的“文本”。 （2）求活。是指教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程。教師必須明確，教

11、學(xué)的根本目的不是讓幼兒簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而是教會(huì)幼兒如何獨(dú)立思考問(wèn)題，特別是教會(huì)幼兒合乎邏輯地思考問(wèn)題。并盡可能做到以教師對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)、理解、創(chuàng)造，將幼兒引入一種學(xué)習(xí)情境，充分聯(lián)系和適應(yīng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，拋出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題給幼兒，讓他們?cè)谔骄亢徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中搜尋、撿拾、吸吶知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己，鍛煉思維，發(fā)展能力。此外，教師還應(yīng)善于觀察幼兒的反應(yīng)，全面掌握幼兒的反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)。（3）求新。確立創(chuàng)新的教學(xué)觀。構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)體系，以啟發(fā)討論、探索、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本形式，重視幼兒的預(yù)期性和參與性，倡導(dǎo)培養(yǎng)幼兒充分調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，充分占有資源，采

12、取富于個(gè)性化的學(xué)習(xí)步驟、方法、途徑發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。（4）求效。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)便是優(yōu)質(zhì)高效。高效率的教學(xué)活動(dòng)必須要通過(guò)高效的教學(xué)行為來(lái)體現(xiàn)。因此要從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、管理、學(xué)法指導(dǎo)、教法運(yùn)用、檢測(cè)反饋等方面入手，進(jìn)行卓有成效的創(chuàng)作性的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提高幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)的效益。4、選擇合適的教育內(nèi)容，使幼兒有能力去嘗試“說(shuō)”。 老師要選擇幼兒感興趣的、喜歡的內(nèi)容，采取游戲等幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓他們快樂(lè)地游戲、快樂(lè)地說(shuō)。在幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，“廣而淺”地選擇教育內(nèi)容。比如：小班可選擇“我的家”、“扮演爸爸、媽媽”、“玩具展覽”；中班可選擇“能干的

13、手”、“有趣的書”、大班可選擇“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”、“錢幣”等。幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，而幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現(xiàn)的。因此，在幼兒園里，在選擇內(nèi)容方面一定要適合幼兒各年齡段的特點(diǎn)，這樣才能讓幼兒有能力去嘗試“說(shuō)”，從而讓說(shuō)話不斷進(jìn)步，讓語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)。5、指導(dǎo)閱讀和講故事，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。老師在日?；顒?dòng)中應(yīng)該指導(dǎo)幼兒如何閱讀，教給幼兒一些閱讀的技巧，幫助幼兒認(rèn)識(shí)書上的文字與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且在讀的過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)讀文字的初步嘗試。同時(shí)，讓幼兒充分展開(kāi)想象的翅膀在故事中遨游，讓幼兒口述自己閱讀到的或經(jīng)過(guò)自己想象加工的故事，讓幼兒扮演“講故事人”的角色來(lái)編和講自己的故事，發(fā)展語(yǔ)言能力。這種閱讀和講故事的習(xí)慣需要逐步養(yǎng)成，不可間斷，所以除了幼兒在園時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)，還應(yīng)該爭(zhēng)取幼兒家長(zhǎng)的支持，讓幼兒在家里也得到訓(xùn)練、培養(yǎng)?？傊?，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒的語(yǔ)言是在交往中不斷發(fā)展起來(lái)的。因此，幼兒教師要在幼兒語(yǔ)