物理教學提升學生實驗操作能力的策略探討

1、    物理教學提升學生實驗操作能力的策略探討    李巧蓮摘 要：首先分析初中生物理實驗操作能力的影響因素，其次闡述初中生物理實驗操作能力的提升舉措，最后做出總結(jié)。關(guān)鍵詞：初中物理;實驗操作能力;影響因素;提升舉措一、初中生物理實驗操作能力的影響因素（一）重視實驗結(jié)果而輕視實驗過程物理實驗有助于引導學生把物理知識應(yīng)用到生活問題的解決中，真正做到學以致用。但受各類主觀及客觀因素的影響，學生并不重視參與物理實驗的過程，而是將關(guān)注點放到記憶物理實驗的結(jié)果，片面認為只要記住物理實驗的結(jié)論就能完成考試要求。因此學生在操作物理實驗時并不會進行深入的思考，忽視對實驗

2、材料的準備、實驗過程及各操作步驟的關(guān)注，從而無法實現(xiàn)實驗教學的根本目標。（二）物理實驗的教學方法有待創(chuàng)新人都有好奇心，學生尤為強烈，所以只有滿足學生的好奇心，才能真正激發(fā)他們的學習興趣。如果初中物理教師在開展實驗教學工作時只采用單一的、程序化的教學方法，那么很難讓學生產(chǎn)生強烈的學習熱情。如在傳統(tǒng)的物理實驗教學模式下，學生進入物理實驗教室后用已選出來的實驗器材，按照教材上的要求一步一步地完成。所有學生操作實驗的過程和通過實驗所得出的結(jié)論完全一致。千篇一律的應(yīng)試教育答案，限制了學生參與物理實驗的積極性和主動性。（三）實驗次數(shù)少且操作時間短現(xiàn)今我國正處于由應(yīng)試教育邁向素質(zhì)教育的過渡階段，實驗教學課在

3、整個初中物理課程中所占的比例仍然不高。當初中物理教師組織學生開展實驗活動時，關(guān)于物理實驗器材以及實驗流程的講解就占了整個實驗課的大部分時間，而真正能用于學生自主進行操作和研究的時間少之又少。由于上課時間有限，課下學生又很難獲得用于開展物理實驗的器材，所以教師不得不省略了多個實驗步驟，直接告訴學生實驗結(jié)果。物理教師在組織學生開展實驗活動時難以在有限的上課時間內(nèi)讓學生自由地研究和探索，不利于學生實驗?zāi)芰Φ奶嵘吞骄克季S的發(fā)展。二、初中生物理實驗操作能力的提升舉措（一）加大對實驗過程的重視程度究其本質(zhì)，物理學科是一門實驗科學，只有當學生真正主動參與實驗并融入實驗活動中，才能對自身的探究能力、物理視野

4、的拓展和知識體系的建立等方面產(chǎn)生積極作用。所以初中物理教師要重視學生物理實驗的操作過程，而不能只重視講解物理實驗的結(jié)果。以“光的折射實驗”教學為例，眾所周知，彩虹的形成與光的折射有著密切的關(guān)系。初中物理教師在開展教學活動的過程中可以讓學生自行設(shè)計實驗來制造“彩虹”。且折射屬于生活中的常見現(xiàn)象，所以學生通過自主研究和小組合作的方式，使用多種多樣的方式來完成彩虹的制作過程。總之，初中物理教師在開展實驗教學工作時，要多讓學生關(guān)注實驗的過程而非只重視實驗的結(jié)果，強調(diào)學生要融入實驗過程中，從而加深他們對所學物理知識的認識。（二）創(chuàng)新實驗教學的方法激發(fā)學生的興趣和滿足學生的好奇心是提高教學效果的重要舉措。

5、因此未來初中物理教師要積極創(chuàng)新實驗教學的方法，不僅要充分利用實驗室的實驗器材，還要通過自制簡易的實驗器材來滿足學生的探索欲望。以“溫度”教學為例，在該課的教學過程中初中物理教師可組織學生自行制作溫度計。初中物理教師在組織物理實驗時向?qū)W生提供大小不一的瓶子、粗細不同的試管及各種填充的液體，讓學生進行排列組合，反復嘗試從而得出用于溫度計制作原料的最優(yōu)組合。另外如果一些物理實驗危險性過高的話，那么初中物理教師可以通過視頻以及圖片展示的方式來讓學生進行觀看和瀏覽。并且也可以制作成微視頻發(fā)送給學生，讓學生在課前和課后認真瀏覽?？傊?，初中物理教師要積極創(chuàng)新實驗組織方法，激發(fā)學生的學習興趣。（三）增加實驗次數(shù)和操作時間課堂是學生參與物理實驗最主要的時間段，所以初中物理教師不但要充分利用課上的教學時間，而且要引導學生在課下自行或組織簡單的實驗，延續(xù)物理實驗活動的影響力。例如，初中物理教師在教授“光的直線傳播”知識時，可讓學生在課后組織實驗來驗證該原理的真實性。學生可將三個形狀相同、大小一致的筆筒豎立在桌面上，不斷調(diào)整位置。從水平角度看，第一個筆筒能把后面的兩個筆筒完全擋住，則說明光沿直線傳播。參考文獻：1石光明.淺談以學生為主體的初中物