高中化學(xué)有效教學(xué)策略淺議

1、高中化學(xué)有效教學(xué)策略淺議【摘要】?jī)有Ы虒W(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可 能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和 個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理 念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，冇效率，有效益。新課改下高中化學(xué)教學(xué) 的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形 成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；有效教學(xué)；學(xué)科特征；創(chuàng)設(shè)情境新課改必須面 対的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。 在化學(xué)課堂教學(xué)屮，教學(xué)活動(dòng)是否冇效對(duì)整個(gè)化學(xué)教學(xué)工作的

2、質(zhì)量具冇直 接的影響。在如今新課改理念的耍求下，化學(xué)教學(xué)中在實(shí)現(xiàn)的有效教學(xué)已 經(jīng)成為每一個(gè)教育工作者都要重視的問(wèn)題。在本文中，筆者結(jié)合了自己日 常教學(xué)的一些體會(huì)，從幾個(gè)方面闡述了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)有效性的措施，希望 能夠推動(dòng)化學(xué)教學(xué)工作朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。一、分析了解學(xué)科特征，合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)高中化學(xué)有別與初中化學(xué)，教材與初中的化學(xué)教材有了u大的變化， 具有很強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，同時(shí)還有內(nèi)容多、知識(shí)碎、大量實(shí)驗(yàn)結(jié)論需 要記憶的特點(diǎn)，很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)候教師一定要注意引導(dǎo)?；瘜W(xué)中的分子 方程式和化學(xué)方程式都是由字母構(gòu)成，有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的 過(guò)程中也會(huì)比較有利。由此可以看出化學(xué)是一門(mén)綜合性

3、很強(qiáng)的學(xué)科。但還 是應(yīng)該抓住教學(xué)的主旨，不能把高中化學(xué)和其他學(xué)科混淆，不能夠企圖通 過(guò)死記硬背在高屮化學(xué)屮取良好的成績(jī)。有些概念結(jié)論并不是學(xué)牛能夠很 容易理解的，所以在講解的過(guò)程中一定要結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理 解其中的內(nèi)容，還可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生理解記憶，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐 能力，讓學(xué)生真正的把化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。此外，在教學(xué)中，教 師還要做到根據(jù)教材，從教材的整體性著眼，冇體系冇邏輯的安排每一個(gè) 階段的教學(xué)，充分利用教材引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，以使師生達(dá)到更加完美的配合。一、營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)情境新課改的基本理念

4、提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者與合作者”。這就要求教師改變了古代已有的單純的“解疑釋惑” 的知識(shí)傳授者的角色，在教學(xué)屮給了學(xué)牛更多的關(guān)愛(ài)，更多的空間，給他 們以體驗(yàn)和展示的機(jī)會(huì)，讓化學(xué)課堂氣氛更加寬松與和諧，建立師生平等 和諧互助的關(guān)系。興趣是學(xué)生的第一教師。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理 特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，決定了中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中持久性、穩(wěn)定性和自制力比 較差。所以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“一波未平, 一波又起”，能使學(xué)牛在課堂教學(xué)屮始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué) 生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之 者?！?一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)

5、知識(shí)抱著濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。 設(shè)置懸念，是課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較好的一種方式。教師有意識(shí)地 設(shè)置障礙，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生 引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望， 誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。例如，在進(jìn)行氯水的漂白性教學(xué)時(shí)，可以給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：將酚瞰試液滴入氫氧化鈉溶液屮，試液變紅，在向上 述溶液通入氯氣，紅色退為無(wú)色。引導(dǎo)學(xué)生討論原因，是氯氣與氫氧化鈉 溶液反應(yīng)，還是一種漂白性物質(zhì)使紅色漂白，進(jìn)一步要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求 證真實(shí)原因。三、進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí)交流合作的學(xué)習(xí)模式冇助于教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性，教學(xué)過(guò)程是教師

6、、學(xué) 生互相參與的過(guò)程。交流合作的學(xué)習(xí)模式是訃學(xué)生采取小組討論的方式， 在合作中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步。比如教師提出問(wèn)題或者山學(xué)生自身提出問(wèn) 題，通過(guò)激烈的討論，相互交流看法。在平等、活躍的課堂氛圍中，相互 交流、討論知識(shí)與問(wèn)題的思維方法，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，積極地參與 進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)牛多角度地分析化學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)牛在合作中互動(dòng)。在交流 中，教師耍引導(dǎo)學(xué)生正確地表述，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的溝通能 力；同時(shí)還要給學(xué)生留出充足的交流時(shí)間與自山，讓學(xué)生能充分地表達(dá)出 自己的看法?，F(xiàn)行的教材比較注重學(xué)生的交流，包括學(xué)生小組間的交流， 也包括師生間的交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取小組內(nèi)討論、小組間

7、討論，也可以實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)搶答等方式。比如學(xué)習(xí)氯水的漂白性質(zhì)時(shí)，可以進(jìn) 行簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，在含有酚駄的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，紅色會(huì)慢慢 褪去。這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題：為什么紅色會(huì)褪去昵？再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證 實(shí)褪色是由哪種微粒引起的？問(wèn)題提出后，學(xué)生之間進(jìn)行著激烈的討論， 著眼點(diǎn)在于氯水中存在的微粒。氯水中存在的微粒分別和酚駄及氫氧化鈉 發(fā)生反應(yīng)，最后學(xué)生得出結(jié)論是次氯酸的漂白性引發(fā)褪色，也可以是發(fā)生 了中和反應(yīng)，使溶液的ph值小于8,出現(xiàn)褪色現(xiàn)象。在相互討論中，理解 的快的同學(xué)能幫助理解的慢的同學(xué)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漂白褪色和 中和褪色兩種情況分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)一步驗(yàn)證。四、注意把理論知識(shí)同現(xiàn)

8、實(shí)生活相結(jié)合化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們的生活中，大到各種工業(yè)生產(chǎn), 小到我們?nèi)粘Ｉ畹牟衩子望}無(wú)不關(guān)系到化學(xué)知識(shí)。因此，我們要想在化 學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)冇效教學(xué)一定要注意把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)牛活冇機(jī)地結(jié)合起 來(lái)，例如，我在講到“沉淀溶解平衡的應(yīng)用”時(shí)，就拿出了兩支牙膏，一 支是含氟的牙膏，一支是不含氟的牙膏，然后問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，我們?cè)诩?里看電視經(jīng)常會(huì)看到有關(guān)牙膏的廣告，那么大家記不記得電視中廣告上所 說(shuō)的含氟牙膏具有哪些功效呢？這時(shí)候有學(xué)生回答：含氟牙膏可以防蛀 牙，預(yù)防鋼齒。接著我又問(wèn)：那么大家覺(jué)得廣告上說(shuō)的是真的嗎？如果是 真的，這種含氟才膏可以預(yù)防蛀才和舗齒，它有哪些化學(xué)原理呢？通過(guò)這 個(gè)方式，我們就可以輕松地把課本上的知識(shí)同實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)， 這樣不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí) 際生活的實(shí)踐能力?？傊?，冇效