高職院校電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探討

1、高職院校電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探討【摘 要】針對(duì)高職院校電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在 的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了探討，結(jié)合專業(yè) 特色與要求，提出多項(xiàng)具體措施和對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；電子商務(wù)；教學(xué)一、引言計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代工具已廣泛應(yīng)用丁社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)技 術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大?；?計(jì)算機(jī)技術(shù)的電子商務(wù)正飛速發(fā)展，同時(shí)需要大量的專業(yè)人才。計(jì)算機(jī)課 程是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一個(gè)模塊，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是該模 塊屮的第一層次，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算 機(jī)的基木知識(shí)和基木操作，更重要

2、的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)去解決一些 現(xiàn)實(shí)生活和工作中的問(wèn)題，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息搜集、信息處理 的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。fi前，許多高職院校電子商務(wù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)d不能滿足學(xué)生 的需要，不能與職業(yè)崗位相適應(yīng)。針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及 存在的問(wèn)題，木文提出突出電子商務(wù)專業(yè)特色，以提高學(xué)生與專業(yè)技能結(jié) 合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的多項(xiàng)具體措施和對(duì)策。二、電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題1.學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度 有了很大的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌 握程度也形成很

3、大差異。來(lái)白城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)的學(xué)牛計(jì)算機(jī)基本知識(shí) 和應(yīng)用水平普遍高于來(lái)自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用 “一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平 較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，使其的 學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽(tīng)不懂、跟不上，對(duì)計(jì) 算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。學(xué)牛學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教 學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難，也難以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2教學(xué)方式單一，教學(xué)效率低由于在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學(xué)模 式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓 抑，直

4、接影響了教學(xué)效果。很多學(xué)牛存在這樣種情況，上課聽(tīng)老師講授 的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，但是當(dāng)需耍自己操作時(shí)就無(wú)所適從，即課堂授課理解和 自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的 上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會(huì)做了，欠缺舉一反三的能 力，無(wú)法適應(yīng)走上工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要。3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置與電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合不緊密計(jì)算機(jī)作為一種輔助工具已經(jīng)滲透到了電子商務(wù)領(lǐng)域，使得電子商務(wù) 專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)課程有著不同的要求。然而，目前大多數(shù)院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)中并未考慮到電子商務(wù)的專業(yè)特色，仍然按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排課程內(nèi) 容，采用大班統(tǒng)一授課，甚至把側(cè)重點(diǎn)都放在對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)本身的學(xué)

5、習(xí)和 掌握上，與電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合較少。4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭隨著社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)能力的認(rèn)可度的提高，高職院校為順應(yīng)社會(huì)需求 也對(duì)學(xué)生采取了一些強(qiáng)制的考級(jí)考證措施，教師一味追求考試合格率，而 學(xué)生為了順利拿到畢業(yè)證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí) 中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，致使很多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使 用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作。三、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力要求電子商務(wù)使人們可以創(chuàng)造性地應(yīng)用電子工具來(lái)改造和發(fā)展傳統(tǒng)的商 務(wù)活動(dòng)，它是由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)、法學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等多 學(xué)科交融而成的學(xué)科，因此電子商務(wù)學(xué)科具有綜合性、結(jié)構(gòu)多樣性

6、和知識(shí) 體系復(fù)雜性等特點(diǎn)，決定了該學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展既不同于已有學(xué)科的既定 模式與成果，也不是各種學(xué)科的簡(jiǎn)單拼湊和組合。電子商務(wù)專業(yè)與計(jì)算機(jī) 等專業(yè)相比，前者更加注重商務(wù)活動(dòng)這一核心，商務(wù)是目的，信息技術(shù)是 為商務(wù)服務(wù)的工具與手段，信息技術(shù)的應(yīng)用可以改造和提升傳統(tǒng)商務(wù)。對(duì)于高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不但應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)和計(jì) 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常使用的知識(shí)和技能，而且應(yīng)該理解計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的基本過(guò) 程，了解應(yīng)用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問(wèn)題的方法和步驟；不但應(yīng)該掌握一些常 用軟件的基木使用，而且應(yīng)該具有學(xué)習(xí)和掌握使用新軟件、新系統(tǒng)的基本 能力。四、電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施1 采用分層教學(xué)，因材施教。

7、在教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)摸底考試,摸清學(xué)生計(jì)算機(jī)現(xiàn)有水平。然后將全 班大體上分成上中下三個(gè)層次，采用“復(fù)式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。例如，在 開(kāi)始計(jì)算機(jī)最基本的操作時(shí)，以屮層學(xué)生水平為主進(jìn)行講述，并給上層學(xué) 生安排與之相關(guān)的內(nèi)容練習(xí)；在上機(jī)練習(xí)之前，以下層學(xué)生為主，必要時(shí) 專門安排時(shí)間為下層學(xué)生開(kāi)“小灶”，讓他們盡快跟上整體步伐。在教學(xué) 過(guò)程中，還經(jīng)常安排上層學(xué)生對(duì)其他同學(xué)做操作示范，傳授經(jīng)驗(yàn)。這樣， 在同一個(gè)時(shí)間段里，各層同學(xué)都能有所收獲。2結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)特色，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，注重 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目（可以是實(shí)際的項(xiàng)目，也可 以是模擬的項(xiàng)目）引導(dǎo)學(xué)生

8、參與教學(xué)，通過(guò)完成各項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成各項(xiàng)知識(shí) 和技能的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。項(xiàng)h導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 是一種新型的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)相比它更強(qiáng)調(diào)學(xué)牛的主動(dòng)參與，更強(qiáng) 調(diào)學(xué)習(xí)的整體性和實(shí)用性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 的能力有極大的推動(dòng)作用。針對(duì)高職院校電子商務(wù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程 中，就可以電子商務(wù)為切入點(diǎn)，使用項(xiàng)h導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方 法，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)特色設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程 的學(xué)習(xí)中解決電子商務(wù)問(wèn)題。例如，在講授powerpoint幻燈片制作時(shí)， 可以讓學(xué)生以“電子商務(wù)專業(yè)介紹”為題目，讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)本專業(yè)的人 才

9、培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。3根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)需求靈活設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，注重與電子商務(wù)知識(shí)的整合。對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程是一門工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī) 課程的r的是學(xué)會(huì)使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)。因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn) 放在應(yīng)用上，要精講多練，給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí) 踐中理解計(jì)算機(jī)的基木知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學(xué) 生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二年級(jí)根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì) 算機(jī)課程，比如網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決電子 商務(wù)領(lǐng)域中的問(wèn)題及日常事務(wù)問(wèn)題。同時(shí)設(shè)計(jì)課程案例，通過(guò)案例教學(xué)， 讓學(xué)牛體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題

10、的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條 件。4建立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建交互式教學(xué)環(huán)境，提供共享資源。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_(tái)上隨時(shí)進(jìn)行的主 動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，可以與教師共同探討問(wèn)題， 形成多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，逐步創(chuàng)建形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié) 合的多元化教學(xué)模式。為了滿足教師和學(xué)生對(duì)共享教學(xué)資源的需求，為廣 大教師、學(xué)生提供免費(fèi)下載的共享資源（常用的工具軟件，開(kāi)發(fā)工具，殺 毒軟件）。5注重能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。根

11、據(jù)電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出具體實(shí)踐項(xiàng)a,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐情景和 感悟問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能 力。同時(shí)，考核方式可采用過(guò)程化考試，教師根據(jù)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)的質(zhì) 量和學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)等方面給出考核分，有利于提高學(xué)生的能力與索 質(zhì)。五、結(jié)束語(yǔ)電子商務(wù)作為一門新興的專業(yè)，還在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展中，其中的計(jì)算 機(jī)基礎(chǔ)教育既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，也是 社會(huì)發(fā)展的需要。高職院校電子商務(wù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要結(jié)合專業(yè)特 點(diǎn)，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的基本 素質(zhì)和思維方式。計(jì)算機(jī)課程如何更好地與電子商務(wù)專業(yè)其他類型課程冇 機(jī)結(jié)合，還有待進(jìn)一步研究。參考文獻(xiàn)：1 姚元光對(duì)高校電子商務(wù)專業(yè)中計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)思考j 知識(shí) 經(jīng)濟(jì)，2012, (20)： 149-150.2 周任慧對(duì)電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置與職業(yè)定位的思考j.電子商務(wù)， 2012, (9)： 77-7&3 張博，張海軍.電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)j電子商務(wù)， 2012, (10)： 74-75.4 劉芳芳，楚書(shū)來(lái)淺談高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革 j計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013, (10)： 133-134.5 王萍高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革j 計(jì) 算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2012, (23)： 218.作者簡(jiǎn)介：