教育部高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

1、教育部高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組教育部高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組基礎(chǔ)教育課程基礎(chǔ)教育課程改革綱要改革綱要( 試試 行行 )評評 價價教教 學(xué)學(xué)高中地理高中地理實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材高高 中中課程方案課程方案高中地理高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容

2、框架，提出教學(xué)和評的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議價建議 基礎(chǔ)教育課程改革綱要基礎(chǔ)教育課程改革綱要( (試行試行) ) ( 2001.6 )( 2001.6 )一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)三、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)七、高中新課程的實(shí)施七、高中新課程的實(shí)施 一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景

3、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景 1. 地理課程改革的必要性和緊迫性地理課程改革的必要性和緊迫性 地理科學(xué)的發(fā)展地理科學(xué)的發(fā)展 素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的需要 高中教育現(xiàn)狀調(diào)研高中教育現(xiàn)狀調(diào)研 調(diào)查范圍：北京、遼寧、江蘇、廣東、調(diào)查范圍：北京、遼寧、江蘇、廣東、 黑龍江、江西、廣西、河北、山西、寧夏黑龍江、江西、廣西、河北、山西、寧夏等等1010個?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）個?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)） 樣本數(shù)量：不同層次學(xué)校的學(xué)生樣本樣本數(shù)量：不同層次學(xué)校的學(xué)生樣本 14 03614 036名、教師樣本名、教師樣本1 6501 650名、名、 校長樣本校長樣本158158名名 調(diào)查時間：調(diào)查時間：20022002

4、年年1 15 5月月校長、教師認(rèn)為在學(xué)生身上校長、教師認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo)體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo)運(yùn)用知識分析和解運(yùn)用知識分析和解決問題的能力決問題的能力科學(xué)素養(yǎng)和人文精神科學(xué)素養(yǎng)和人文精神責(zé)任感和道德責(zé)任感和道德創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神生存生活能力生存生活能力批判性思考批判性思考人生規(guī)劃人生規(guī)劃0 0101020203030404050506060707080809090基礎(chǔ)知識基本技能基礎(chǔ)知識基本技能自主獲取知識的能力自主獲取知識的能力交流合作交流合作搜集和利用信息搜集和利用信息傳統(tǒng)美德傳統(tǒng)美德身心健康身心健康價值判斷價值判斷校長校長教師教師學(xué)校開設(shè)學(xué)校開設(shè)選修課情況選修課情況學(xué)生是否希

5、望學(xué)生是否希望開選修課開選修課30.269.8020406080開了開了沒有開沒有開92.692.67.47.40102030405060708090100是是否否 92.6%92.6%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)選修課的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)選修課 , , 但但69.8%69.8%的學(xué)生反映學(xué)校沒有開設(shè)選修課的學(xué)生反映學(xué)校沒有開設(shè)選修課對高中課程對高中課程內(nèi)容容量的看法內(nèi)容容量的看法 78.2% 78.2%的校長認(rèn)為課程內(nèi)容的量偏多，的校長認(rèn)為課程內(nèi)容的量偏多，66.2%66.2%的的校長認(rèn)為課程難度過大校長認(rèn)為課程難度過大; ; 37.1%37.1%的教師認(rèn)為課程內(nèi)容的教師認(rèn)為課程內(nèi)容偏多，偏多，36.7

6、%36.7%的教師認(rèn)為高中課程內(nèi)容難度過大的教師認(rèn)為高中課程內(nèi)容難度過大1.31.314.314.320.520.547.247.278.278.237.137.10 010102020303040405050606070708080不足不足適當(dāng)適當(dāng)偏多偏多校長校長教師教師對高中課程對高中課程內(nèi)容難度的看法內(nèi)容難度的看法66.266.236.736.731.231.252.952.91.31.38.38.31.31.32 20 01010202030304040505060607070過難過難適當(dāng)適當(dāng)偏易偏易不清楚不清楚校長校長教師教師32.932.932.432.457.457.444.64

7、4.68.48.419.719.70.60.62.52.50.60.60.80.80 0101020203030404050506060太重太重比較重比較重尚可尚可不太重不太重不重不重校長校長教師教師校長和教師對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的看法校長和教師對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的看法 90.3% 90.3%的校長和的校長和77%77%的教師認(rèn)為的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重或太重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重或太重教師、校長對高中課程內(nèi)容與教師、校長對高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的認(rèn)識學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的認(rèn)識 9.3%9.3%的教師和的教師和5.4%5.4%的校長認(rèn)為高中課程內(nèi)容的校長認(rèn)為高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系較緊。與學(xué)生

8、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系較緊。43.2%43.2%的教師和的教師和54.2%54.2%的校長認(rèn)為嚴(yán)重脫節(jié)或有較大脫節(jié)的校長認(rèn)為嚴(yán)重脫節(jié)或有較大脫節(jié)7.77.735.535.546.546.547.847.840.140.19.39.35.45.405101520253035404550嚴(yán)重脫節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)較大脫節(jié)較大脫節(jié)有一定聯(lián)系有一定聯(lián)系聯(lián)系較緊聯(lián)系較緊教師教師校長校長學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 86.7% 86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，式，12%12%的學(xué)生喜歡以教

9、師講授為主的方式的學(xué)生喜歡以教師講授為主的方式50.850.830.530.512125.45.40.80.80.60.60 0101020203030404050506060引發(fā)較多的討論交流引發(fā)較多的討論交流其他其他有較多的動手操作或親身實(shí)踐有較多的動手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)大量的書面練習(xí)自學(xué)自學(xué)教師講授為主教師講授為主學(xué)生在課堂上發(fā)表不同意見的機(jī)會學(xué)生在課堂上發(fā)表不同意見的機(jī)會 52.3% 52.3%的學(xué)生表示幾乎沒有或偶爾的學(xué)生表示幾乎沒有或偶爾有機(jī)會在課堂上發(fā)表不同意見有機(jī)會在課堂上發(fā)表不同意見44.838.88.97.5051015202530354045偶爾有偶爾有經(jīng)常有經(jīng)

10、常有幾乎每節(jié)都有幾乎每節(jié)都有幾乎沒有幾乎沒有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查 學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少性、探索性的作業(yè)占的比例極少84.341.117.96.44.63.73.50102030405060708090練習(xí)記憶為主練習(xí)記憶為主讀書與思考讀書與思考搜集整理信息搜集整理信息小組學(xué)習(xí)討論小組學(xué)習(xí)討論實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)撰寫論文報告撰寫論文報告其他其他評價學(xué)生的主要方式評價學(xué)生的主要方式 97.5%的校長和的校長和75.5% 的教師反的教師反映評價學(xué)生的主要方式是紙筆測試映評價學(xué)生的主要方式是紙筆測試0102030405

11、060708090100紙筆測驗(yàn)紙筆測驗(yàn)現(xiàn)場測試現(xiàn)場測試答辯或口試答辯或口試開卷考試開卷考試論文或研究報告論文或研究報告同學(xué)互測同學(xué)互測制作或發(fā)明制作或發(fā)明教師教師校長校長學(xué)生對公布考試成績的感受學(xué)生對公布考試成績的感受 69.4% 69.4%的學(xué)生對公布考試成績明確的學(xué)生對公布考試成績明確表示緊張、害怕和討厭，有表示緊張、害怕和討厭，有40.1%40.1%的校的校長表示公布成績對學(xué)生有消極影響長表示公布成績對學(xué)生有消極影響3612.520.96.5240510152025303540緊張緊張害怕害怕討厭討厭喜歡喜歡無所謂無所謂（居前（居前4位的學(xué)科）位的學(xué)科）物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語物理、數(shù)學(xué)

12、、化學(xué)、外語內(nèi)內(nèi) 容容 太太 難難數(shù)學(xué)、物理、外語、化學(xué)數(shù)學(xué)、物理、外語、化學(xué)壓壓 力力 很很 大大數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)內(nèi) 容容 偏偏 多多政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)實(shí)用性最差實(shí)用性最差政治、物理、數(shù)學(xué)、外語政治、物理、數(shù)學(xué)、外語最最 不不 喜喜 歡歡外語、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)外語、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最最 喜喜 歡歡 2. 地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制進(jìn)程地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制進(jìn)程 通過招、投標(biāo)形式產(chǎn)生課程標(biāo)準(zhǔn)研通過招、投標(biāo)形式產(chǎn)生課程標(biāo)準(zhǔn)研制組制組 先后召開先后召開1多次大型工作會議多次大型工作會議 廣泛征求意見、通過由院士等組成廣泛征求意見、通過由院士等組成的專

13、家組審定的專家組審定 中國科學(xué)院地理所中國科學(xué)院地理所 華東師范大學(xué)華東師范大學(xué)首都師范大學(xué)首都師范大學(xué) 東北師范大學(xué)東北師范大學(xué)湖南師范大學(xué)湖南師范大學(xué) 南京師范大學(xué)南京師范大學(xué)北京師范大學(xué)北京師范大學(xué) 福建師范大學(xué)福建師范大學(xué) 華中師范大學(xué)華中師范大學(xué) 人民教育出版社人民教育出版社 上海比樂中學(xué)上海比樂中學(xué) 陜西西安教研室陜西西安教研室 3. 地理課程標(biāo)準(zhǔn)與地理教學(xué)大綱地理課程標(biāo)準(zhǔn)與地理教學(xué)大綱 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)與與教學(xué)大綱教學(xué)大綱的的主要區(qū)別主要區(qū)別 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)體例結(jié)構(gòu)體例結(jié)構(gòu) 我國最早采用的課程標(biāo)準(zhǔn)是我國最早采用的課程標(biāo)準(zhǔn)是19121912年頒布年頒布的的普通教育

14、暫行課程標(biāo)準(zhǔn)普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn) 新中國成立以后，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)改用教學(xué)計新中國成立以后，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)改用教學(xué)計劃和教學(xué)大綱作為學(xué)校教育的主要文件劃和教學(xué)大綱作為學(xué)校教育的主要文件 課程標(biāo)準(zhǔn)這一名稱更為準(zhǔn)確，其內(nèi)容也課程標(biāo)準(zhǔn)這一名稱更為準(zhǔn)確，其內(nèi)容也更豐富，涉及領(lǐng)域更廣泛更豐富，涉及領(lǐng)域更廣泛 1. 課程標(biāo)準(zhǔn)是某一學(xué)段共同、統(tǒng)一的基本要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)是某一學(xué)段共同、統(tǒng)一的基本要求，而 不是最高的要求不是最高的要求 2. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述，而內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述，而 不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定 3. 對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述是清晰、可評估的對學(xué)

15、生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述是清晰、可評估的, 而不是籠統(tǒng)、模糊的描述而不是籠統(tǒng)、模糊的描述 4. 教師是地理課程的積極開發(fā)者、設(shè)計者教師是地理課程的積極開發(fā)者、設(shè)計者 , 而不而不 僅僅是教學(xué)大綱和教科書的執(zhí)行者僅僅是教學(xué)大綱和教科書的執(zhí)行者 5. 課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍涉及“三維目標(biāo)三維目標(biāo)” , 而不僅僅是而不僅僅是 “ 雙基雙基 ” 要求要求 第一部分第一部分 前前 言言課程性質(zhì)課程性質(zhì)課程的基本理念課程的基本理念課程設(shè)計思路課程設(shè)計思路 第二部分第二部分 課程目標(biāo)課程目標(biāo)知識與技能知識與技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 第三部分第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必修

16、必修 選修課程選修課程 第四部分第四部分 實(shí)施建議實(shí)施建議教學(xué)建議教學(xué)建議 評價建議評價建議 教科書編寫建議教科書編寫建議 課程資源的利用課程資源的利用 與開發(fā)建議與開發(fā)建議 二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究 國際地理課程比較研究國際地理課程比較研究 美國、英國、法國、德國、俄羅斯、澳大利亞、美國、英國、法國、德國、俄羅斯、澳大利亞、 加拿大、日本等國地理課程標(biāo)準(zhǔn)研究加拿大、日本等國地理課程標(biāo)準(zhǔn)研究 國內(nèi)地理課程現(xiàn)狀研究國內(nèi)地理課程現(xiàn)狀研究 課程設(shè)置歷史回顧課程設(shè)置歷史回顧 港臺地區(qū)地理課程設(shè)置港臺地區(qū)地理課程設(shè)置 地理學(xué)習(xí)對學(xué)生心理發(fā)展的影響研究地理學(xué)習(xí)對學(xué)生心理發(fā)展的影

17、響研究 社會及科技發(fā)展對地理課程的影響社會及科技發(fā)展對地理課程的影響 地理學(xué)發(fā)展對地理課程的影響地理學(xué)發(fā)展對地理課程的影響 地理課程體系結(jié)構(gòu)研究地理課程體系結(jié)構(gòu)研究 （6個子課題）個子課題） 適當(dāng)增加地理課的課時適當(dāng)增加地理課的課時 設(shè)置不同層次、不同類型的地理課程設(shè)置不同層次、不同類型的地理課程 打破學(xué)科體系式的課程內(nèi)容體系打破學(xué)科體系式的課程內(nèi)容體系 課程標(biāo)準(zhǔn)知識要點(diǎn)粗化，說明及教學(xué)要求細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)知識要點(diǎn)粗化，說明及教學(xué)要求細(xì)化 減少教學(xué)內(nèi)容的主題，以便增加單元教學(xué)時間減少教學(xué)內(nèi)容的主題，以便增加單元教學(xué)時間 利用探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的方式，促進(jìn)我國利用探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的方式，促進(jìn)我

18、國地理學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生突破地理學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生突破 建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制國際地理課程比較研究的啟示 三、高中課程總體結(jié)構(gòu)三、高中課程總體結(jié)構(gòu) 普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成科目、模塊三個層次構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域科科 目目模模 塊塊 新課程設(shè)置八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域新課程設(shè)置八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域 1. 1. 語言與文學(xué)語言與文學(xué) 2. 2. 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 3. 3. 人文與社會人文與社會4. 4. 科學(xué)科學(xué)5. 5. 體育與健康體育與健康6. 6. 藝術(shù)藝術(shù)7. 7. 綜合實(shí)踐活動綜合實(shí)踐活動 8. 8. 技術(shù)技術(shù) 每一個領(lǐng)域由課程價

19、值相近的若每一個領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成干科目組成關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語文、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英、日、俄數(shù)學(xué)、外語（英、日、俄等等）、政治、歷史、）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、綜合藝術(shù)（或音地理、物理、化學(xué)、生物、綜合藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等樂、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等12121313個個科目科目 技術(shù)、綜合藝術(shù)是新增設(shè)的科目技術(shù)、綜合藝術(shù)是新增設(shè)的科目 綜合藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)綜合藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用校選用 鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)第二外語鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)第二外語2

20、 26 6社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù)社會實(shí)踐社會實(shí)踐1515研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)綜合綜合實(shí)踐活動實(shí)踐活動1111體育與健康體育與健康體育與健康體育與健康6 6藝術(shù)或藝術(shù)或音樂、美術(shù)音樂、美術(shù)藝術(shù)藝術(shù)4 4通用技術(shù)通用技術(shù)4 4信息技術(shù)信息技術(shù)技術(shù)技術(shù)6 6生物生物6 6化學(xué)化學(xué)6 6物理物理學(xué)校根據(jù)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、科經(jīng)濟(jì)、科技、文化技、文化以及自身以及自身?xiàng)l件開設(shè)條件開設(shè)的校本課的校本課程，供學(xué)程，供學(xué)生選擇。生選擇。選修選修iiii學(xué)分學(xué)分國家為滿足國家為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和未來發(fā)趣和未來發(fā)展需要，在展需要，在共同必修的共同必修的基礎(chǔ)上，各基礎(chǔ)上，各學(xué)科課程設(shè)學(xué)科課程設(shè)置了若

21、干選置了若干選修模塊，供修模塊，供學(xué)生選擇。學(xué)生選擇。選修選修i i學(xué)分學(xué)分科學(xué)科學(xué)6 6地理地理6 6歷史歷史8 8政治政治人文與社會人文與社會1010數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)1010外語外語1010語文語文語言與文學(xué)語言與文學(xué)必修學(xué)分必修學(xué)分科目科目學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域 每一科目由若干模塊組成每一科目由若干模塊組成 每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會生活內(nèi)容，構(gòu)成會生活內(nèi)容，構(gòu)成的的相對完整的學(xué)習(xí)單相對完整的學(xué)習(xí)單元元 模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科的邏輯聯(lián)系科的邏輯聯(lián)系 每

22、個模塊通常為每個模塊通常為3636學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過考核，可獲得考核，可獲得2 2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)原則上每個模塊為音樂、美術(shù)原則上每個模塊為1818學(xué)時，相當(dāng)于學(xué)時，相當(dāng)于1 1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定 每學(xué)年應(yīng)參加每學(xué)年應(yīng)參加1 1周社會實(shí)踐，可獲得周社會實(shí)踐，可獲得2 2學(xué)分學(xué)分 三年內(nèi)參加不少于三年內(nèi)參加不少于1010個工作日個工作日的社區(qū)服務(wù)的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，可獲得并持有相關(guān)證明，可獲得2 2學(xué)分學(xué)分 通常情況下學(xué)生三年內(nèi)可獲得通常情況下學(xué)生三年內(nèi)可獲得180180個學(xué)分個學(xué)分 學(xué)生每學(xué)

23、年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分得一定學(xué)分 三年中獲得三年中獲得116116個必修學(xué)分（包括社區(qū)個必修學(xué)分（包括社區(qū)服務(wù)服務(wù)2 2學(xué)分，社會實(shí)踐學(xué)分，社會實(shí)踐6 6學(xué)分），并在選修學(xué)分），并在選修中至少獲得中至少獲得6 6學(xué)分學(xué)分 總學(xué)分達(dá)到總學(xué)分達(dá)到144144方可畢業(yè)方可畢業(yè) 選修選修 i 各個學(xué)科的選修模塊各個學(xué)科的選修模塊選修選修 ii綜合實(shí)踐活動、校本課程綜合實(shí)踐活動、校本課程 以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開展教育活動以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開展教育活動 以教學(xué)班為單位，開展教學(xué)活動以教學(xué)班為單位，開展教學(xué)活動 為便于學(xué)校合理而靈活地安排課程，減

24、少學(xué)生并為便于學(xué)校合理而靈活地安排課程，減少學(xué)生并學(xué)科目，相對集中有效地學(xué)習(xí)，將每學(xué)期分為相對獨(dú)學(xué)科目，相對集中有效地學(xué)習(xí)，將每學(xué)期分為相對獨(dú) 立的兩段，每段立的兩段，每段1010周周 學(xué)校根據(jù)課程方案和學(xué)生選課計劃，提供以模塊學(xué)校根據(jù)課程方案和學(xué)生選課計劃，提供以模塊為單位的可選擇的課程為單位的可選擇的課程 ；高一年級主要安排必修內(nèi)；高一年級主要安排必修內(nèi)容，逐步增設(shè)選修內(nèi)容，學(xué)生可以跨班級選修容，逐步增設(shè)選修內(nèi)容，學(xué)生可以跨班級選修 學(xué)校提供課程設(shè)置說明、選課指導(dǎo)學(xué)校提供課程設(shè)置說明、選課指導(dǎo)手冊手冊 班主任和學(xué)科教師共同對學(xué)生進(jìn)行班主任和學(xué)科教師共同對學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，并與學(xué)生建立固定而

25、長久的選課指導(dǎo)，并與學(xué)生建立固定而長久的聯(lián)系聯(lián)系 學(xué)生在教師指導(dǎo)下形成符合個人特學(xué)生在教師指導(dǎo)下形成符合個人特點(diǎn)的課程修習(xí)計劃點(diǎn)的課程修習(xí)計劃四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想 高中地理課程改革高中地理課程改革 的指導(dǎo)思想的指導(dǎo)思想 謀求：基礎(chǔ)性 時代性 選擇性 完整、和諧、統(tǒng)一 . 社會需求社會需求 .學(xué)科體系學(xué)科體系 .學(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展.社會中心主義社會中心主義學(xué)科中心主義學(xué)科中心主義兒童中心主義兒童中心主義學(xué)生素質(zhì)學(xué)生素質(zhì)社會需求社會需求學(xué)科體系學(xué)科體系學(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展時代性時代性基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性選擇性選擇性素素質(zhì)質(zhì). 課程改革指導(dǎo)思想課程改革指導(dǎo)思想基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性

26、普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育 高中地理課程提供未來公民必備的地理知識高中地理課程提供未來公民必備的地理知識 ，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利學(xué)生正確認(rèn)識資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，這是最基本的人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，這是最基本的 高中地理課程的基礎(chǔ)性不僅要體現(xiàn)社會需求的高中地理課程的基礎(chǔ)性不僅要體現(xiàn)社會需求的基礎(chǔ)，還要體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)、學(xué)生發(fā)展的

27、基礎(chǔ)基礎(chǔ)，還要體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)、學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)思想課程改革指導(dǎo)思想時代性時代性 高中地理課程的內(nèi)容要體現(xiàn)先進(jìn)性、高中地理課程的內(nèi)容要體現(xiàn)先進(jìn)性、時代性和一定的前瞻性，要反映當(dāng)前地時代性和一定的前瞻性，要反映當(dāng)前地理科學(xué)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)自然地理和人理科學(xué)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)自然地理和人文地理研究的最新成果，強(qiáng)調(diào)地理信息文地理研究的最新成果，強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用 高中地理課程的時代性，包括學(xué)科以高中地理課程的時代性，包括學(xué)科以及社會需求和學(xué)生發(fā)展的時代性及社會需求和學(xué)生發(fā)展的時代性課程改革指導(dǎo)思想課程改革指導(dǎo)思想選擇性選擇性 高中地理課程應(yīng)具有多樣性、選擇性，高中地理課程應(yīng)具有多

28、樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)需要 從我國現(xiàn)實(shí)情況看，增強(qiáng)高中課程的從我國現(xiàn)實(shí)情況看，增強(qiáng)高中課程的選擇性是顧及學(xué)生特點(diǎn)的一條快捷、有效、選擇性是顧及學(xué)生特點(diǎn)的一條快捷、有效、合理的途徑。盡可能讓學(xué)生選擇自己喜愛合理的途徑。盡可能讓學(xué)生選擇自己喜愛的課程的課程 五、高中地理課程的核心論題五、高中地理課程的核心論題 1. 人地關(guān)系理論的演變?nèi)说仃P(guān)系理論的演變 2. 可持續(xù)發(fā)展理論的提出與發(fā)展可持續(xù)發(fā)展理論的提出與發(fā)展 3. 地理學(xué)科應(yīng)成為可持續(xù)發(fā)展教育的

29、主地理學(xué)科應(yīng)成為可持續(xù)發(fā)展教育的主渠道渠道 4. 以可持續(xù)發(fā)展理論作為構(gòu)建地理課程以可持續(xù)發(fā)展理論作為構(gòu)建地理課程的核心論題的核心論題原始社會原始社會 嚴(yán)酷自然條件對人類生存的威脅嚴(yán)酷自然條件對人類生存的威脅農(nóng)業(yè)社會農(nóng)業(yè)社會 以氣象災(zāi)害為核心的自然災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞以氣象災(zāi)害為核心的自然災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞 不合理耕墾造成水土流失與環(huán)境退化不合理耕墾造成水土流失與環(huán)境退化工業(yè)社會工業(yè)社會 人口與技術(shù)劇增，資源消耗與破壞人口與技術(shù)劇增，資源消耗與破壞 環(huán)境污染造成的環(huán)境污染造成的“公害公害”（ 狹義環(huán)境問題狹義環(huán)境問題 ） 全球性人口全球性人口 - - 資源資源 - - 環(huán)境環(huán)境 - - 發(fā)展

30、問題發(fā)展問題 ( pred )( pred ) 地理環(huán)境決定論地理環(huán)境決定論 人類中心論人類中心論 人地伙伴論人地伙伴論 人地關(guān)系隨著人類社會的發(fā)展變化而不斷改變?nèi)说仃P(guān)系隨著人類社會的發(fā)展變化而不斷改變內(nèi)容和形式內(nèi)容和形式 人類屬于動態(tài)的一方，而地理環(huán)境處于被動的人類屬于動態(tài)的一方，而地理環(huán)境處于被動的一方，變動相對較緩慢一方，變動相對較緩慢 原始社會原始社會 天定勝人（敬畏自然）天定勝人（敬畏自然） 農(nóng)業(yè)社會農(nóng)業(yè)社會人定勝天（限于理念）人定勝天（限于理念） 工業(yè)社會工業(yè)社會征服自然（付諸行動）征服自然（付諸行動） 當(dāng)代潮流當(dāng)代潮流可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)六、高中地理課程

31、的框架結(jié)構(gòu) 7 79 9年級地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系的有年級地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系的有機(jī)組成部分。機(jī)組成部分。 7 79 9年級地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為年級地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題主，原則上不涉及較深層次的成因問題 高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運(yùn)用基本的地理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等初、高中地理課程的分工與銜接初、高中地理課程的分工與銜接高中地理課程的框架結(jié)

32、構(gòu)高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)高中地理課程的框架結(jié)構(gòu) 高中地理課程由共同必修課程與選修課高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成程組成 高中地理共同必修課程共高中地理共同必修課程共6 6學(xué)分，由學(xué)分，由“地理地理1”1”、“地理地理2”2”、“地理地理3”3”（各（各2 2學(xué)學(xué)分，分，3636課時）三個模塊組成，涵蓋現(xiàn)代地理課時）三個模塊組成，涵蓋現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)自然地理、人文地理和學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合區(qū)域地理的聯(lián)系與融合 必修課程的設(shè)計注意其結(jié)構(gòu)的相對完整必修課程的設(shè)計注意其結(jié)構(gòu)的相對完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí)，使課程具有較強(qiáng)和

33、教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí)，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時代性的基礎(chǔ)性和時代性 高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)高中地理課程的框架結(jié)構(gòu) 高中地理選修課程由高中地理選修課程由 “ “宇宙與地球宇宙與地球”等七個等七個模塊（各模塊（各2 2學(xué)分，學(xué)分，3636課時）組成課時）組成 選修模塊涉及地理學(xué)理論、應(yīng)用、技術(shù)各個層選修模塊涉及地理學(xué)理論、應(yīng)用、技術(shù)各個層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價值，以利于學(xué)生開突現(xiàn)地理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價值，以利于學(xué)生開拓視野，進(jìn)一步提高科學(xué)精神與人文素養(yǎng)拓視野，進(jìn)一步提高科學(xué)精神與人文素養(yǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn)對選修課程的

34、學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，課程標(biāo)準(zhǔn)對選修課程的學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，選修課可在必修課之前、之后或者同時開設(shè)選修課可在必修課之前、之后或者同時開設(shè) 報考普通高校相關(guān)專業(yè)（如地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、報考普通高校相關(guān)專業(yè)（如地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟(jì)、管理、新聞、旅游、軍事等）的學(xué)水利、經(jīng)濟(jì)、管理、新聞、旅游、軍事等）的學(xué)生必須修滿地理選修課程生必須修滿地理選修課程4 4學(xué)分學(xué)分1.1.宇宙中的地球宇宙中的地球2.2.自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換換3.3.自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境的整體性和差異性4.4.自然環(huán)境對人類活動的影響自然環(huán)境對人類活動的影響1.1.人口與城市人

35、口與城市2.2.生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系3.人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展1.1.區(qū)域地理環(huán)境與人類活動區(qū)域地理環(huán)境與人類活動2.2.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 3.3.地理信息的技術(shù)應(yīng)用地理信息的技術(shù)應(yīng)用 1. 宇宙中的地球宇宙中的地球（地球的宇宙環(huán)境、太陽對地球的（地球的宇宙環(huán)境、太陽對地球的影響、地球運(yùn)動的地理意義、地球的圈層）影響、地球運(yùn)動的地理意義、地球的圈層） 2. 自然自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換（地殼內(nèi)（地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、地表形態(tài)的內(nèi)外力因素、大氣受熱過程、部物質(zhì)循環(huán)、地表形態(tài)的內(nèi)外力因素、大氣受熱過程、氣壓帶風(fēng)帶、鋒

36、面等天氣系統(tǒng)、水循環(huán)、世界洋流）氣壓帶風(fēng)帶、鋒面等天氣系統(tǒng)、水循環(huán)、世界洋流） 3. 自然自然環(huán)境的整體性和差異性環(huán)境的整體性和差異性（自然地理要素、（自然地理要素、自然地理環(huán)境的整體性及地域分異規(guī)律）自然地理環(huán)境的整體性及地域分異規(guī)律） 4. 自然環(huán)境對人類活動的影響自然環(huán)境對人類活動的影響（地表形態(tài)對聚落（地表形態(tài)對聚落及交通線路的影響、全球氣候變化對人類影響、自然資及交通線路的影響、全球氣候變化對人類影響、自然資源對人類生存發(fā)展的意義、自然災(zāi)害的成因及危害）源對人類生存發(fā)展的意義、自然災(zāi)害的成因及危害） 1. 人口與城市人口與城市（不同人口增長模式及地區(qū)分布、（不同人口增長模式及地區(qū)分布

37、、人口遷移、環(huán)境承載力與人口合理容量、城市的空間人口遷移、環(huán)境承載力與人口合理容量、城市的空間結(jié)構(gòu)、城市地域結(jié)構(gòu)、城市化、地域文化對人口城市結(jié)構(gòu)、城市地域結(jié)構(gòu)、城市化、地域文化對人口城市的影響）的影響） 2. 生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系（農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位因（農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位因素、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響、生產(chǎn)活動的地域素、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響、生產(chǎn)活動的地域聯(lián)系與交通運(yùn)輸）聯(lián)系與交通運(yùn)輸） 3. 人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展（人地關(guān)系思想（人地關(guān)系思想的歷史演變、人類所面臨的環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)的歷史演變、人類所面臨的環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）略）

38、1. 1.區(qū)域地理環(huán)境與人類活動區(qū)域地理環(huán)境與人類活動（區(qū)域的含義、（區(qū)域的含義、自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源調(diào)配對區(qū)域環(huán)境的影響）調(diào)配對區(qū)域環(huán)境的影響） 2. 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（以一些區(qū)域?yàn)槔治鰠^(qū)（以一些區(qū)域?yàn)槔?，分析區(qū)域的環(huán)境發(fā)展、流域開發(fā)與治理、工農(nóng)業(yè)發(fā)展以及域的環(huán)境發(fā)展、流域開發(fā)與治理、工農(nóng)業(yè)發(fā)展以及城市化進(jìn)程等問題）城市化進(jìn)程等問題） 3. 地理信息技術(shù)的應(yīng)用地理信息技術(shù)的應(yīng)用 （遙感、全球定位系（遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的功用，數(shù)字地球的含義）統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的功用，數(shù)字地球的含義）1. 宇宙宇宙2. 太陽系和地月系太陽系和地月系3. 地球的演化地球的演化4. 地表形態(tài)的變化地表形態(tài)的變化海洋地理1. 海洋和海岸帶海洋和海岸帶2. 海洋開發(fā)海洋開發(fā) 3. 海洋環(huán)境問題與保護(hù)海洋環(huán)境問題與保護(hù)4. 海洋權(quán)益海洋權(quán)益旅游地理旅游地理1. 旅游資源的類型與分布旅游資源的類型與分布2. 旅游資源的綜合評價旅游資源的綜合評價3. 旅游規(guī)劃與旅游活動設(shè)計旅游規(guī)劃與旅游活動設(shè)計4. 旅游與環(huán)境保護(hù)旅游與環(huán)境保護(hù)城鄉(xiāng)規(guī)劃 1. 城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化2. 城鄉(xiāng)分布城鄉(xiāng)分布3. 城鄉(xiāng)規(guī)劃城鄉(xiāng)規(guī)劃4. 城