獨(dú)生子女焦慮傾向的研究

1、獨(dú)生子女焦慮傾向的研究 四唯路小學(xué) 鄒丹一、 引言 焦慮是一種預(yù)料到威脅性刺激而又無力去應(yīng)付的痛苦反應(yīng)，是一種負(fù)性情緒狀態(tài)。任何對人身心構(gòu)成威脅的情境，如疾病、對個(gè)人自尊心的挫傷、超過個(gè)人能力限度的學(xué)習(xí)和工作上的壓力、個(gè)人交往中的矛盾沖突、生活中的壓力等等，都可以引起人的焦慮。適當(dāng)?shù)慕箲]能激發(fā)人們行動(dòng)的積極性，變壓力為動(dòng)力，有動(dòng)機(jī)作用。但是過度焦慮則會(huì)導(dǎo)致心理失衡。人若長期處于過度焦慮狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生各種心理問題，嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)胃潰瘍、心臟病、高血壓等多種慢性疾病，對人的身心和健康危害極大。 小學(xué)階段是人身心發(fā)展基礎(chǔ)階段，發(fā)展的狀況對其一生都有重要的影響。隨著社會(huì)競爭的加劇，小學(xué)生面臨的內(nèi)外壓力普

2、遍增多，各種問題蜂擁而至，心理健康狀況不容樂觀。未來社會(huì)的主流?獨(dú)生子女小學(xué)生的心理健康又怎樣呢？本研究擬從焦慮傾向來反映他們的心理健康狀況。二、 材料和方法（一）取樣：本次研究抽取了我校100名三至五年級的獨(dú)生子女小學(xué)生做被試，為了便于對照，又隨機(jī)抽取非獨(dú)生子女34人。（二）材料：本研究采用的量表是適用于中小學(xué)生的心理健康診斷測驗(yàn)，該量表由日本鈴木清等人編制，主要通過測驗(yàn)被試的焦慮程度及傾向來反映其心理健康水平。該測驗(yàn)由八個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成，分別從學(xué)習(xí)焦慮(A)、對人焦慮(B)、孤獨(dú)焦慮(C)、自責(zé)傾向(D)、過敏傾向(E)、身體癥狀(F)、恐怖傾向(G)、沖動(dòng)傾向(H)八個(gè)方面測定被試的焦慮狀

3、況。每個(gè)內(nèi)容量表的原始分均可按常模換算成標(biāo)準(zhǔn)分，標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上者，說明被試在該方面有較嚴(yán)重的焦慮傾向，即存在過度焦慮。（三）方法：嚴(yán)格按測驗(yàn)要求施測，把測驗(yàn)結(jié)果的原始分換算成標(biāo)準(zhǔn)分，分別統(tǒng)計(jì)各內(nèi)容量表上標(biāo)準(zhǔn)分超過8分的人數(shù)和所有存在過度焦慮的人數(shù)，然后進(jìn)行分析。三、結(jié)果與分析（一）結(jié)果：本次測驗(yàn)的結(jié)果:存在各種原因?qū)е逻^度焦慮的獨(dú)生子女小學(xué)生有19人，非獨(dú)生子女有8人，分別占各自總數(shù)的19%和23.5%，進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，Z=1.671.96,P0.05，二者無顯著差異。說明從總體上看，獨(dú)生子女小學(xué)生與非獨(dú)生子女小學(xué)生的心理健康狀況大體相當(dāng)，都是有兩成左右的學(xué)生存在過度焦慮。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)

4、展迅速，人們的生活節(jié)奏普遍加快，小學(xué)生也面臨著越來越多的精神壓力，當(dāng)這些壓力超過了兒童承受能力時(shí)就引發(fā)了嚴(yán)重的焦慮情緒。兩成左右的小學(xué)生存在明顯的過度焦慮說明小學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校、家長和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。 不論獨(dú)生子女小學(xué)生還是非獨(dú)生子女小學(xué)生都集中表現(xiàn)在沖動(dòng)傾向(H)、對人焦慮(B)和恐怖傾向(G) 上，所占比例都超過20%，而以往表現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)焦慮則極不突出；獨(dú)生子女小學(xué)生的沖動(dòng)傾向明顯高于非獨(dú)生子女，二者有極顯著差異。所謂沖動(dòng)傾向就是有時(shí)無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手，毫無理由地想到遠(yuǎn)方去，或想死等等的傾向。所謂恐怖傾向就是客觀上一

5、點(diǎn)也不需要恐懼，主觀也不知道為什么要恐懼，卻抱有一種恐懼心理的現(xiàn)象。所謂對人焦慮就是與人交往時(shí)神經(jīng)兮兮，老怕人說自己的壞話，對自己不利，怕生人，不敢交往，心中焦慮不安。這幾種傾向的產(chǎn)生都是因?yàn)閭€(gè)體內(nèi)部有強(qiáng)烈的焦慮。分析一下小學(xué)生的年齡特征與生活環(huán)境的矛盾我們就能清楚地把握小學(xué)生強(qiáng)烈焦慮產(chǎn)生的原因根據(jù)以上分析，要緩解小學(xué)生心中的焦慮，老師和家長都要反思一下自己的教育方式。學(xué)校方面，對學(xué)生嚴(yán)格管理是必要的，但是，應(yīng)該重新考慮一下是否存在一些不必要的、過于嚴(yán)厲的約束。如，本次研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校明文規(guī)定學(xué)生在樓梯上、樓道里行走時(shí)一定靠右行，走錯(cuò)了要扣分，要受批評。教師都不能保證每次都要靠右行，何況學(xué)生呢

6、？這樣的規(guī)定就是沒有必要的、過分的。這種要求最能引起學(xué)生的反感，淤積在心中，時(shí)間長了就會(huì)形成強(qiáng)烈的焦慮。另外，學(xué)校教育也要注意采取適合小學(xué)生特點(diǎn)的方式、方法。少用一些強(qiáng)制、命令的口吻，多用勸告、商量的口氣，把生硬的道理編成生動(dòng)活潑的小節(jié)目，利用活動(dòng)課的時(shí)間由學(xué)生親自表演出來，實(shí)踐證明，這樣的形式頗受學(xué)生喜愛，教育效果也比生硬的說教要好得多。學(xué)生心甘情愿、發(fā)自內(nèi)心的接受，哪里還會(huì)有什么心中的悶氣呢？ 家庭方面，要注意良好的家教方式，這一點(diǎn)獨(dú)生子女家庭應(yīng)格外注意。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明了父母不同的教養(yǎng)態(tài)度會(huì)影響孩子形成不同的個(gè)性特性，也證明了民主型的教育方式最合理、最有效。在民主型的教育方式下，孩子一

7、般會(huì)有合作精神，情緒比較穩(wěn)定、大多能坦率地講出內(nèi)心的感受、有較強(qiáng)的社交能力，心理承受能力較好。這樣的孩子走進(jìn)學(xué)校一般能很快地適應(yīng)校園生活，即使是有個(gè)別暫時(shí)不適應(yīng)的地方也敢于告訴老師，與老師討論，這樣，他們心中就不會(huì)形成太多的壓抑、郁悶，過渡焦慮狀況自然就很少了。 實(shí)行民主型教育方式，父母首先要把孩子真正看成孩子：他們既不是成人也不是沒有思想、沒有能力、任人擺布的小動(dòng)物，他們是兒童，是有自己的思想，有一定能力，身心正在迅速發(fā)展，有很大的可塑性的兒童。有了這樣的“孩子觀”，父母就不會(huì)再用要求成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，把孩子當(dāng)成“小大人”；也不會(huì)過于嬌寵孩子，事事包辦代替，處處遷就容忍，把孩子變成“小無

8、能”、“小霸王”，而以上這兩種現(xiàn)象恰恰是獨(dú)生子女家庭教育中最易出現(xiàn)的誤區(qū)，所以較好的家庭教育也是減輕學(xué)生過度焦慮的一個(gè)重要方面。 研究中還發(fā)現(xiàn)，不論是獨(dú)生子女還是非獨(dú)生子女，小學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮普遍較低，在所有存在過度焦慮的人中，只有一成左右的學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。這個(gè)結(jié)果與實(shí)施素質(zhì)教育有直接關(guān)系。素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)諸多方面，教育評價(jià)體系也隨之發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，再也不是單純以學(xué)生的考試成績、升學(xué)率評價(jià)學(xué)校、教師的工作，“考、考，老師的法寶；分、分，學(xué)生的命根”再也不是校園中永恒的主題。有的學(xué)校為了把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的高壓下解放出來，甚至取消了百分制

9、，用等級制重新給學(xué)生以評價(jià)。評價(jià)時(shí)也不再是單看學(xué)生的文化成績，其他如思想品質(zhì)、身體素質(zhì)、心理健康等也成為考核的指標(biāo)。這些變化直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，徹底打破了學(xué)習(xí)成績的桎梏。學(xué)習(xí)壓力小了，不再為考試提心吊膽了，學(xué)習(xí)焦慮自然少了。本次研究的這一結(jié)果從一個(gè)側(cè)面顯示了素質(zhì)教育的巨大意義。四、結(jié)論（一）從總體看，小學(xué)階段獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的焦慮水平?jīng)]有顯著差異，都是有兩成左右的學(xué)生存在過度焦慮，這反映了小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，應(yīng)引起足夠重視。（二）由于小學(xué)生的年齡特征與其生活環(huán)境的矛盾性，導(dǎo)致了不論是獨(dú)生子女小學(xué)生還是非獨(dú)生子女過度焦慮都集中表現(xiàn)在沖動(dòng)傾向、恐怖傾向和對人焦慮上。又由于獨(dú)生子女的獨(dú)特性，使得獨(dú)生子女小學(xué)生的沖動(dòng)傾向明顯高于非獨(dú)生子女。這樣的結(jié)