雙語電子商務論文范文-試議國際商務課程雙語教學模式改革的深思word版下載

1、雙語電子商務論文范文:試議國際商務課程雙語教學模式改革的深思word版下載導讀：本論文是一篇關于國際商務課程雙語教學模式改革的深思的優(yōu) 秀論文范文,對正在寫有關于雙語論文的寫作者有一定的參考和指導 作用，論文片段：式更能區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式達到預期的兩個目標, 以及如何合理分配中英文的使用比例或者使用什么樣的語言是要解 決的理由之二。 3雙語教學效果的考核策略單一。課程結束，很 多教師還是使用原來的普通教學的試題作為唯一的考核方式，只是在 原有試題的基礎上增加了英文命題的題冃。怎樣才能全面考查學生的 雙語學習效果，既要考摘要實行雙語教學是我國教育部及各高校的重點項日，而國際商 務等課程是眾高校

2、首批使用雙語教學的課程，但是經(jīng)過多年的雙語教 學實踐，國際商務課程雙語教學中還存在很多理由亟待解決。文章通 過筆者在美國華盛頓州立大學國際商務專業(yè)的訪學經(jīng)歷，對國際商務 課程雙語教學模式的改革有了新構想。關鍵詞雙語教學 教學效果 教學模式作者簡介趙蕾（1978- ）,女,山東濟南人，山東女子學院， 副教授，碩士，研究方向為對外貿易理論與實務、雙語教學。（山東 濟 南 250300）課題項目本文系2010年度山東女子學院教改立項項目“國際 商務專業(yè)雙語教學改革的研究與實踐”的階段性研究成果。a文章編號1004-3985 (2012) 33-0128-02雙語教學受到教育部及各大高校的廣泛重視，雙

3、語課程建設已 成為高等院校重點建設的項目。本人在美國華盛頓州立大學國際商務 專業(yè)訪學期間親身經(jīng)歷西方教學策略和理念，對我國國際商務課程的 雙語教學進行一定的反思。一、我國高校實施雙語教學的迫切性首先，雙語教學的實施是教育國際化的要求。早在2001年教育 部就在關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見 中明確耍求各高校積極開展雙語教學，尤其強調為了適應我國加入 wt0后需要的外貿、金融和法律等專業(yè)，要先行一步，力爭三年內， 外語教學課程達到所開課程的5%10%。2004年，教育部開始把雙語 教學開展情況作為高等學校狀態(tài)數(shù)據(jù)10項指標之一，很多高校還設 立了雙語教學專項基金，來扶持雙語

4、課程的開設。教育部、財政部 關于批準2010年度雙語教學示范課程建設項目的通知中明確指出, 每門雙語示范課程資助10萬元建設經(jīng)費。其次，國內外市場對外向型人才的需求。高等院校必須培養(yǎng)出 既通曉外語、又精通專業(yè)的實用型人才。而日前我國高等教育普遍存 在著專業(yè)課與外語課相脫節(jié)的現(xiàn)象，在專業(yè)課中絕大多數(shù)教師釆用漢 語教學，采用英語教學一般僅局限于基礎英語課。這樣培養(yǎng)出來的學 生，懂專業(yè)的英語應用能力不強，懂英語的專業(yè)水平又不夠。不論從高等教育國際化要求的層面，還是國際市場對人才需求 的層面，高等院校實施雙語教學勢在必行。二、我國高校雙語教學模式改革的必要性我國高等院校大多選取涉外性課程實施雙語教學，

5、國際商務、 國際貿易實務等課程則成為很多院校首批使用雙語教學的課程。國際 商務等課程雖然實行了雙語教學，但是教學策略還跟非雙語教學沒有 太大的區(qū)別，教學效果的評估也跟原來沒有多大變化，只是在授課過 程中增加了英文，或者考試中增加了英文試題等。具體來說，雙語教 學模式普遍存在下列理市：1 在雙語教材的選擇方面，適合學生的雙語教材難以獲取。在 雙語教學中，有的教師選用原版英文教材，但是學生接受起來很有難 度；有的選用中英文結合的教材，學生學習起來只看漢語部分，很少 去主動看英文部分。針對不同學生如何選用或改編適合學生學習的雙 語教材是要解決的理rh之一。2雙語教學過程不規(guī)范。雙語教學過程中，針對不

6、同的教學內 容，采用什么樣的不同于非雙語教學的教學策略，才能使學生既掌握 專業(yè)知識，乂達到練習英語的目的，以及如何分配中英文的使用比例、 如何將英文和漢語自然融入一起等理由一直困擾著很多教師。有些教 師為了讓學生聽懂課堂，使本來詳細復雜的教學內容簡單化，使很多 重要的專業(yè)知識沒能傳授給學豐；有些教師不顧學生的學習效果，滿 堂英文；有些教師打著雙語教學的旗號，卻一直使用漢語教學，只是 增加了一些英文單詞。在雙語教學過程中，采用什么樣的教學模式更 能區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式達到預期的兩個目標，以及如何合理分配中 英文的使用比例或者使用什么樣的語言是要解決的理由之二。3.雙語教學效果的考核策略單一。課程

7、結束，很多教師還是使 用原來的普通教學的試題作為唯一的考核方式，只是在原有試題的基 礎上增加了英文命題的題目。怎樣才能全面考查學生的雙語學習效 果，既要考查學生專業(yè)知識的掌握情況，又要考查學生英語語言能力, 是要解決的理由之三。綜上所述，為了解決雙語教學中出現(xiàn)的理由，保證雙語教學質 量，規(guī)范雙語教學過程，必須進行雙語教學課程建設與教學改革，以 提高雙語教學水平，探索出切實可行的雙語教學模式，包括雙語教材 改編、雙語教學手段與策略，制定出符合雙語教學特點的教學效果考 核方式等。三、美國華盛頓州立大學國際商務等課程教學的訪學體會受到山東省政府的資助，本人于2011年4月來到美國華盛頓州 立大學訪學

8、。美國的課堂教學策略與內容值得學習和借鑒。1 學生自選課程形成上課小集體。學生上課沒有固定班級，所 以美國大學里沒有班級概念。但是，學生完成什么學位的學習，要完 成規(guī)定的學分。這些學分包括專業(yè)要求必須修讀的課程學分和學校給 出的其他的一系列可以選擇的課程學分，學生都是自愿選擇自己感興 趣的課程學習，這才是真正的學分制。這也充分體現(xiàn)了美國教學尊重 個性的發(fā)展。每次上課，選擇同樣課程的學生們就組成了上這門課的 小集體。正是因為課程都是學生自己選的，說明學生本人是對這門課 程感興趣，這也就使得學生們上課的積極性和主動性很高。2課堂授課過程氣氛活躍。（1）課堂開場白。國際商務研究所 主任、教授，jer

9、man rose博士，上課開場白有兩種方式：一種方式, 學生作presentation相關（小演講），即學生播放幻燈片講解課前搜 集的與本次課堂內容相關的案例資料?；脽羝詣臃?，學生要在幾 十秒內把該頁幻燈片內容講完，然后進入下一頁幻燈片的講解，利用 幻燈片的速度制約自己的語速。另一種方式，教授一上課就讓學生提 交學習論文papero論文是課前預習教材內容寫出的體會，使學生帶 著理it!進課堂。（2）師生討論問答階段。學主表演結束，師生開始討 論。教授以學牛選取的案例來講解知識點，學牛隨時打斷老師，提出 理由，同時老師也向學生提問，學生爭先回答。在這樣的問答中興趣 高、收獲大。（3）課后交流

10、。jerman rose教授給學生指定時間，課 后到他辦公室進行交流。教師能及時掌握學生學習情況，學生也受益 匪淺。3.課堂授課內容實用。教授授課的課堂題材，都是具體的案例, 同時又沒有離開教材上的知識點。學生使用的教材不是原版教材，原 版教材非常的昂貴又不實際。他們的教材是經(jīng)過教授改編的，以某公 司經(jīng)營為例展開討論，引出知識點的講解。學生自己作的 presentation和paper中的案例都是自己搜集的材料，同時要完成 非常漂亮的ppt,既有圖片還有聲音，完美地表述公司的經(jīng)營。這種 教學內容，既讓學&知道了本次課堂有哪些專業(yè)知識點，又讓學牛懂 得如何運用這些知識點。這樣的教學才能說

11、學生真的掌握了，與“教 師講什么，我背什么”截然不同。親身感受到美國課堂上的這種主動、輕松又不乏趣味性的教學, 使學生既掌握了專業(yè)知識，又鍛煉了語言的組織、表達能力，對我們 的雙語教學是一個很好的借鑒。四、國際商務課程雙語教學模式改革構想以專業(yè)知識的掌握為核心，同時又訓練英語語言運用能力為目 的的雙語教學，不同于普通的非雙語教學。來自美國華盛頓州立大學 的課堂教學的訪學體會與啟迪，對國際商務課程的雙語教學模式改革 構想如下：1.國際商務雙語教材確定模式。一個切實可行的雙語教學模式, 首要的是選定合適的雙語教材。購買權威的英文原版教材進行改編更 適合學生。改編時應注意的理由：一是教材語言要用英文

12、；二是教材 內容要吸引讀者，打破漢語教材的常規(guī)。可將國際商務課程的理論滲 透到某跨國大企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營管理中，如nokia, p&g, wai-mart, google等。這樣既便于教師案例教學，也便于學生課堂討論，從而 為下一步雙語教學模式的確定奠定基礎。將改編好的雙語教材推薦給 學生使用，不論價格還是內容都適合學生。雙語教材的改編，不論從 語言上還是內容上，對教師們是一個新的挑戰(zhàn)。雙語教材確定模式如 圖1所示。2國際商務雙語教學過程模式。國際商務雙語教學過程要采用 一種與非雙語教學不同的新的教學過程模式，與傳統(tǒng)的“教師講，學 生聽”的模式相區(qū)別，以期達到兩個目的：一是掌握核心的國際

13、商務 專業(yè)知識；二是豐富專業(yè)英語詞匯，提高英語水平。（1）課堂規(guī)模限 制。雙語教學以英語為主來講授，課堂規(guī)模制約在三四十人左右，否 則不能達到練習英語語言的目的。（2）課前準備階段。學生利用課前 的時間預習，消除因生單詞而造成對專業(yè)知識理解困難的現(xiàn)象。同時 準備一篇英文學習體會或準備一導讀：本論文是一篇關于國際商務課程雙語教學模式改革的深思的 優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關于雙語論文的寫作者有一定的參考和指 導作用，論文片段：，同時鍛煉了英語語言的交流能力，有效解決了中 國高校雙語教學中普遍存在的中英文語言使用困惑和課堂氣氛呆板 理由。（4）課后交流。課堂結束后，學綸們還沉浸在課堂案例中，對 不能

14、達成共識的理由帶到教師辦公室進一步探討。學生通過積極參 與、深思、討論與交流，收獲很大。雙語教學過程模式如圖2所示。 3 累加式國際商務雙語教學個英文小演講，搜集與教材內容有關的企業(yè)案例。（3）滲透式與互 動式結合的課堂教學過程。首先，滲透式課堂教學過程，主要是針對 雙語教學過程中中英文語言應用理由而采用的獨有的教學過程模式。 由于缺乏學習和使用英語的語言環(huán)境，中國學生通常不具備應用英語 進行交流的能力，也逐漸失去了英語學習的興趣。國際商務課程雙語 教學過程中，如果使用英語來授課，就要求學生必須掌握英語語言運 用能力才能獲得專業(yè)知識，因此能使學生產(chǎn)生學習和使用英語的強烈 動機。但是，如果學生的

15、英語能力還不夠高就采用全英語授課方式， 學生會由于長時間聽不懂而造成厭學情緒。因此，雙語教學必須采用 循序漸進的滲透式教學策略，在中文和英文之間取得平衡，英文的運 用逐步增加，既給學生保持一定的壓力，也讓其穩(wěn)步增強信心。其次, 互動式的課堂教學過程在雙語課堂教學中尤其重要，主要體現(xiàn)在上課 時“教師的講授”與“學生的參與”真正的融為一體。這種教學模式 可以很多形式進行?；邮秸n堂教學模式在一問一答的討論中進行， 使用英語交流，傳遞專業(yè)知識。滲透式與互動式相結合的雙語教學過 程模式的教學效果顯著相關范文由寫，學生既學習了教材上的專業(yè)知 識，又把它應用到實際案例中，同時鍛煉了英語語言的交流能力，有

16、效解決了中國高校雙語教學中普遍存在的中英文語言使用困惑和課 堂氣氛呆板理由。（4）課后交流。課堂結束后，學生們還沉浸在課堂 案例中，對不能達成共識的理市帶到教師辦公室進一步探討。學生通 過積極參與、深思、討論與交流，收獲很大。雙語教學過程模式如圖 2所示。3.累加式國際商務雙語教學效果考核模式。雙語教學效果是反 映雙語教學能否達到預期目標的關鍵內容。雙語教學的兩個目標：一 是掌握核心專業(yè)知識；二是豐富專業(yè)英語詞匯，提高英語語言運用能 力。要考核雙語教學效果，既要考核學生掌握的專業(yè)知識，又要考核 學生的英語水平。因此，采用累加式考核策略，分為兩個階段進行：第一個階段是平時的英語小演講以及英文小論

17、文，可以從四個 方面給學乞評分（共計100分）：學牛的團隊合作20分，創(chuàng)新性20 分，演講內容及語言40分，個人表現(xiàn)20分。這個階段注重考核學生 的英語語言運用能力。第二個階段是課程結束后，給學生準備一套全 英文試題（共計100分），客觀題占30%,主要考查學生的專業(yè)基礎 知識；主觀題占70%,考查學生的專業(yè)知識的綜合運用。這個階段側 重考核學生的專業(yè)知識的掌握情況。從以上兩個方面累加綜合考核雙 語教學的效果，不但能反映雙語教學是否c達到兩個預期冃標，還能 考查學生的綜合素質。累加式雙語教學效果考核模式如圖3所示。華盛頓州立大學的訪學體會使我深深感受到國際商務雙語教學 模式改革的必要性和迫切性，從而得出國際商務雙語教學模式改革的 新構想。該新的雙語教學模式將付諸于實踐，實現(xiàn)預期目標，既要使 學生掌握核心專業(yè)知識，又要訓練學生的英語語言能力，培養(yǎng)岀滿足 國際市場需求的復合型國際商務人才。參考文獻1成曉毅我國高校雙語教學模式初探j.西安外國語學院學 報，2005 (3).2久毛措.工商管理學科雙語教學模式路徑選擇的深思j.長 春理工大學學報