《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語文研究課小松樹和大松樹石門小學(xué)語文教研組2014.41 / 10一年級(jí)下冊(cè)小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計(jì)石門小學(xué)張宏杰 2014.4大松樹和小松樹教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。 3、 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。1、用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)

2、習(xí)這個(gè)寓言故事小松樹和大松樹。 2、齊讀課題，書空課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以在導(dǎo)入課時(shí)，就要努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用簡筆畫來吸引學(xué)生，可以在上課之始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來，還沒等教師讓讀課文，有的學(xué)生就拿起書讀起來。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。1、課件播放范文，要求同學(xué)們思考“課文講了什么內(nèi)容？” 2、指明學(xué)生讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音。3、課件出示課文生字，采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀寫生字詞。4、引導(dǎo)同學(xué)交流課文大體內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】：識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣

3、幾點(diǎn)：先自學(xué)而后教，以學(xué)定教；“字不離詞、詞不離句”；“寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀”。這樣安排既符合識(shí)字規(guī)律，學(xué)生又學(xué)得輕松愉快。三、細(xì)讀課文，深入探究。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段過渡：請(qǐng)同學(xué)再次讀課文，并試著給大松樹和小松樹找一找自己的家。 1、出示：大松樹和小松樹的貼畫。 2、指名學(xué)生上臺(tái)講大松樹和小松樹的具體位置標(biāo)出來。3、齊讀第一自然段，讀出大松樹的大和小松樹的小。（二）學(xué)習(xí)第二自然段：過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。 1、提出問題：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？2、小組交流，全班交流。3、指導(dǎo)學(xué)

4、生讀好小松樹對(duì)大松樹的話，讀出小松樹的驕傲、霸氣和沒有禮貌。（三）學(xué)習(xí)第三自然段：師：大松樹聽后生氣了嗎？（沒有）生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。 師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計(jì)較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？ 1、指名讀第一自然段，思考：從風(fēng)伯伯的話中你聽出了什么？2、小組交流。生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹，不讓它驕傲。生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。3、通過學(xué)生自讀，指生讀，師范讀指導(dǎo)學(xué)生讀好風(fēng)伯伯的話。師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評(píng)教育你的。師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？

5、從哪兒看出來的？（生讀課文第四自然段。）生：小松樹知道自己錯(cuò)了，低下了頭。師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。）師：假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？生：大松樹哥哥，我錯(cuò)了。生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在對(duì)話中感悟、體驗(yàn)。通過朗讀課文，與文中的人物對(duì)話來感悟、理解課文，獲得情感體驗(yàn)，讀出

6、自己的理解。四、角色表演，升華體驗(yàn)。1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。3、指小組戴頭飾朗讀、表演?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在對(duì)話中感悟、體驗(yàn)。通過朗讀課文，與文中的人物對(duì)話，分角色表演來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而更深層次地把握寓言故事要表達(dá)的涵義。4、教師總結(jié)：做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。知錯(cuò)能改就是好孩子。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。【設(shè)計(jì)意圖】：表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。從而理解寓言故事本身要表達(dá)的含義。五、布

7、置作業(yè)，拓展延伸。1、回家以后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。2、搜集更多有關(guān)知錯(cuò)能改的故事，和同學(xué)們交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】：多樣化的作業(yè)方式，既由課內(nèi)延伸到課外，又拓展了學(xué)生知識(shí)面。 教學(xué)反思：本課是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹，風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，通過與文中的人物對(duì)話來感悟、理解課文是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo)，我做了以下設(shè)計(jì)：在讀了課文和學(xué)習(xí)了生字之后，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的方式主動(dòng)找出大松樹和小松樹的家，真切感受到小松樹在上上、大松樹在山下的大前提。然后通過引導(dǎo)分析理解課文重點(diǎn)詞句讓學(xué)生揣摩小松樹、大松樹和風(fēng)伯伯的心理活動(dòng)，感悟小