《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》說課稿

1、承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任說課稿“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式?！罢f課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業(yè)生涯中，大家都要經(jīng)歷說課這個環(huán)節(jié)。因此，中公教師特意為大家準(zhǔn)備了人教版初中思想品德九年級全一冊第一單元第二課第一框承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任這一框題的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。尊敬的各位評委老師：上(下)午好!我是XX號考生。今天我要說課的題目是承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任。我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說

2、教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計7個方面進行說課。一、說教材教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，我首先談一談教材的地位和作用。本節(jié)課是初中思想品德九年級全一冊第一單元第二課第一框承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任，本框題主要闡述集體與個體的關(guān)系，個人是集體的一員，人人負(fù)有關(guān)愛集體的責(zé)任。學(xué)生通過對第一課責(zé)任與角色同在的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了責(zé)任的概念、來源以及要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，而本框具體來講授承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任，并由小到大，為下一框題承擔(dān)對社會的責(zé)任進行鋪墊。二、說學(xué)情教學(xué)之路從認(rèn)識學(xué)生開始，下面我來談一談學(xué)情。九年級的學(xué)生在心智能力等方面已經(jīng)有了迅速地成長，已經(jīng)有了一些責(zé)任的意識。但是一些學(xué)生

3、對于什么是責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任與自己身心的和諧發(fā)展、適應(yīng)社會、服務(wù)祖國之間的關(guān)系等問題不甚了了，從而自覺或不自覺地逃避責(zé)任。在學(xué)校、班級這樣的集體中，有些同學(xué)能夠遵守學(xué)校紀(jì)律、維護班級良好班風(fēng)、團結(jié)同學(xué)、克服學(xué)習(xí)上的困難，而也有個別同學(xué)逃避責(zé)任，將自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任當(dāng)成學(xué)校強加于其的負(fù)擔(dān)。希望學(xué)生能夠主動關(guān)愛集體，維護集體的利益，成為一名負(fù)責(zé)任的中學(xué)生。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1 / 6【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】1.樹立“我是集體的一員”的歸屬感。2.具有關(guān)愛集體的情懷。【能力目標(biāo)】通過案例分析，具有

4、正確認(rèn)識個人利益與集體利益、積極關(guān)心和維護集體利益的能力?！局R目標(biāo)】1.知道個人離不開集體，個人只有依靠集體才有無窮的力量。2.了解集體利益與個人利益是相互依存的。3.能夠關(guān)愛集體，自覺維護集體的榮譽和利益，發(fā)揚集體的好作風(fēng)，在集體中團結(jié)他人。四、說教學(xué)重難點依據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和教學(xué)難點。【重點】個人利益與集體利益的關(guān)系?！倦y點】關(guān)愛集體的表現(xiàn)。五、說教學(xué)方法本課我將采用案例分析法與合作探究法。本框教學(xué)多采用日常生活中的案例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究討論，交流分析，通過這些環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，拉進了學(xué)生與課堂之間的距離

5、，在這些過程中建構(gòu)知識，發(fā)展能力，在教師引導(dǎo)下師生互動交流、共同總結(jié)。六、說教學(xué)過程下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，我將通過運用實例的方式進行導(dǎo)入，具體做法如下：1983年，電視連續(xù)劇紅樓夢開始籌劃，一群18、9歲的孩子們來到北京圓明園，開始了長達三年的培訓(xùn)與拍攝，在這三年中，他們每天一起練功、上紅學(xué)課、排練小品，過著集體宿舍的生活。在離開劇組的這三十年來，這群孩子有的當(dāng)了老板，有的當(dāng)了演員，但是他們?nèi)匀幌褚粋€大家庭一樣，親如兄弟姐妹，互相幫助支持，并且時常聚會，回憶著過去那段青蔥歲月，美好時光。他們每個人都為自己曾經(jīng)身為紅樓夢劇組的一員而自

6、豪。為什么離開劇組三十年，他們?nèi)匀挥H如一家，為自己身為劇組的一員而自豪呢?設(shè)計意圖：通過紅樓夢劇組的真實案例，并結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生感受集體的溫暖，認(rèn)識到作為集體的一員應(yīng)該主動關(guān)心集體，把自己融入集體之中。通過學(xué)生分享自己對集體的感受，體會我是集體中的一員的自豪感。這樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生們的思考，迅速地引出本節(jié)課的主題。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)我是集體的一員請同學(xué)們分析案例一：某校九年級3班，許多同學(xué)只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，很少有人愿意參加集體活動;上課時常有人講話，影響老師教學(xué);衛(wèi)生打掃馬虎，教室臟亂;這個班級的學(xué)生會受到什么影響?如何改變班級的這種狀況?設(shè)計意圖：九年級3

7、班的這個案例非常典型，可能就出現(xiàn)在學(xué)生身邊，能夠更好地貼近學(xué)生生活。教師啟發(fā)學(xué)生思考自己所生活的班級體有沒有類似現(xiàn)象，通過感受這種現(xiàn)象對個體學(xué)習(xí)、生活所帶來的不良影響，認(rèn)識到個人利益與集體利益是密切相關(guān)的，體會只有維護集體利益，個人利益才能得到保障，最后鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗就如何改變班級不良現(xiàn)象提出建議。(二)關(guān)愛集體，人人有責(zé)請同學(xué)們分析案例二：李澤群是一名普通學(xué)生，大家都叫他“管是大王”。為了美化教室，他動員大家從家里帶來一些花卉;鄰班同學(xué)來借衛(wèi)生用具，他記在心里及時要回;班級參加學(xué)校的比賽，他一天往公布成績的布告欄跑好幾趟，然后在第一時間向全班發(fā)布本班的參賽成績一次，李澤群要求值日馬虎

8、的同學(xué)重新打掃教室，值日生氣呼呼地沖著他大嚷：“你是衛(wèi)生委員嗎?真是多管閑事!”李澤群是多管閑事嗎?設(shè)計意圖：學(xué)生閱讀情景材料，并請兩位同學(xué)現(xiàn)場模擬這一情境。通過模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“管事大王”李澤群在日常生活中的表現(xiàn)，特別是與一位值日生發(fā)生的矛盾沖突進行辨析，探討應(yīng)該如何看待這位“管事大王”的行為，從中得到啟發(fā)，認(rèn)識到作為集體的一員，人人都應(yīng)該主動關(guān)心、愛護集體，而不能對那些勇于對集體負(fù)責(zé)的同學(xué)冷嘲熱諷。環(huán)節(jié)三：鞏固提高接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，由于本框題主要講了每個人都是集體的一員，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任，為了鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下面請同學(xué)們談一談自己在班里承擔(dān)著哪些工作，自己怎樣承擔(dān)對集體的責(zé)任。通過學(xué)生的發(fā)言，讓大家明確自己的角色和職責(zé)，鼓勵和鞭策他們努力做好分內(nèi)的事情，同時也引導(dǎo)其他同學(xué)積極參與班級事務(wù)。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)所學(xué)到的內(nèi)容，并給他們布置一個任務(wù)：針對班集中目前存在的問題，以小組為單位，寫一份建議書，在之后的課堂上，根據(jù)建議書選取好的意見共同改進班風(fēng)，創(chuàng)造一個良好的班集體。設(shè)計意圖：這樣做可以真正地把思想品德課上所學(xué)到的理論更好地運用實踐中