基于現(xiàn)代教育技術(shù)計算機課堂教學(xué)探究

1、基于現(xiàn)代教育技術(shù)計算機課堂教學(xué)探究引言：中職教育與普高的教育目的不同，它是以學(xué) 生學(xué)習“技能"為教學(xué)目的。而計算機機教學(xué)是中職課程教 學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的計 算機的發(fā)展速度。現(xiàn)代教育技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教育方法， 在現(xiàn)代教育理論的精華在于"伸縮”教育，利用現(xiàn)代教育技 術(shù)，改進計算機教學(xué)方法，現(xiàn)代教育技術(shù)就是現(xiàn)代計算機教 學(xué)的一種新興教學(xué)方式。本文以現(xiàn)代教育理論中的"伸縮” 理論為基點，探究如何提高計算課堂的教學(xué)效率。在現(xiàn)代新課程改革的背景下，中職教育必須充分體現(xiàn)學(xué) 生的主體地位，促進學(xué)生個性和能力的發(fā)展，對學(xué)生的教學(xué) 要有一定的實用性和

2、針對性。所以，在計算機教學(xué)中，教師 應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使得計算機教學(xué)的質(zhì)量有所提 高。筆者結(jié)合自身多年的計算機教學(xué)經(jīng)驗，基于現(xiàn)代教育技 術(shù)下，研究計算機課堂教學(xué)。一現(xiàn)代教育技術(shù)中的“伸"與“縮”計算機課堂教學(xué)中，常常會采用這樣一種教學(xué)方法：即 課堂的開始階段，老師通過主機對所有的電腦進行控制，老 師在主機上進行講述，然后學(xué)生在各自的電腦上觀看老師的 操作。在整個教學(xué)活動中，教師是起著一種主導(dǎo)作用，這就 是“縮”。通過“縮”的教學(xué)，老師能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容分析、 歸納、講解，從而讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目的、知識的重點 和如何對講述的內(nèi)容進行計算機操作；在老師的講述之后， 老師解放控制

3、權(quán)，讓學(xué)生自主的對這節(jié)課的知識，進行自己 的操作，這就是“伸”。這主要是學(xué)生對書本知識的自行掌 握，和對教師講述內(nèi)容的掌握程度，進行實踐的演練。這在 很大程度上有利于擴展學(xué)生的思維，學(xué)生能夠不受限制的對 計算機進行知識理解、分析、鞏固；所以可以總結(jié)出，''伸” 與“縮”的定義在于誰掌握了對計算機的控制權(quán)，老師掌握 控制權(quán)，即是"縮”，學(xué)生掌握控制權(quán)即是“伸”。首先，關(guān)于“伸”。教師在教學(xué)中，讓學(xué)生進行具體的 操作時，應(yīng)該采取一種“伸”的教學(xué)形式，讓學(xué)生從書本上 去學(xué)習本節(jié)課的內(nèi)容，通過在計算機上訓(xùn)練，對在書本上掌 握的知識，對計算機的實際操作，總結(jié)出自己對于計算機知

4、識的理解。這種學(xué)生獨立、自主的學(xué)習方式，更能牢固學(xué)生 的知識。當然，在這過程中，老師也應(yīng)該通過主機在觀察的 操作，了解到學(xué)生的操作中，出現(xiàn)了哪些問題，哪些細節(jié)學(xué) 生沒有注意到，哪些小技巧可以傳授給學(xué)生，對學(xué)生進行整 體的把握，從而為"縮”的教學(xué)提供參考。其次，關(guān)于“縮”。課堂中，教師的講述是課堂的重要 組成部分，即老師在課堂對本節(jié)課的要點、知識點進行講述, 或者在演示操作流程、方法時，應(yīng)該采取一種“縮”的方式。 學(xué)生通過老師的講述，能夠?qū)τ嬎銠C知識形成初步的認識， 為學(xué)生的“伸”提供知識信息。第三，注意“伸"與“縮”的平衡。在計算機課堂教學(xué) 中，注意“伸”與“縮”的平衡，直

5、接影響到教學(xué)效果是否 到位。只是一味地強調(diào)"伸”，則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習自主的雜 亂無章。這種教學(xué)方式是一種很傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會讓學(xué)生 對計算機的教學(xué)失去興趣，對于新的教學(xué)模式產(chǎn)生很大的阻 礙。所以在教學(xué)中，應(yīng)該充分注意“伸”與“縮”的相互結(jié) 合，在"伸”的同時，要注意“縮”的應(yīng)用，在"縮”的同 時，也要注意“伸”的延伸。二.現(xiàn)代教育技術(shù)在計算機課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在計算機發(fā)展如此迅速的 時代，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育模式，特別是 計算機這種專業(yè)性很強的技術(shù)學(xué)科。所以計算機教師應(yīng)該轉(zhuǎn) 變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新課改下提倡的“自主、合作、

6、創(chuàng) 新”的探究式學(xué)習觀念?，F(xiàn)代教育的計算機課堂教學(xué)，要求 轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)方法，要利用現(xiàn)代化技術(shù)，合理運用“伸 縮”式的現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，進而提高計算機課堂教學(xué)的 效率。其次，選擇合理的“伸”與“縮”的現(xiàn)代教育技術(shù)。既 然傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)于新課改要求下的計算機 教學(xué)，那么教師就應(yīng)該充分采取“伸”與"縮”這種已經(jīng)被 廣泛運用的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，在自己的講述時，采 取"縮”的教學(xué)方式，在學(xué)生操作時，采取“伸”的教學(xué)方 式，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，把計算機課堂營造成一個和諧、自主的課堂。計 算機課堂，大多時間是老師進行知識講述、學(xué)生進行技術(shù)操 作。而往往會

7、忽視，發(fā)揮學(xué)生的自主性。在課堂教學(xué)中，“伸”的過程中，多在學(xué)生的旁邊進行觀察，對不會操作的 學(xué)生不要進行批評，而是一種朋友的身份，讓學(xué)生覺得大家 只是在交流知識，這樣不僅可以促進師生之間的關(guān)系，而且 讓計算機知識很好的傳輸給學(xué)生。在“縮”的過程，并不是 一種注入式的講述，而是在教學(xué)的過程中，采用問題式的引 導(dǎo)，讓學(xué)生擴散思維，對所提出的問題，進行自己觀點的陳 述和自己認為的技術(shù)操作，然后老師對學(xué)生進行解釋，展開 互動性的探討，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué) 生的學(xué)習變得更加具有積極性、主動性。與此同時，也能使 得計算機課堂的學(xué)習氛圍變得和諧、自主。第四，案例示范法。案例示范已經(jīng)廣泛應(yīng)用

8、于語數(shù)外等 學(xué)科，是教師向?qū)W生演示整個案例的過程，提取示范過程中 的難點內(nèi)容，通過知識鏈接加以講解，它是以具體實例為手 段，與學(xué)生一起綜合分析案例，讓學(xué)生掌握內(nèi)容全貌，進而 激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生運用知識的能力，傳統(tǒng)單向式教 學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，必 須采用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用“伸”與“縮”的方法，使計算 機課堂成為雙向互動的環(huán)境。所以，對于計算機基礎(chǔ)知識講 解，必須憑借案例教學(xué)，所選案例與實際生產(chǎn)相聯(lián)系，引導(dǎo) 學(xué)生去動手研究、實際探究，進而在實踐中，學(xué)習計算機概 念、操作方法。第五，模仿實施法。這種方法，是指學(xué)生通過觀察教師 對于案例講解、演示，學(xué)生進行模擬、操作

9、，教師在旁邊協(xié) 助知道，教師能過提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，進 而掌握每個學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，實現(xiàn)互動式教學(xué)。在計算機教 學(xué)“伸縮”過程中，教師承擔引導(dǎo)者、支持者和參與者的角 色，教師不僅授業(yè)解惑，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進而學(xué) 會思考、探究解決問題的方法。三結(jié)語在計算機教學(xué)中，當理論作為課堂教學(xué)重點時，應(yīng)該采 用“縮”的教學(xué)方式。當技術(shù)操作作為課堂教學(xué)重點時，采 用“伸”的教學(xué)方式。但在教學(xué)中，要注意“伸”與“縮” 的平衡，讓計算機教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師與學(xué) 生的合作性學(xué)習，充分利用現(xiàn)代教育中的“伸縮”理論，從 而營造計算機課堂，處于一個和諧、自主的教學(xué)環(huán)境。參考文獻1 張國，石新春倡導(dǎo)素質(zhì)教育，運用計算機教學(xué)培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力j.課外閱讀：中旬，2011, (12)： 54-54.2 李紅基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)模式分析j.數(shù)字化用戶,2013, (6)： 60-60.3 董輝淺論多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的運用j