【教學設計】第二節(jié)不同等級城市的服務功能教學設計

1、學習必備歡迎下載其次節(jié)不同等級城市的服務功能課標要求： 聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市的服務功能的差異；教學目標學問與技能：1、明白城市的等級、服務功能和服務范疇的概念，明白我國不同等級城市的劃分依據(jù)，懂得影響城市規(guī)模的因素；2、明白城市等級體系的概念，懂得不同城市等級在空間上的組合特點及與服務范疇的關(guān)系；情感態(tài)度和價值觀：通過分析現(xiàn)實生活的案例，加強理論與實踐的聯(lián)系，學習生活中有用的地理，培育同學學習地理的愛好教學重點： 不同等級城市服務功能的差異；不同等級城市服務范疇的嵌套理論教學難點： 不同等級城市服務范疇的嵌套理論教學預備： 多媒體課件教學思路： 本節(jié)內(nèi)容是在第一節(jié)學習城

2、市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)差異的基礎上學習的，前后存在因果關(guān)系，這一部分學問比較貼近生活，假如老師在教學中把握較好，這部分學問可 以成為同學感愛好的內(nèi)容，同學會意識到，原先看上去很生活化的、不規(guī)章的城 市中仍蘊涵著這么多的道理，因而設計本課時，盡可能舉一些身邊的案例，讓學 生參加到課堂中來， 本著學以致用理論聯(lián)系實踐的原就， 用問題探究法來設計本節(jié)內(nèi)容；本節(jié)課采納了多情形合作探究教學模式，設計的程序為：設計問題情形 導入新課大問題分解如干個子探究性問題同學活動合作溝通老師總結(jié)學法解決問題反饋練習， 問題情形設計基于兩個方面的考慮一是激發(fā)同學愛好，二是為后面的學問學習輔路搭橋；教法與學法 : 讀圖分析法、案

3、例分析法、問題探究法、合作爭論法；第一課時導入新課【問題導入】觀賞廣州市、佛山市、西樵鎮(zhèn)地圖，并提出問題：這三個城市是否是同一個等級的城市？ 圖片觀賞引起同學視覺的沖擊，激發(fā)了同學的學習愛好；【過渡】這三個城市是不同等級的城市，這三個不同等級的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同，地域結(jié)構(gòu)不同， 這三個城市的服務功能是否一樣呢？這就是我們今日要共同探究的內(nèi)容；老師板書課題；新課教學【爭論】城市等級劃分的依據(jù)是什么？你認為不同國家對人口規(guī)模的定義和等級劃分是否相同？為什么？同學分析爭論，得出不同等級城市的劃分依據(jù)不是土地面積，也不是經(jīng)濟進展水公平， 而是人口規(guī)模；同學分析爭論由于不同國家疆域、人口、經(jīng)濟進展以及

4、城市化水平不同，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不完全相同；通過材料對比分析，培育同學比較分析的才能【閱讀課本】同學閱讀課本，分析城市等級的劃分標準及我國的情形，并說出西樵鎮(zhèn)屬于哪一類？（城鎮(zhèn)型居民點）通過同學自主閱讀，培育同學的閱讀才能，提取有用信息；【過渡】城市是某一區(qū)域的中心， 集中了大量的企業(yè)和機構(gòu)， 如西樵鎮(zhèn)也集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學校、政府機構(gòu)等，正是由于這些部門為我們供應了大量的服務；【問題引導】 展現(xiàn)西樵鎮(zhèn)圖片， 并提問西樵鎮(zhèn)為我們供應了哪些方面的服務？西樵鎮(zhèn)為我們供應了哪些服務設施？西樵鎮(zhèn)主要為哪一個區(qū)域的人供應服務？同學分析爭論得出西樵鎮(zhèn)能為我們供應購物、就醫(yī)、上學等

5、服務，西樵鎮(zhèn)為我們供應了醫(yī)院、超市、理發(fā)店、酒樓等服務設施；西樵鎮(zhèn)主要為西樵鎮(zhèn)的人們供應服務，觀看圖得出城市服務范疇的概念：到城市來購物、就醫(yī)、上學或?qū)で笃渌盏娜丝谠诘赜蚩臻g上的分布范疇；利用同學生活中熟識的事例，淺顯易懂，同學也感愛好；【過渡】我們看常見的病可以在西樵找診所或者到西樵醫(yī)院就診，可是假如看的是一些大病呢？由此得出不同等級城市的服務功能是不同的；【同學活動】爭論 :你認為西樵鎮(zhèn)鄰近的居民在尋求以下幾組不同的服務時，會挑選哪個城市，為什么？(1) 購買紙、筆、米、面等日常消費品，看頭痛感冒等常見病，上學校等；(2) 購買冰箱、彩電等生活用品，看一些大病或者上高中等；(3) 購買

6、時裝等高檔商品，看疑難病癥，上高?；蚵犚魳窌?，參觀博物館等；注： 20XX 年數(shù)據(jù)學習必備歡迎下載名稱距離西樵鎮(zhèn)0 km佛山市12 km廣州市26 km城市人口270004900003950000前往該地的頻率每周一兩次每三個月一次每年一兩次尋求的服務功能（1）（2）（ 3）1、將西樵鎮(zhèn)、佛山市、廣州市根據(jù)我國城市等級劃分標準進行城市等級判定；2、說說西樵鎮(zhèn)鄰近居民出行到佛山市和廣州市的距離和頻率；3、將代表三組服務的數(shù)字填入表中，并說明緣由；老師引導同學分析爭論，并小結(jié)不同等級城市的服務功能不同，大城市的服務種類多、級別高、服務范疇大；小城市的服務種類少、級別低、服務范疇??；（引導同學填下表

7、）三、城市等級與服務種類及服務范疇的關(guān)系城市等級服務種類服務級別服務范疇高級城市多高級大低級城市少低級小創(chuàng)設同學自主學習的環(huán)境，轉(zhuǎn)變同學的學習方式，讓同學自主學習，使同學學會學習成為可能；【問題引導】西樵鎮(zhèn)目前是幾萬人的小鎮(zhèn)，他將來能否進展演化為市？同學回答能或不能， 從而過渡到城市等級提升和服務范疇的擴大需要什么基本條件；西樵鎮(zhèn)的將來激發(fā)了同學劇烈的奇怪心，引起了他們尋根探究的欲望；【案例分析】多媒體展現(xiàn)上海圖片，閱讀課文27 上海市城市等級和服務范疇的變化案例；問題設置：1、上海城市等級和服務范疇的變化如何 .2、影響上海城市等級和服務范疇變化的因素是什么？同學利用課本上海市的等級和服務范

8、疇的變化案例材料分析上海的進展變化與上海所處的地理位置有關(guān)：上海位于我國南北海岸線的中點以及長江的出?？?；上海市有發(fā)達的鐵路網(wǎng)連接長江流域和北京、廣州等市，使上海有充分的原材料、勞動力和農(nóng)產(chǎn)品供應；上海位于長江三角洲的東南端和太湖流域的下游，供應了寬闊、平整的土地；學習必備歡迎下載通過對案例的評析和爭論，增強同學的分析、概括和總結(jié)學問的才能；老師小結(jié)：城市能夠進展到肯定的規(guī)模或達到肯定的等級，與城市所處的地理位置、發(fā)達的交通、豐富的資源有關(guān)；【歸納小結(jié)】四、城市等級與地理位置的關(guān)系親密相關(guān)城市等級的提高和服務范疇擴大需要的基本條件有：優(yōu)越的地理位置發(fā)達的交通（為更遠的居民供應服務使其服務范疇擴

9、大）豐富的資源條件支撐；【教學延長】課后探討：佛山市進展成特大城市的可能性？【問題分析】西樵鎮(zhèn)將來能否進展演化為市？你的原理是什么？同學把握分析問題的方法，知道從三個方面分析，各抒己見，言之有理就正確；營造寬松愉悅的爭論氛圍，勉勵同學大膽提出看法，發(fā)表見解；為每一個同學展現(xiàn)優(yōu)勢制造機會，同時加強同學間的合作、協(xié)作，提高表達溝通才能，錘煉同學用進展的眼光分析問題，進展同學的創(chuàng)新思維；一方面同學把握了分析問題的方法，另一方面同學明白了鄉(xiāng)土地理，增強了喜愛家鄉(xiāng)的感情，感受到學以致用的樂趣；老師確定同學的看法， 同時說明城市的形成與進展是社會經(jīng)濟進展到肯定階段的必定產(chǎn)物，優(yōu)越的地理位置、 發(fā)達的交通和

10、豐富的資源條件支撐只是供應了條件，而不是打算因素， 并不是每個城市都能逐步提升其等級；其次課時導入新課：上節(jié)課我們探究了城市的等級劃分與城市的服務范疇的關(guān)系；我們知道城市的服務種類、服務范疇是與城市的等級相對應的；在同一個區(qū)域中，城市的空間分布也與城市的等級親密相關(guān)；這些不同級別城市的空間組合，就構(gòu)成了一個地區(qū)的城市等級體系；這就是我們這節(jié)課要探究的問題；【板書】五、城市等級體系1、概念2、德國南部城市等級體系的啟示【過渡】我們以德國南部為例來分析城市等級體系的有關(guān)問題老師指導同學閱讀圖 213，完成讀圖摸索的問題；【摸索】1. 圖中的城鎮(zhèn)共有幾個等級 .（三個）2. 不同等級城鎮(zhèn)的數(shù)目與城鎮(zhèn)

11、級別有什么關(guān)系.（城鎮(zhèn)的級別越高，數(shù)目越少；等級較高的城市數(shù)目較少，等級較低的城市數(shù)目較多；） 3不同等級城鎮(zhèn)的分布與城鎮(zhèn)級別有什么關(guān)系？（等級較高的城市相距較遠，等級較低的 城市相距較近；）4試說明為什么會形成這種關(guān)系；（同學爭論，只要合理即可；）【同學總結(jié) 】從圖 213 中仍可以看出，在每一個高等級的城市四周總是分布有多個等級較低的城市， 或者說等級較高的城市的服務范疇包含了多個等級較低的城市的服務范疇；就整個區(qū)域而言，不同等級城市的服務范疇是層層嵌套的；【拓展】中心地理論的基本概念1、中心地向四周地區(qū)供應各種貨物和服務的地方（中心地有等級高低之分）2、服務范疇中心地供應貨物和服務的作用

12、范疇老師先說明“中心地理論”的前提條件；【歸納】六、城市六邊形服務范疇的形成1、 前提條件：環(huán)境幾乎一樣的平原地區(qū)，人口分布勻稱區(qū)域的運輸條件一樣，影響運輸?shù)奈í氁蛩厥蔷嚯x；【閱讀】指導同學閱讀材料 P29，明白城市六邊形服務范疇的形成過程： a當某一貨物的供應點只有少數(shù)幾個時，為了防止競爭、獵取最大利潤，供應點的距離不會太近，它們的服務范疇都是圓形的； b在利潤的吸引下，不斷有新的供應點顯現(xiàn)，原有的服務范疇會因此而縮小；這時，該貨物的供應處于飽和；每個供應點的服務范疇仍是圓形的，并彼此相切； c假如每個供應點的服務范疇都是圓形相切卻不重疊的話， 圓與圓之間就會存在空白區(qū)； 這里的消費者假如都

13、挑選最近的供應點來尋求服務的話， 空白區(qū)又可以分割成三部分， 分別屬于三個離其最近的供應點；【摸索】學習必備歡迎下載 圖 215 中城市有幾個等級？找出表示每一等級六邊形服務范疇的線條顏色表達不同等級城市之間服務范疇及其相互關(guān)系；懂得在一個區(qū)域，不同等級城市的空間分布規(guī)律；【堂上作業(yè) 】中心地級別服務范疇彼此距離六邊形數(shù)目六邊形面積高級大遠少大低級小近多小【同學歸納 】2、城市六邊形服務范疇的嵌套規(guī)律（1） ）每個中心地的服務范疇環(huán)繞中心地出現(xiàn)正六邊形（2） ）多個相同級別的中心地服務范疇彼此獨立，相互排斥；在空間上的分布構(gòu)成了蜂窩狀網(wǎng)格（3） ）不同級別中心地的六邊形服務范疇的大小和面積是不同的（4） ）六邊形服務網(wǎng)格由各級中心地及其服務范疇相互嵌套而成【點撥】城市六邊形服務范疇嵌套規(guī)律客觀存在， 很多國家和地區(qū)已經(jīng)勝利運用這種理論來指導區(qū)域規(guī)劃、城市建設和商業(yè)網(wǎng)點的布局；【小組探究活動 】用六邊形嵌套理論說明荷蘭圩田居民點的設置；通過此活動，讓同學明確以下問題：1、通過閱讀文字資料，明白 A、B、C 三級居民點各自的服務功能、人口規(guī)模；2、閱讀圖 2 16，找出 A、B、C三級居民點數(shù)目，各自分布特點；【課堂小結(jié) 】本課主要通過德國南部城市等級體系