實踐物流論文范文-談高職物流管理專業(yè)多元化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建word版下載

1、實踐物流論文范文:談高職物流管理專業(yè)多元化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職物流管理專業(yè)多元化實踐教學(xué)體系的構(gòu) 建的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于實踐論文的寫作者有一定的參考 和指導(dǎo)作用，論文片段：摘要文章以學(xué)生就業(yè)難為切入點，指出冃前高職教育學(xué)生就業(yè)與 企業(yè)人才需求之間的矛盾及其根源，在強調(diào)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目 標的基礎(chǔ)上，分析高職院校在實踐教學(xué)構(gòu)建中的理由，捉岀了創(chuàng)建多 元化實踐教學(xué)體系的策略和途徑。關(guān)鍵詞高職物流管理實踐教學(xué)體系多元化作者簡介宋利偉(1966-)，男，河北趙縣人，石家莊信息工 程職業(yè)學(xué)院物流信息系主任，副教授，研究方向為物流管理；紀雯 (1982)

2、,女，河北正定人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院物流信息系， 講師，研究方向為物流管理。(河北石家莊050081)a札i關(guān)范文由寫文章編號 110043985(2011)29015602近幾年來，在就業(yè)理由上高職學(xué)生被本科生和中專生夾在中間, 就業(yè)難的理由日趨嚴重，“畢業(yè)生”成“畢業(yè)?！?。從人口比率上看, 中國高職教育普及率遠遠低于西方國家。究其理由在于高職學(xué)生的知 識、技能、觀念不適應(yīng)社會需求，與市場需求不匹配、職業(yè)定位模糊、 業(yè)務(wù)操作技能不過硬及動手能力差，表現(xiàn)為一方面就業(yè)崗位、種類及 招聘人數(shù)增加，另一方面求職者對就業(yè)形勢嚴峻的無奈。轉(zhuǎn)變這一局 面的根本策略就是高職院校必須進行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變過去

3、的教學(xué)體系 及教學(xué)方式，強化實踐教學(xué)的主體作用，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。一、構(gòu)建多元化的實踐教學(xué)體系在物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建方面，以社會對高職物流人 才需求為依據(jù)，分析物流崗位群的需求特征，按照物流企業(yè)崗位任務(wù) 要求，突出崗位技能，建立以崗位能力要求為中心的實踐教學(xué)體系， 形成社會適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力和崗位專用能力四 大模塊。以實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為中心線索，貫徹四大模塊，圍繞著實踐 進行有機地整合。社會適應(yīng)能力模塊和行業(yè)通用能力模塊對應(yīng)的實踐教學(xué)形式是 課程實訓(xùn)，一般由教師安排在教學(xué)過程中，與課程同步進行。在課堂、 實訓(xùn)室就可以實現(xiàn)。如在“物流運輸管理”課程中，托運單的填制任 務(wù)

4、，教師就可以在實訓(xùn)室完成操作和演示。專業(yè)核心能力模塊對應(yīng)的實踐教學(xué)形式是綜合實訓(xùn)，通常是在 一門或幾門課程完成后，為了將所學(xué)到的能力系統(tǒng)化，提高操作及動 手能力而進行的訓(xùn)練，一般安排一周到幾周的時間，由教師組織學(xué)生 在綜合實訓(xùn)室或校內(nèi)實訓(xùn)基地進行。如“倉儲實訓(xùn)”課程就是在學(xué)生 進行完倉儲管理課程的學(xué)習(xí)后，在倉儲模擬實訓(xùn)室利用倉儲管理軟 件，完成仿真的實訓(xùn)項目。崗位專用能力模塊對應(yīng)的實踐教學(xué)形式是崗位實踐，是對所學(xué) 能力的一個綜合檢驗，也是今后從事工作內(nèi)容的一個必要性過渡，通 常利用校外實習(xí)基地或校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地來完成0還耍通過課程實 訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和崗位實踐的訓(xùn)練，加上社會各種專業(yè)比賽，增強學(xué)

5、生 見識，進一步強化學(xué)生的社會適應(yīng)能力。二、深化“多元共贏”的校企合作模式校企合作之所以發(fā)展空間廣闊，在于雙方目標的契合。其過程 是通過雙方的合作，在有限的資源下實現(xiàn)企業(yè)的收益，接收動手能力 強、業(yè)務(wù)扎實、可塑性強的員工，學(xué)校也在合作的過程中強化學(xué)生實 際操作技能的鍛煉。該模式實現(xiàn)了學(xué)校與用人單位之間的“嵌入式” 高度密切的合作，從根本上解決了人才與市場需求之間脫鉤的理由。 企業(yè)為學(xué)校提供實踐教學(xué)的場所、設(shè)備、有崗位實踐工作經(jīng)驗的指導(dǎo) 人員；學(xué)校為企業(yè)提供具有一定理論基礎(chǔ)和職業(yè)能力的員工。1合作教學(xué)新穎化。企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干、業(yè)務(wù)專家通過校企合 作，成為學(xué)校的外聘教授。學(xué)生在校期間不僅可以聽到專

6、家到學(xué)校的專題講座，而且在崗位實踐期間還可以接受“一對一”的專業(yè)指導(dǎo)。2.崗位實踐階段化。物流管理專業(yè)崗位實踐效果不是很理想， 理由在于物流管理作為一個新的邊緣性學(xué)科，開放性和操作性非常靈 活，而我們現(xiàn)在所應(yīng)用的各種教學(xué)環(huán)境大多是封閉或半封閉的，實踐 教學(xué)環(huán)境無論是實訓(xùn)室還是實訓(xùn)基地，學(xué)生大多數(shù)的時間都基本上是 在校內(nèi)展開的，即使到了最后一學(xué)期崗位實踐可以到一線企業(yè)，卻所 學(xué)非所干，加之指導(dǎo)教師配套不足，學(xué)生自我約束差，導(dǎo)致實踐的預(yù) 期效果大打折扣。轉(zhuǎn)變這個局面的唯一辦法就是讓學(xué)生走出去。學(xué)生 進企業(yè)可以安排在多個學(xué)期，分三個階段來進行：第一階段，崗位認 知?？砂才旁诘谝粚W(xué)期。這一階段通過組織

7、學(xué)生到校外實習(xí)基地參觀、 聽講座等教學(xué)活動，與企業(yè)親密接觸，增強學(xué)生對社會、企業(yè)的感性 認識，使學(xué)生對自己未來的職業(yè)有一個認同、了解和憧憬感?？刹扇?有針對性地組織學(xué)生到企業(yè)參觀、組織各種專業(yè)報告會和專題講座等 形式。第二階段，專業(yè)頂崗實習(xí)?？砂才旁谙鄳?yīng)能力學(xué)習(xí)后，利用寒 暑假期進行。本階段通過學(xué)生運用已掌握的相關(guān)專業(yè)能力在企業(yè)頂崗 中的實際操練，增強實踐能力，彌補不足。這一階段由實習(xí)單位指派 專人對學(xué)生進行指導(dǎo)，向?qū)W生講解該崗位的職責、工作內(nèi)容、程序、 制度、策略并作現(xiàn)場演示，學(xué)校指導(dǎo)老師配合實習(xí)單位進行學(xué)生管理。 第三階段：崗位實踐。這個階段要求學(xué)生至少利用半年的時間到合作 企業(yè)進行，強化

8、學(xué)*入職前各項綜合技能的訓(xùn)練。3項目合作深入化。隨著與企業(yè)合作的深入，教師可以同企業(yè) 丿f展項目合作，為企業(yè)破解實際經(jīng)營中的難題。同時，通過教師在合 作企業(yè)的深入調(diào)研，豐富專業(yè)教師的一線企業(yè)t作背景，將企業(yè)的真 實項目和案例導(dǎo)入教學(xué)中，充實教學(xué)內(nèi)容。三、完善多元化的校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)由于物流管理專業(yè)的特點，學(xué)生到企業(yè)實踐很難完成所有業(yè)務(wù) 崗位的實習(xí)，特別是涉及工作周期較長的崗位，學(xué)生輪崗實習(xí)的機會 不多。因此，建立相配套的校內(nèi)實訓(xùn)室或校內(nèi)實訓(xùn)基地，可以及時彌 補企業(yè)實習(xí)的不足。如“erp沙盤模擬實訓(xùn)”課程是以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營 為背景，模擬生產(chǎn)經(jīng)營過程中的各個環(huán)節(jié)，具有高仿真的特點，學(xué)生 在模擬生產(chǎn)經(jīng)

9、營的操作過程中，充分體驗物流管理在企業(yè)經(jīng)營中的微 妙作用，融理論與實踐于一體，集角色扮演與崗位體驗于一身，使學(xué) 員在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。除了獲取專業(yè)技能外， 還了解了企業(yè)生產(chǎn)管理、人力資源管理、信息管理、財務(wù)管理等相關(guān) 知識。除此之外，還可以把企業(yè)引入學(xué)校，采用企業(yè)出設(shè)備、學(xué)院出 場地的新興模式，合作建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。學(xué)生不出學(xué)校，就 可以有和在企業(yè)一樣的真實操作環(huán)境，以半工半讀、輪崗等多種形式, 實現(xiàn)在基地的實踐，開創(chuàng)校企合作的新模式。卩l(xiāng)|、建立過程化、多元化的考核形式學(xué)習(xí)的效果好不好，需要通過考核來評價?？己梭w系的構(gòu)建上 應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的特點，設(shè)置不同的考核體系。對

10、于與職業(yè)資格證書 相同或相似的課程采取取證式考核，如對于物流管理專業(yè)，在教學(xué)過 程中應(yīng)該明確要求學(xué)生考取助理物流師證書；其他專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi) 容應(yīng)與相關(guān)的資格證書相對接，如“物流采購管理”課程可以同采購 員的崗位資格證書相融合等；對于實務(wù)性較強的課程，可以采取作品 式考核，如“倉儲管理實務(wù)”課程，可以要求學(xué)生完成倉庫設(shè)計來進 行考核；對于操作性較強的課程，可以采取撰寫調(diào)研報告的考核方式; 對于理論與實踐相結(jié)合的課程，可以采取綜合式考核，既有筆試考核 也有其他形式的考核，或者在筆試考試中設(shè)置案例分析題來實現(xiàn)，并 且要合理分配理論考試的比重。在實習(xí)的考核中，可以將頂崗實習(xí)的考核與畢業(yè)設(shè)計的考核合 二為一，既避開了畢業(yè)設(shè)計一錘定音，也使學(xué)生從根本上重視頂崗實 習(xí)。在頂崗實習(xí)的考核形式上，不僅要對學(xué)生的周報反饋、實習(xí)成果 進行考核，更應(yīng)將企業(yè)的鑒定作為重要的考核部分，并