對小學《品德與社會》課堂生活化教學的思考

1、對小學品德與社會課堂生活化教學的思考王東紅 浙江省天臺縣平橋鎮(zhèn)中心小學317203摘要：小學是人這一生中十分關鍵的奠基階段，小學牛品德與社會學 科的教育對學牛思想道德品質的培養(yǎng)來說具有非常重要的作用。而?；钍堑掠?成的土壤，生活是學科教育中取之不盡、用之不竭的課程資源，在小學品德與 社會的課堂教學中，老師需要轉變以往傳統(tǒng)的教學方法，讓學生真正成為學習 的主人；需要大量搜集牛活實例，用實例豐富課程內容；需要多設計生活化的課 題內容，多開展?；罨恼n外活動，采用生活化的教學模式，將課文內容與實際 牛活充分結合起來。只有這樣才能充分調動學牛的學習積極性，促進學生知行的 統(tǒng)一，培養(yǎng)學牛的思想道德品質

2、，以達到教學目的。關鍵詞：品德與社會生活化教學教學方法小學階段開展品德與社會課程教育的主要目的在于規(guī)范學生的日常行為, 促進學牛養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質。然而學科起源于?；钣址沼谂；?，只有讓 教育與學牛的實際牛活充分融合，采取?；罨慕虒W方式，才能讓課程回歸到生 活之中，才能激發(fā)學牛的學習興趣，讓學生對教學內容有一個更深刻的認識與理 解，并做到知行統(tǒng)一，才能切實培養(yǎng)學牛優(yōu)良的思想品質，達成教學目的。一、牛活化教學是品德與社會課堂教學的源頭活水在以往小學階段的品德與社會學科教學中，教學方式以說教為主，往往 導致教學效果不好。新的思想品德課程標準中明確規(guī)定：教師的教學要密切聯(lián)系 ?；顚嶋H，將思想品

3、德教育和?；顑热萁Y合起來。這樣的教學方向是新時期尤其 是新課改后的大方向。牛活是學牛成長的沃土，學生日常的行為規(guī)范也都是在生 活中形成和養(yǎng)成的，所以脫離?；畹慕虒W沒有任何意義，不會收到好的教學效果?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽覈逃叶磐?jīng)說過：“教 育是?；畹男枰??！倍；钍堑掠纬傻耐寥?，?；钍菍W科教育中取之不盡、用 之不竭的課程資源。將小學品德與社會學科的教學與實際生活相結合，可極 大地提高學生的學習興趣，使學生在生活中學，又能將學到的東西運用到生活中， 在生活中感受到學科的魅力，使自身的思想品德在生活中得到鍛煉與熏陶。這樣 的教學方式更有利于課堂氣氛的活躍，是提高教學質

4、量、達成學科教育目的的關 鍵。學習源于生活，因此在小學品德與社會課堂教學中，老師要多列舉學生 生活中的實際例子，采用生活化的教學方法，以促進學生的思想品德和社會生活 能力。二、生活化教學在品德與社會課堂教學的實踐運用1 轉變觀念，以生為本。品德課堂教育是學校對學生進行德育教育的主陣地， 是學生良好品德和良好行為習慣養(yǎng)成的重要途徑。因此在平時的教學活動中，老 師總是圍繞著生活內容向學生進行德育教育，將生活和學生的修為密切聯(lián)系起來, 形成他們的德育內化，對學生綜合能力的提高也有很大好處。但在教學中存在一 定的問題：老師總是在滔滔不絕地講，學生是被動地聽，這樣的教學說教有余， 情趣不足，難以引起學生

5、的共鳴，因此也就根本滿足不了新課標對學生的教育要 求。而將小學品德與社會課堂教學生活化可以為課堂注入新鮮的元素，充分 調動學生的學習興趣，因此也更有利于老師教學活動的展開，提高課堂效率。改 變以往說教式的教學方法，采用生活化的教學方式，首先對老師提出的要求就是 要轉變以往的教學觀念，讓學生成為學習活動的主體，從課堂上的主導者變成引 導者。在課上要想盡一切辦法去激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生多發(fā)言、多提 問，將整個課堂的學習氣氛活躍起來。例如在講“我愛我家”一課吋，老師完全 可以讓學生們對自己的家庭情況進行介紹。2. 聯(lián)系情境，激發(fā)興趣。老師在對品德與社會課程的教學實踐中，應釆 取以陳述問題、展

6、現(xiàn)生活的教學方法，將課上要講的知識內容放置于學生的實際 生活中，通過在生活情境中展開問題，讓學生在問題和答案之間建立緊密的生活 聯(lián)系。老師要加強對學生的關注，掌握學生的心理動態(tài)和具體的生活經(jīng)驗，設計 更有針對性、更容易被學生接受的教學過程，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣， 使整個課堂活躍起來。3. 用好案例，輔助教學?！安偾髸月暎^千劍而后識器?！绷己玫男袨?堅持下來，就成了好習慣；案例見識多了，無形中就知曉了是非曲直。教材的內容是有限的也是無限的，老師不應該將所有的教學活動都局限在教材的 文字內容，而是應該在理解教材的基礎上充分挖掘現(xiàn)實生活中的實例對教材進行 無限擴充。小學品德與社會課

7、程本身就與實際生活的關系十分密切，因此更 需要老師通過生活化的教學來讓學生更好地理解課本知識。在每堂課的課前，老 師都應該積極地做好備課活動，搜集人量的生活案例，從中挑選出最符合課文內 容、最能引起學生興趣的案例，并在課上通過適當?shù)慕虒W方式呈現(xiàn)給學生，將抽 象的課堂知識與豐富的生動的實際生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生們的學習興趣， 加深他們對課堂知識的理解和記憶，最終達到培養(yǎng)學生思想品德的教學目的。例 如，在教授平安回家一課時，老師就可以利用實際生活中的真實案例。比方 說列舉學生們平時在冋家途中可能遇到的問題，并讓學生們自行討論在冋家途中 怎樣才能保證交通安全。通過學生的思考與相互交流，并與自己的

8、實際情況向結 合，對交通信號、交通擁堵等情況進行詳細的分析，從而使學生們的思維得到發(fā) 散；老師再對學生的討論內容進行總結，向學生講解遵守交通規(guī)則，讓學生真正 認識到交通安全的重要性，以便在實際生活中做到對知識的應用。另外，老師還 可以找一些交通事故的資料在課上呈現(xiàn)給學生，讓學生們切實感受到生命的脆弱, 并由此加強自我保護意識。4. 布置課題，豐富情感?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！毙W品德 與社會課程的教學重點不只是讓學生獲取課本知識，更在于培養(yǎng)學生的道德思 想品質。而對學生品德的培養(yǎng)、情操的陶冶，只有將知識與情感結合起來，將生 活的實踐經(jīng)驗應用到課程學習中，才有可能順利實現(xiàn)。因此，在小

9、學品德與社 會的課程教學中，老師需要盡可能多地為學生布置一些生活課題，從學生日常 的生活中選取符合教學內容、最能從中鍛煉學生品質修養(yǎng)的課題，讓學校的教學 活動與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，讓課本知識與實際生活得以溝通。例如， 老師為了讓學生更好地了解商場中的實際情況，可以布置學生課下去商場中走一 走、看一看的任務作業(yè)，通過學生們在真實的商場中所看所感，真實體驗買東西 的技巧，體驗如何進行合理的購物，認識到商場購物給我們的生活帶來的便利， 并通過讓學生與售貨員的交流溝通，讓學生體會到服務行業(yè)從業(yè)人員的態(tài)度對顧 客購買行為的影響力。這樣的在實際情境中讓學生收獲知識的生活化課題不僅能 調動學生的參與

10、積極性，更能讓學生通過切身體驗收獲到課堂上單純靠老師的講 解所學習不到的內容。5開展實踐，延伸課堂?！笆陿淠?，百年樹人教育是一種慢藝術，以育 人為主的品德與社會學科是一門以社會為背景、以學生的實際生活經(jīng)驗為基 礎的學科，基于學科的這一基本屬性，老師在日常的教學實踐中更應該打破課堂 的限制，盡可能多地為學生提供參與各種社會生活實踐活動的機會，充分利用生 活中豐富的課程資源，開展社會服務、社會調查等活動，讓學生走出課堂、走進 生活，讓學生在與社會環(huán)境的融合和互動中獲取知識，受到生活“老師”的教育， 使課程內容與實際生活的密切聯(lián)系得到強化，并且在實際活動中使自身的語言表 達能力、人際交往能力和實際

11、應用能力都得到鍛煉和提高。例如在講解想象他 們的難處一文吋，老師就可以帶著學生走出課堂，走出校門，去社會中親眼觀 察和親身體會課文中所提及的“他們”的難處。比如去街上觀察道路上正趕著上 班匆匆急行的上班族，去飯店觀察隔師、服務員為了生存而艱苦奮斗的表現(xiàn)；去 觀察那些身體殘疾只能在路邊乞討的殘疾人，體會他們的生活難處；還可以通過 蒙上同學的眼晴讓同學試著行走、堵住同學的耳朵讓他們猜測他人的言語等實踐 活動，讓學生們切身體會那些身體殘疾的人們在生活中的困難，并被他們的頑強 精神所折服，從而更加珍惜生命、熱愛生活。小學是人這一生中十分關鍵的奠基階段，小學生品德與社會學科的教育 對學生思想道德品質的培養(yǎng)來說具有非常重要的作用。而生活是德育形成的土壤, 生活是學科教育中取之不盡、用之不竭的課程資源。在小學品德與社會的課堂教 學中，老師需要轉變以往傳統(tǒng)的教學方法，讓學生真正成為學習的主人；需要大 量搜集生活實例，用實例豐富課程內容；需要多設計生活化的課題內容、多開展 生活化的課外活動，采用生活化的教學模式，將課文內容與實際生活充分結合起 來。只有這樣才能充分調動學生的學習積極性，促進學生知行的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生 的思想道德品質，以達到教學目的。參考文獻劉輝淺談生活化的小學品德與生活課的有效教學方式j中小學電教（下 半月），2009年，07期。2