平面構(gòu)成教學(xué)總結(jié)

1、平面構(gòu)成教學(xué)總結(jié)最近發(fā)表了一篇名為平面構(gòu)成教學(xué)總結(jié)的范文，覺得應(yīng)該跟大家分享, 這里給大家轉(zhuǎn)摘到。篇一：平面構(gòu)成課程小結(jié)平面構(gòu)成課程小結(jié)平面設(shè)計(jì)是將不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設(shè)計(jì)所表現(xiàn)的立體空間感，并非實(shí)在的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導(dǎo)作 用形成的幻覺空間。在平面構(gòu)成中，圖形的設(shè)計(jì)需要不同的元素的結(jié)合和運(yùn)用。平面構(gòu)成的元 素有概念元素、視覺元素、空間元素和實(shí)用元素。所謂概念元素是那些不實(shí)際存在的，不可見的，但人們的意識又能感覺到 的東西。例如我們看到尖角的圖形，感到上面有點(diǎn)，物體的輪廓上有邊緣

2、線。概 念元素包括：點(diǎn)、線、面；概念元素不在實(shí)際的設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，它將是沒有意 義的。概念元素通常是通過視覺元素體現(xiàn)的，視覺元素包括圖形的大小、形狀、 色彩等；視覺元素在畫面上如何組織、排列，是靠關(guān)系元素來決定的。包括：方 向、位置、空間、重心等；實(shí)用元素指設(shè)計(jì)所表達(dá)的含義、內(nèi)容、設(shè)計(jì)的目的及 功能。形象是物體的外部特征，是可見的。形象包括視覺元素的各部分，所有的 概念元素如點(diǎn)、線、面在見于畫面時，也具有各自的形象。在平面設(shè)計(jì)中，一組 相同或相似的形象組成，其每一組成單位成為基本形，基本形是一個最小的單位， 利用它根據(jù)一定的構(gòu)成原則排列、組合、便可得到最好的構(gòu)成效果。在一個月課 程中，我們主要

3、學(xué)了漸變、重復(fù)、相似、空間、特異和肌理等幾個效果的構(gòu)成。漸變是我常常聽說的一種效果，由近到遠(yuǎn)、由大到小的漸變。形狀的漸變： 一個基本形漸變到另一個基本形， 基本形可以由完整的漸變到殘缺，也可以由簡 單到復(fù)雜，由抽象漸變到具象；范文寫作方向的漸變：基本形可在平面上作有方 向的漸變；位置的漸變：基本形作位置漸變時需用骨架，因?yàn)榛拘卧谧魑恢脻u 變時，超出骨架的部分會被切掉；大小的漸變：基本形由大到小的漸變排列，會 產(chǎn)生遠(yuǎn)近深度及空間；色彩的漸變：在色彩中，色相、明度、純度都可以出漸變效果，并會產(chǎn)生有層次感的美感；骨格的漸變：是指骨格有規(guī)律 的變化，使基本形在形狀、大小、方向上進(jìn)行變化。劃分骨格的線

4、可以做水平、 垂直、斜線、折線、曲線等個總骨格的漸變。重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象出現(xiàn)過兩次以上，重復(fù)是 設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。相同，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀、顏色、大小等方面的相同。重 復(fù)中的基本形：用來重復(fù)的形狀稱為基本形，每一基本形為一個單位，然后以重 復(fù)的手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本形不宜復(fù)雜，以簡單為主。近似指的是在形狀、大小、色彩、最全面的范文參考寫作網(wǎng)站肌理等方面 有著共同特征，它表現(xiàn)了在統(tǒng)一中呈現(xiàn)生動變化的效果。近似的程度可大可小， 如果近似的程度大就產(chǎn)生了重復(fù)感。 近似程度小就會破壞統(tǒng)一。近似與漸變的區(qū) 別，漸變的變化是

5、規(guī)律性很強(qiáng)的，基本形排列非常嚴(yán)謹(jǐn)，而近似的變化規(guī)律性不 強(qiáng)，基本和其它視覺要素的變化較大，也比較活潑。特異是指構(gòu)成要素在有次序的關(guān)系里，有意違反次序，使少數(shù)個別的要素 顯得突出，以打破規(guī)律性。肌理又稱質(zhì)感，由于物體的材料不同，表面的排列、組織、構(gòu)造個不同， 因而產(chǎn)生粗糙感、光滑、軟硬感。影像肌理的幾個創(chuàng)造方法，有筆觸的變化、印拓、噴繪、染和紙張（各種不同 的紙張，由于加工的材料不同，本身在粗細(xì)、紋理、結(jié)構(gòu)上不同，或人為的折皺， 揉產(chǎn)生特殊的肌理效果）。平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成主要是運(yùn)用點(diǎn) ，線,面和律動組成結(jié)構(gòu)嚴(yán) is,富有極強(qiáng)的抽象性和形式感.又具有多方面的實(shí)用特點(diǎn)和創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)作品，

6、 與具象表現(xiàn)形式相比較，它更具有廣泛性.是在實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn)用之前必須要學(xué)會運(yùn) 用的視覺的藝術(shù)語言，進(jìn)行視覺方面的創(chuàng)造，了解造型觀念，訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的 構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺，提高創(chuàng)作活動和造型能力 活躍構(gòu)思.。篇二：平面構(gòu)成教學(xué)有感龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn平面構(gòu)成教學(xué)有感作者：劉芳來源：環(huán)球人文地理評論版20XX年第12期摘要：構(gòu)成是一種造型概念，是現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)專業(yè)術(shù)語，思想?yún)R報(bào)專題平 面構(gòu)成教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；創(chuàng)新；感知力；創(chuàng)造力平面構(gòu)成是構(gòu)成的基礎(chǔ)，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程，也是一種最基本 的造型活動。它起源于德國包豪

7、斯學(xué)府，在本世紀(jì) 80年代從歐洲傳入我國。對 中國的當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)做出了突出的貢獻(xiàn)。 在現(xiàn)代藝術(shù)教育中，它也起到了不可替 代的作用。通過點(diǎn)、線、面等抽象元素的排列、組合、分解、解構(gòu)等形式，訓(xùn)練 學(xué)生的觀察力、激發(fā)學(xué)生的具象思維能力、抽象思維能力、想象力、和藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，平面構(gòu)成教學(xué)經(jīng)常遇到一系列的教學(xué)問題。首先，這 門課程要求任課教師具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)。如果教師的綜合知識儲備不夠豐富， 那么平面構(gòu)成教學(xué)就只是照本宣科，這就極大的影響實(shí)際教學(xué)效果。其次，作為 接收方的學(xué)生來說，對教師傳授的內(nèi)容不能深刻理解，構(gòu)成作業(yè)只是臨摹和機(jī)械 模仿

8、，缺乏創(chuàng)意，那么就達(dá)不到預(yù)期應(yīng)有的教學(xué)效果。在構(gòu)成練習(xí)過程中，學(xué)生 通常是使用墨線和卡紙、直尺等工具完成，主要精力放在作業(yè)的精細(xì)度上，缺乏 創(chuàng)新能力，以及新材料、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用能力。因此，為了更好的完成平 面構(gòu)成教學(xué)，教師應(yīng)注意以下幾個環(huán)節(jié)。一、欣賞經(jīng)典構(gòu)成作品，激發(fā)學(xué)生對平面構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)興趣。直觀形象的圖片可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在平面構(gòu) 成教學(xué)中，欣賞一些直觀有趣的圖例很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如“魯賓之壺”，范文TOP10O!過圖地反轉(zhuǎn)讓學(xué)生了解正形與負(fù)形之間的相互轉(zhuǎn)換，總結(jié) 出：一般情況下，主體形象為圖，背景為地，但有時它們之間可以相互轉(zhuǎn)換，從 而在此基礎(chǔ)上

9、進(jìn)一步歸納出基本形與背景空間的變化組織關(guān)系。在學(xué)生興趣濃厚的同時，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象力， 自己創(chuàng)作出圖地反轉(zhuǎn)的作品，激 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識。同時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)搜集大量的經(jīng)典的平面構(gòu)成案例， 利用多媒體，展示給學(xué)生。也可以組織學(xué)生到展覽館或者公園參觀實(shí)景構(gòu)成作品， 只有當(dāng)學(xué)生有了初步的接觸了解構(gòu)成之后，才能了解到構(gòu)成的基本形態(tài)，在潛意 識中將點(diǎn)、線、面等基本元素聯(lián)系起來，通過圖形之間的組合加減變化形成具有 美感的構(gòu)成形式，在分析、組合、分解基礎(chǔ)之上進(jìn)一步了解平面構(gòu)成基本形與骨 骼之間的組合構(gòu)成的關(guān)系。二、注重實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力與創(chuàng)造力。篇三：平面構(gòu)成課程的建設(shè)與

10、總結(jié)平面構(gòu)成課程的建設(shè)與總結(jié)平面構(gòu)成是藝術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。開設(shè)平面構(gòu)成課程的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確的理性藝術(shù)思維方法， 豐富學(xué)生的 藝術(shù)表現(xiàn)手段，并通過一定數(shù)量的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)造型訓(xùn)練， 掌握形式美的構(gòu)成原則。為學(xué)生今后在服裝設(shè)計(jì)方面打下一定的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和藝術(shù)思維能力現(xiàn)將一年來平面構(gòu)成這一核心課程各 方面的建設(shè)情況進(jìn)行以下總結(jié)。一、平面構(gòu)成課程建設(shè)的基本情況1、課程建設(shè)總體思路2001年藝術(shù)學(xué)院開辦了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，并設(shè)立平面構(gòu)成課程作為該專業(yè)的 專業(yè)基礎(chǔ)課程。自服裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置以來，不斷加強(qiáng)專業(yè)和師資隊(duì)伍建設(shè)， 強(qiáng)化 教

11、學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)和滿足社會需求為目的，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。自2001年開始招收第一屆學(xué)生，本專業(yè)已有學(xué)生兩百多人，目前本專業(yè)共有2個教學(xué)班。2、課程建設(shè)現(xiàn)狀藝術(shù)學(xué)院于2001年設(shè)立服裝設(shè)計(jì)專業(yè)時開設(shè)了平面構(gòu)成課程。作為服裝設(shè) 計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在開設(shè)的一年朵里，一直是本專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的課程。目前在 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室內(nèi)，本課程有 3名主講教師。我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。 為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們主動邀請各級領(lǐng)導(dǎo)、專家深入課堂對教師進(jìn)行點(diǎn)評，組 織相關(guān)任課教師相互聽課、研討并定期開展教學(xué)擂臺賽使教師之間進(jìn)行更好的交 流學(xué)習(xí)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)情況1、課程任

12、務(wù)平面構(gòu)成課程基本的教學(xué)任務(wù)，在于指導(dǎo)學(xué)生通過一定數(shù)量的平面構(gòu) 成設(shè)計(jì)練習(xí)，掌握平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本技能，掌握裝飾圖案、抽象圖案、幾何圖 案的表現(xiàn)手段，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上掌握形式美的基本法則， 掌握平面構(gòu)成的各種 基本表現(xiàn)手法。本課程要求將形態(tài)分解為各種要素，從簡單到復(fù)雜地研究這些要 素以及它們之間的相互關(guān)系，能按照一定的形式美的構(gòu)成原則進(jìn)行組合設(shè)計(jì)， 能通過抽象形態(tài)體現(xiàn)形式美的法則，著重提高學(xué)生的形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能 力。2、課程的要求與目的開設(shè)平面構(gòu)成課程的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確的理性藝術(shù)思維方法， 通過一定數(shù)量的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)練習(xí)，掌握平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本技能和基本方法， 并在練習(xí)的基礎(chǔ)上掌

13、握形式美的基本法則，掌握平面構(gòu)成的各種基本表現(xiàn)手法。 本課程要求將形體分解為點(diǎn)、線、面等要素，從簡單到復(fù)雜地研究這些要素以及 它們之間的相互關(guān)系，并按照一定的形式美的構(gòu)成原則進(jìn)行組合設(shè)計(jì)， 將這些要 素組成新的平面構(gòu)成作品。平面構(gòu)成是現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程之 一，它要求通過抽象形態(tài)體現(xiàn)形式美的法則，著重培養(yǎng)學(xué)生形象思維的敏感性， 提高學(xué)生的形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。3、教學(xué)內(nèi)容組織與安排平面構(gòu)成的主要內(nèi)容包括平面構(gòu)成概念上和理性認(rèn)識上的一般原則、平面 構(gòu)成的形式美法則、規(guī)律性與非規(guī)律性骨格結(jié)構(gòu)、空間表現(xiàn)與肌理創(chuàng)意制作、平 面構(gòu)成在現(xiàn)代設(shè)計(jì)和其他藝術(shù)形式中的運(yùn)用等。 總的來說，平面構(gòu)成

14、是一種從抽 象形態(tài)入手來啟迪創(chuàng)造構(gòu)想的訓(xùn)練過程。所謂一般原理指的是構(gòu)成視覺語言的基 本元素，就像計(jì)算機(jī)程序中的源代碼，是將學(xué)習(xí)者引入構(gòu)成學(xué)的階梯。如人們頭 腦中的形態(tài)概念，顯現(xiàn)于平面上的各種視覺形態(tài)，形態(tài)受制于客觀約束的關(guān)系與 條件，構(gòu)成在實(shí)用及設(shè)計(jì)中所需表達(dá)的具體形象、 內(nèi)容、意義及功能作用等皆是。 規(guī)律性骨格指的是后面將要學(xué)習(xí)到的重復(fù)、 漸變、發(fā)射等受骨格約束并有一定規(guī) 律可循的構(gòu)成方式；非規(guī)律性骨格指的是對比、密集等突破骨格約束又不受規(guī)律 形式所制約的構(gòu)成方式。至于空間與肌理則是帶有更大自由化的構(gòu)成方式，也是創(chuàng)造形象的一種有力手段。通過上述內(nèi)容足以說明平面構(gòu)成是一門研究形態(tài)構(gòu)成的學(xué)科。它

15、主要研究 如何掌握運(yùn)用理性的和邏輯推理的手法來創(chuàng)造形象；探討形象與形象之間怎樣聯(lián) 系、排列、組合成不同視覺效果所存在的規(guī)律；尋求表現(xiàn)不同情感的表達(dá)方式、 方法。它主要采用抽象形態(tài)的訓(xùn)練方法，對點(diǎn)、線、面進(jìn)行規(guī)律性或非規(guī)律性的構(gòu)成變化，來解決設(shè)計(jì)中美的形式規(guī)律問題。當(dāng)然，平面構(gòu)成既然是一門視覺藝術(shù)的訓(xùn)練課程，而它的主要任務(wù)與手法是從抽象形態(tài)入手去引導(dǎo)學(xué)生了解造型觀念，那么就需要把藝術(shù)上的形象 思維與科學(xué)上的邏輯抽象思維有機(jī)地結(jié)合在一起。 所以平面構(gòu)成需要從感性的視 覺形象出發(fā)，再通過理性的分析與研究等過程去進(jìn)行視覺語言的訓(xùn)練。經(jīng)過這種訓(xùn)練所完成的作品，不僅僅是設(shè)計(jì)者心靈的感悟，更是設(shè)計(jì)者完整設(shè)計(jì)

16、思路的理 性創(chuàng)造；同時也不僅僅是構(gòu)成原理單純性的示意圖形， 還是既符合規(guī)范要求又獨(dú) 具匠心的作品。平面構(gòu)成訓(xùn)練中產(chǎn)生的千變?nèi)f化的形式，形成的多種構(gòu)成方案， 可極大地豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。依靠平面構(gòu)成的思維 方法，有利于對多種構(gòu)思方案的優(yōu)選，也為設(shè)計(jì)積累了大量的形象資料。 設(shè)計(jì)除 需考慮實(shí)用功能的需要外，亦不可忽視形式美的規(guī)律。平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)專業(yè)的 基礎(chǔ)課程，對開闊學(xué)生設(shè)計(jì)視野、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，開發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維等方面， 是一種非常有效的手段。三、教學(xué)方法與手段平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)，可以通過欣賞優(yōu)秀作品，初步加強(qiáng)學(xué)生對平面構(gòu)成的感 性認(rèn)識；再將平面構(gòu)成在實(shí)際設(shè)計(jì)中運(yùn)用的實(shí)例與相

17、關(guān)的理論知識相結(jié)合，加深學(xué)生對平面構(gòu)成的理解。另外，還可結(jié)合中外傳統(tǒng)紋樣，把傳統(tǒng)紋樣中的具象形 態(tài)和平面構(gòu)成中的抽象形態(tài)作對比， 通過這種對比，使學(xué)生直觀地理解自然形態(tài) 與抽象幾何形態(tài)的關(guān)系和區(qū)別。在平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)過程中，我們還要有效地利用 現(xiàn)代教育技術(shù)，突破原有的教學(xué)思維模式，建立正確的觀察方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新 思維的方法，通過命題作業(yè)的訓(xùn)練，結(jié)合新材料、新技術(shù)的運(yùn)用，使思維能力和 創(chuàng)造力有所發(fā)展。1 .利用現(xiàn)代教育技術(shù)通過利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，進(jìn)一步加深學(xué)生對平面構(gòu)成的認(rèn) 識，了解學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的作用和意義。多媒體教學(xué)以其直觀的特點(diǎn)可調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其了解平面構(gòu)成在視

18、覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用， 把抽象的概念變成直觀的形象，有利于學(xué)生 更好地理解和掌握構(gòu)成中的基礎(chǔ)知識。2 .突破原有的教學(xué)思維模式在以往的設(shè)計(jì)課程中，我們習(xí)慣把構(gòu)成課分為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三個獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段， 這樣在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生，使他們錯誤地認(rèn)為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成就是三個單項(xiàng)訓(xùn)練，以致在后來的實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn) 用中，不能很好地把各種構(gòu)成因素有機(jī)地結(jié)合起來。實(shí)際上，在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，我們很難區(qū)分設(shè)計(jì)因素中哪一個是平面構(gòu)成因 素，哪一個是色彩構(gòu)成因素，哪一個是立體構(gòu)成因素。在設(shè)計(jì)中的某一因素往往 具有多重作用，最終的設(shè)計(jì)作品也是由多種設(shè)計(jì)

19、因素共同構(gòu)成的。3 .建立正確的觀察方法要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，就必須掌握正確的、科學(xué)的觀察方法?？茖W(xué) 的觀察方法就是整體、宏觀、全面的觀察方法。運(yùn)用科學(xué)的觀察方法可以指導(dǎo)我 們的設(shè)計(jì)思維，并結(jié)合構(gòu)成學(xué)的一般原理及形式美法則共同實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這種觀察方法在學(xué)習(xí)的初級階段，可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練將它與直觀感受結(jié)合起來并形成 一種設(shè)計(jì)習(xí)慣，這種習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅對平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)是必要的， 而且對其他 設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行也是非常必要的。4 .培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方式對世界不斷的認(rèn)知與創(chuàng)新，已成為人類發(fā)展的動力，所以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維 方式也是平面構(gòu)成不斷煥發(fā)新生命力的源泉。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法有以下三種：其一，通過學(xué)

20、習(xí)以往的優(yōu)秀平面構(gòu)成作 品，積累有益的設(shè)計(jì)手法；其二，向大自然學(xué)習(xí)，突破現(xiàn)有的設(shè)計(jì)主題，發(fā)現(xiàn)新 的設(shè)計(jì)閃光點(diǎn)，拓寬設(shè)計(jì)思路；其三，借用其他學(xué)科先進(jìn)的研究方法，開辟新的 思維領(lǐng)域。學(xué)生在作業(yè)練習(xí)時，要注意個性的發(fā)揮，不要過多地受教師的某種想法和 構(gòu)思的束縛，要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的習(xí)慣。平面構(gòu)成課的學(xué) 習(xí)不是簡單地模仿以往的作品，而是要大膽構(gòu)思，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)想象力。5 .通過命題作業(yè)的練習(xí)，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造性的作業(yè)訓(xùn)練 是發(fā)展創(chuàng)造力和思維能力的途徑。6 .尋找與新技術(shù)、新材料相結(jié)合的創(chuàng)作方式設(shè)計(jì)與生產(chǎn)生活緊密相連，設(shè)計(jì)隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展創(chuàng)新，新 技術(shù)和新

21、材料的出現(xiàn)不但可以為我們帶來新的創(chuàng)作思考，而且也可以改進(jìn)原有的 設(shè)計(jì)方式，降低成本，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的運(yùn)用，不但為我們節(jié)約了資源、 節(jié)省了時間，而且可以實(shí)現(xiàn)以前難以實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)想法。 因此不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、認(rèn) 識新材料也是發(fā)展構(gòu)成設(shè)計(jì)的主要途徑。四、考核方式本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生不僅要掌握二維設(shè)計(jì)的基本概 念和知識，主要是將理論指到實(shí)踐，對其進(jìn)行合理的實(shí)踐和創(chuàng)意性的表現(xiàn)。 因此 在對學(xué)生學(xué)習(xí)考核中，主要以課程作品作為評分考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。考核標(biāo)準(zhǔn)：1、是否具有創(chuàng)造性思維2,圖形元素與構(gòu)成有機(jī)結(jié)3、綜合材料的合理使用；4、表現(xiàn)方法的準(zhǔn)確5、整體效果的展示對課程作品除了考核環(huán)節(jié)還有評

22、比和展示環(huán)節(jié)，對每個學(xué)生的作品進(jìn)行綜合性的點(diǎn)評，對一些個案進(jìn)行比較同時可以組織分析討論。 將質(zhì)量較高的作品集 中辦成展覽或上網(wǎng)進(jìn)行展示，提高學(xué)生的積極性和能動性。五、實(shí)踐教學(xué)平面構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)主要是學(xué)生通過平面構(gòu)成的練習(xí)作業(yè)得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐 目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對圖形要素一一形、 色、質(zhì)敏銳的觀察、感受與理解的能 力；在這一基礎(chǔ)上，力求通過對相對形態(tài)的“點(diǎn)、線、面”的從宏觀到微觀的寬 泛、靈活的了解與體會，研究它們在面積、空間、肌理、色彩、節(jié)奏與韻律等不 同方面的組織關(guān)系，進(jìn)行一系列深入淺出的圖形創(chuàng)造與組合練習(xí)；通過這些練習(xí)，使學(xué)生能夠了解各種不同的工具與表現(xiàn)手段，加強(qiáng)對圖形 的表現(xiàn)能力；力圖在實(shí)際的過程中，既能保持良好、敏銳的個人感受，又能很好 地研究邏輯、掌握方法，從感性與理性兩個方面去靈活有效地把握，以達(dá)到所謂“理想形態(tài)”的造型關(guān)系一一一種從審美的認(rèn)識上的滿意組合形式與效果。在了解與掌握圖形創(chuàng)造規(guī)律的同時，研究如何賦予圖形以生命與寓意的可能性。第二，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生 的動手能力，學(xué)會設(shè)計(jì)等。第三，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決學(xué)習(xí)過程 中所遇到的實(shí)際問題的能力及其基本工作素質(zhì)。 第四，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的 工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及獨(dú)立工作的能力，樹立自信心。第五，訓(xùn)練 和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作