對(duì)構(gòu)建初中語(yǔ)文生命課堂思索和探索

1、對(duì)構(gòu)建初中語(yǔ)文生命課堂思索和探索摘要：初中語(yǔ)文課堂是有生命力的，體現(xiàn)了師生、生生間 思想、情感、文化的交流。它既是教師教學(xué)過(guò)程中精神活力 的體現(xiàn)，也是學(xué)生生命活力的迸發(fā)，更是教師活力與學(xué)生活 力的有效結(jié)合。本文從構(gòu)建初中語(yǔ)文生命課堂的意義談起， 就其課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)改善 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂活力的策略，以期為如何更好 地構(gòu)建初中語(yǔ)文生命課堂提供一些理論依據(jù)和參考。關(guān)鍵詞：生命課堂；意義；問題；策略課題項(xiàng)目：甘肅省張掖市市級(jí)課題“回歸語(yǔ)文本色， 構(gòu)建生命課堂”行動(dòng)研究階段成果論文語(yǔ)文是一門應(yīng)用最廣泛、最接近日常生活、內(nèi)容最豐富 多彩的學(xué)科，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

2、、發(fā)展能力的主陣地。 要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，我們就要構(gòu)建有生命力的課堂，它展 現(xiàn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的思想、情感、文化 的交流，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、構(gòu)建初中語(yǔ)文生命課堂的意義1有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體課堂是教師教學(xué)的主要陣地，能否以學(xué)生為主體、發(fā)揮 學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以往傳統(tǒng)的教學(xué) 中，學(xué)生只是被動(dòng)地聽教師講解，很少有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)， 然而生命課堂的構(gòu)建，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng) 的參與者，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位, 有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研。2有利于實(shí)現(xiàn)課堂生活化生命課堂的構(gòu)建有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂生活化，拉近課本 知識(shí)與實(shí)際生活的

3、距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)與生活 中各方面的聯(lián)系與溝通，使學(xué)生的眼界更加開闊，滿足了學(xué) 生獲取知識(shí)的期望，在一定程度上促進(jìn)了課堂效率的提高。3有利于學(xué)生情感的激發(fā)生命課堂是充滿情感的課堂，它的構(gòu)建有利于師生情感 的迸發(fā)，讓學(xué)生在這種情感的影響下，充分發(fā)揮出自己的潛 能與創(chuàng)造力。二、語(yǔ)文生命課堂的問題研究分析1學(xué)生缺乏主體意識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下一直以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都缺乏自我控制，學(xué)習(xí)材料 靠學(xué)校來(lái)提供，學(xué)習(xí)目標(biāo)靠教師來(lái)確定，學(xué)習(xí)任務(wù)由教師來(lái) 安排，學(xué)習(xí)結(jié)果靠每次考試來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)性意識(shí)的缺乏， 使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中即使找到自己的興趣，也不能自主培 養(yǎng)，更談不上發(fā)展自己的特長(zhǎng)；參與意識(shí)的缺乏，

4、使他們?cè)?課堂中處于被動(dòng)地聽講和記錄，很少自主探討與積極思考； 問題意識(shí)的缺乏，使他們把學(xué)習(xí)僅看成是解決問題的過(guò)程， 而不會(huì)主動(dòng)提出新問題?？傊?，學(xué)生把取得高分當(dāng)作學(xué)習(xí)目 的，把考試作為學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作取悅教師 和家長(zhǎng)的工具，疲于應(yīng)對(duì)，毫無(wú)樂趣。2學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏刻苦精神今天，生活在新時(shí)代的初中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他 們從小嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，是家中的小皇帝、 小公主，雖然渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)，但不愿意吃苦，勤 奮刻苦精神不足。3. 養(yǎng)成教育未能受到重視教育心理學(xué)研究表明：非智力因素是智力因素的動(dòng)力。 因此，關(guān)注生命、注重學(xué)生非智力因素培養(yǎng)顯得尤為重要。 但

5、目前語(yǔ)文教學(xué)中單純就教學(xué)抓教學(xué)的現(xiàn)象仍很普遍，教師 重教不重學(xué)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)情幾乎與教師無(wú)關(guān)，教師只顧一 味地講，一味地"完成任務(wù)”，一味地把“備”的東西倒出 來(lái)。而學(xué)生的參與面不廣，參與方式單調(diào)，練習(xí)訓(xùn)練太少， 知識(shí)不能很好地內(nèi)化為自己的素質(zhì)。三、改善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂活力的策略1.進(jìn)行課堂教學(xué)研究，構(gòu)建課堂新模式課堂是教師教學(xué)的主陣地，課堂新模式的構(gòu)建直接影響 著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。我校在專家研究組的帶領(lǐng)下開展了一系列 教學(xué)設(shè)計(jì)專題教研活動(dòng)，探討了如何確定合理的教學(xué)模式。 在新的教學(xué)模式構(gòu)建中每一環(huán)節(jié)都必須明確，如新課程的引 入、練習(xí)題的安排等，從而為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、交流的平

6、 臺(tái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得極大提高。2開展多層次的教學(xué)活動(dòng)，拓展課堂內(nèi)容一方面，要積極開展豐富多彩的初中語(yǔ)文生命課堂教學(xué) 科學(xué)研討活動(dòng)，如同課異構(gòu)、優(yōu)秀教師公開示范課、教師匯 報(bào)課等。通過(guò)各種活動(dòng)使教師加深對(duì)語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí)，積極 進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，通過(guò)優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，給各位教師以啟發(fā), 進(jìn)而不斷改進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。在教師進(jìn)行觀摩、研討的 過(guò)程中，初中語(yǔ)文課堂正在潛移默化地發(fā)生著積極的變化， 師生的積極合作與追求，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活 力。另一方面，要把課堂教學(xué)延伸到師生的文化生活之中。 如語(yǔ)文課本劇、課本情景再現(xiàn)類話劇、心理劇等活動(dòng)的開展, 這些活動(dòng)在豐富了學(xué)生課余生活的同時(shí)，也大大

7、激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的成就感，促使了更多的學(xué)生在課 堂教學(xué)中展現(xiàn)自己的才華，課堂也隨之充滿激情，充滿生命 活力。3增強(qiáng)初中語(yǔ)文教師的自我反思意識(shí)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師會(huì)不斷地總結(jié)、反思，并公開自己的思 考、總結(jié)過(guò)程，在語(yǔ)文課堂上與學(xué)生共同討論，并讓學(xué)生提 出意見。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很具有挑戰(zhàn)性，極大地激發(fā)了學(xué)生 的興趣。在教師的自我反思中，教師和學(xué)生之間的距離拉近 了，學(xué)生和教師之間的隔閡被打破了，教師和學(xué)生有了平等 對(duì)話的機(jī)會(huì)，師生在探討中得以共同進(jìn)步、共同發(fā)展。4. 建立高效生命課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在逐步構(gòu)建各種課型的高效生命課堂教學(xué)模式或教學(xué) 流程的同時(shí)，語(yǔ)文教研組也要相應(yīng)地完善高效生命課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力構(gòu)建與高效生命課堂教學(xué)相配套的目標(biāo)監(jiān)控 體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。四、結(jié)語(yǔ)教育是愛的藝術(shù)，生命課堂也應(yīng)充滿情感。語(yǔ)文教師要 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)步的愿望，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新 的教學(xué)模式，從而使課堂充滿生命活力。只有這樣，學(xué)生的 學(xué)習(xí)才能更上一層樓，語(yǔ)文教學(xué)才能夠更好地為學(xué)生的成長(zhǎng) 服務(wù)。參考文獻(xiàn)：1.張?zhí)鞂毿抡n程與課堂教學(xué)改革m.北京人民教育出 版社，2003.2鐘啟泉，崔允郭，張華主編.基礎(chǔ)教育課程改革綱要 解讀m.華東師范大學(xué)出版社，2001.3. 葉瀾讓課堂煥發(fā)出