小學(xué)生英語興趣培養(yǎng)和保持

1、小學(xué)生英語興趣培養(yǎng)和保持【中圖分類號】g623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章 編號】2095-3089 (2013) 05-0127-02孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 愛因斯坦說過："熱愛是最好的老師，無論什么方法離開了 學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)都不會取得理想的成績。” 作為一名英語教師，要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的 持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們 對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我，樂此不疲。如何提高 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，我在這幾年的 英語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)感悟：一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣

2、和 求知欲小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢 說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo), 不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng) 趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢 來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的 心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷 產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我 們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施?個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)的動力

3、自然會逐步增 強(qiáng)。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中要特別注 意利用好上課的前十分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。比如 開展如"let me guess."或"follow me."等有趣的復(fù)習(xí) 知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣情景表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。英語教材的特點(diǎn)是圖 文并茂，形象生動并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容 有助于學(xué)生所學(xué)英語與客觀事物，交際場所聯(lián)系，真正達(dá)到 英語這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們 要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實(shí)物,

4、隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡可能多地 使用英語，逐步過渡到英語進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一 個(gè)英語的環(huán)境中。再者，有創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生 動活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣；視聽結(jié)合 也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。例如，在講授三年級"food” 一課時(shí)，我和學(xué)生一起 搜集了各種食品包裝紙、包裝盒和現(xiàn)成的、方便攜帶的食品, 使整個(gè)課堂變成了一個(gè)五彩繽紛的快餐店，先是我扮演 waiter,讓孩子們扮演小顧客購買自己心愛的食品。我要問:“what do you like ? ” 學(xué)生要回答："i like (hamburgers)."答對

5、了的就可以拿到自己想要的東西。 使學(xué)生身臨其境去感受，去交際。三年級小學(xué)生可高興了， 他們很快便興奮的投入到游戲中去。不一會兒便學(xué)會了這兩 個(gè)句型。然后我又讓孩子們分成小組分角色扮演，既練習(xí)了 句型，又掌握了單詞。課堂氣氛非?；钴S，孩子們已經(jīng)是“學(xué) 在其中”、“樂在其中”、“用在其中”了?？梢?，情景創(chuàng)設(shè)得巧，再賦予濃濃的情，兩者完美結(jié)合, 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會進(jìn)一步提高。三、游戲教學(xué)，發(fā)展興趣游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能 將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂 形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為 不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表

6、現(xiàn)舞臺 上盡情施展自己閃光的一面。比賽在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可 以應(yīng)用。組織教學(xué)時(shí)，通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地 集中到課堂上來；操練時(shí)，比賽能讓學(xué)生主動的參與；復(fù)習(xí) 時(shí)，比賽使學(xué)生不會覺得老師是在“炒舊飯”。我在復(fù)習(xí)課 中復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)，要求學(xué)生們能夠流利地?cái)?shù)出學(xué)過的數(shù)字，我 安排了 "數(shù)字擂臺賽”。挑選一位同學(xué)當(dāng)擂主，快速地讀出 這些數(shù)字，記下他所需的時(shí)間。然后其他的同學(xué)可以向他挑 戰(zhàn)。戰(zhàn)勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺上。 為了不使部分掌握得不是很好的同學(xué)失去信心，我在這部分 學(xué)生中也設(shè)立一個(gè)擂主。兩個(gè)擂主，隨你挑戰(zhàn)。比賽中的激 烈競爭，使學(xué)生都積極地把數(shù)字牢牢地掌握

7、下來，極大的提 高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。四、注重評價(jià)，提高興趣興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵(lì)。沒有 賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學(xué)習(xí)英語 時(shí)學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。作為老師，應(yīng)珍惜兒童心靈 深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷讓學(xué)生取得'我能行”的 成功體驗(yàn)。課堂上，學(xué)生興致勃勃的回答問題，他們多么希 望老師能夠給予肯定和鼓勵(lì)。如果老師表揚(yáng)一句"good、 very good、great、well",學(xué)生頓時(shí)精神振奮，課堂氣氛 也高漲起來。所以，我們應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語言對學(xué)生進(jìn)行體貼與 督促。用居里夫人的名言“自信是成功的基石“來激勵(lì)學(xué) 生

8、，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。所以在教學(xué)中，我們要 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，運(yùn) 用多種激勵(lì)手段，進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生定會全身心地投入到 學(xué)習(xí)的行列中，久而久之，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會逐步 五、師愛效應(yīng)，鞏固興趣融合師生情感，關(guān)鍵在教師。首先，不論是在上課時(shí)還 是課間，也不論是在校內(nèi)還是校外，教師都必須真誠地關(guān)心 學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、視學(xué)生為親人。其次，平時(shí)教 師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，真正自覺地和學(xué)生打成一片，經(jīng) 常與學(xué)生談心、交流思想，了解學(xué)生的思想、情感、愛好、 興趣、喜悅、痛苦，真心真意地與學(xué)生交流談心、排憂解困、 釋惑明理，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以情換情，融

9、洽關(guān)系。再 次，是教師在學(xué)生面前應(yīng)做到儀表得體、情態(tài)親和、舉止大 方、談吐文雅、書寫規(guī)范、為人真誠、處事果決。只要這樣, 師生關(guān)系就會和諧。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)就會得心應(yīng)手，學(xué) 生才會更喜歡老師，隨之才會更喜歡英語這門學(xué)科?！菊拷陙?，高職教育的公共基礎(chǔ)課程改革正在如火如 荼地進(jìn)行著，而作為公共基礎(chǔ)課程之一的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 課程也在不斷地進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，其中項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式 改革就是其主要改革方向，本文從項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在計(jì) 算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的實(shí)施及其取得的教學(xué)改革成果等方 面進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式教 學(xué)改革【中圖分類號】tp39【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編

10、號】2095-3089 (2013) 05-0147-01高職院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是技能性和實(shí)踐性 都很強(qiáng)的課程，學(xué)生應(yīng)具有的能力要求是專業(yè)學(xué)習(xí)中所需要 的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、就業(yè)后從事專業(yè)崗位的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 應(yīng)用能力及日常生活中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，為了滿足這一 要求，在教學(xué)中我們采用了工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、 理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的 實(shí)施1. “教學(xué)做評” 一體化我們經(jīng)過幾年來的探索，提出“教學(xué)做評” 一體化的課 程建設(shè)思想。“教學(xué)做評一體化”是指將理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi) 容有機(jī)地融合，把教學(xué)過程和評價(jià)過程融合在一起的教學(xué)模 式。2.

11、 五個(gè)模塊的教學(xué)我們將課程教學(xué)內(nèi)容分成五大模塊，分別為計(jì)算機(jī)組裝 與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子文檔制作、電子報(bào)表制作、 演示文稿制作。3六個(gè)遞進(jìn)式教學(xué)過程為保證項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)得以實(shí)施，能夠?qū)⒔虒W(xué)過程和工作 過程融為一體，做到"學(xué)中做，做中學(xué)”，課程組在教學(xué)過 程中采用“任務(wù)驅(qū)動，行動導(dǎo)向” 6步遞進(jìn)教學(xué)法。每一學(xué) 習(xí)模塊分為若干項(xiàng)目，每一項(xiàng)目的完成按照“項(xiàng)目導(dǎo)入”、 “項(xiàng)目分析”、“項(xiàng)目咨訊”、“項(xiàng)目實(shí)施”、“項(xiàng)目 評價(jià)”和“項(xiàng)目總結(jié)”的順序依次展開。二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式下教學(xué)方法的改革在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式下，在教學(xué)過程中可根據(jù)項(xiàng)目開發(fā) 的需要靈活穿插項(xiàng)目教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、案例教學(xué)、小組

12、工 作、深度研討等多種教學(xué)方法，教學(xué)過程注重項(xiàng)目引導(dǎo)、任 務(wù)驅(qū)動。1項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)崗位應(yīng)用和專業(yè)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行 選取和重新序化，課程內(nèi)容的教學(xué)載體是經(jīng)過典型工作任務(wù) 整合設(shè)計(jì)形成的實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教學(xué)過程設(shè)置了 “項(xiàng)目導(dǎo) 入、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目資訊、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)” 六個(gè)環(huán)節(jié)和“能力拓展、能力升華”兩個(gè)機(jī)動環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán) 節(jié)以任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行實(shí)施。采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，充分調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教學(xué)過程中，行動目標(biāo)明確， 實(shí)踐思路清晰，變被動的認(rèn)知理解為主動探索實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。2引導(dǎo)文教學(xué)法“引導(dǎo)文教學(xué)法”非常適合“學(xué)訓(xùn)合一”人才培養(yǎng)模 式，摒棄高深的原理

13、和艱澀的技術(shù)術(shù)語，演示和敘述上力求 做到通俗易懂，深入淺出，技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)，螺旋上升。讓學(xué)生易于實(shí)現(xiàn)'學(xué)中做”、'做中學(xué)”。以模塊一項(xiàng)目四微機(jī)的常規(guī)管理 教學(xué)過程為例，在項(xiàng) 目引入環(huán)節(jié)，教師將以計(jì)算機(jī)典型管理任務(wù)（如：windows xp 桌面背景設(shè)置、文件夾創(chuàng)建等具體任務(wù)）的操作流程為內(nèi)容 的教學(xué)引導(dǎo)文下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生參照引導(dǎo)文，進(jìn)行計(jì)算機(jī)具 體操作，通過有目的的行動引導(dǎo)完成項(xiàng)目任務(wù)，逐步學(xué)習(xí)計(jì) 算機(jī)操作方法，掌握操作要領(lǐng)，理解計(jì)算機(jī)操作原理。3. 角色扮演法項(xiàng)目的教學(xué)過程在虛擬的工作情境中的項(xiàng)目開發(fā)制作 過程開展，將教學(xué)組織元素與企業(yè)工作組織元素映射，學(xué)生 學(xué)習(xí)小組對應(yīng)企

14、業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，教學(xué)項(xiàng)目對應(yīng)企業(yè)工作項(xiàng)目， 學(xué)生根據(jù)承擔(dān)的主要任務(wù)扮演相應(yīng)的職能角色，教師根據(jù)項(xiàng) 目教學(xué)需要充當(dāng)項(xiàng)目委托方、用戶代表和項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)等角 色。通過工作情境中多方協(xié)作完成項(xiàng)目的過程，實(shí)現(xiàn)"教學(xué) 做評” 一體化的教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“模塊三項(xiàng)目三 公司招聘簡章制作”的 虛擬工作情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生首先扮演華東數(shù)控公司的企劃部 門的職員，教師充當(dāng)公司人事部工作人員，教師委托學(xué)生為 人事部設(shè)計(jì)制作招聘用電子宣傳文件。教師提供招聘崗位要 求及文案參照樣式，說明文案用途及簡單的制作要求。學(xué)生 針對項(xiàng)目開展分析策劃及文案制作，教師充當(dāng)項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo) 人員，對學(xué)生工

15、作過程進(jìn)行指導(dǎo)。在作品交付階段，學(xué)生以項(xiàng)目檢查人員對其他組的作品進(jìn)行檢查評價(jià)，教師驗(yàn)收項(xiàng)目 作品，評價(jià)學(xué)生工作。4. 案例教學(xué)法在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中運(yùn)用了 “案例教學(xué)法”進(jìn)行操作教 學(xué)及技術(shù)指導(dǎo)，即教師首先對要講述的項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)進(jìn)行分 析，借助示范案例進(jìn)行操作演示，然后學(xué)生模仿實(shí)現(xiàn)案例操 作，掌握操作方法及技巧，進(jìn)而解決項(xiàng)目中的操作問題。“案 例教學(xué)法”以應(yīng)用技能為核心，通過典型案例來幫助學(xué)生在 局部范圍內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)技能。例如：在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組裝及配置教學(xué)中，可以選取典型 硬件的安裝驅(qū)動過程為典型案例進(jìn)行講解及演示安裝，這 樣，學(xué)生在具體操作時(shí)，就可以遵照教師示范的操作流程， 針對不同型號的硬件個(gè)別

16、修改硬件細(xì)節(jié)參數(shù)完成安裝驅(qū)動。除此之外老師還可以根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的具體內(nèi)容靈活運(yùn)用其他教學(xué)法，例如任務(wù)驅(qū)動法、深度研討教學(xué)法、小組工 作法、自主探究教學(xué)法、展示法、問題引導(dǎo)法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、比較法、查詢法、小組競賽法、自查法、組間互查法、抽查法、反復(fù)訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法。三、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施所取得的教學(xué)改革成果1 改變了傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的課程內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)科系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容排列順序, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中體驗(yàn)真實(shí)的項(xiàng)目過程，促進(jìn)了學(xué) 生綜合職業(yè)能力的形成。2通過項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式課程的建設(shè)，解決了 “為什么 教？教什么？怎么教？教的怎么樣”四個(gè)問題，建設(shè)了一流 的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法與手段、一 流的教學(xué)條件、一流的教學(xué)效果。3將傳統(tǒng)的以教師為中心改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本 為中心改變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；以課堂為中心改變?yōu)橐?“實(shí)踐”為中心。構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為主線的行動導(dǎo)向項(xiàng)目 化課程，為高職院校文化基礎(chǔ)教育改革提供了有益借鑒。4以網(wǎng)絡(luò)為基