小學(xué)生朗讀興趣培養(yǎng)之淺見

1、小學(xué)生朗讀興趣培養(yǎng)之淺見【摘要】：朗讀，是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的 有聲語言的再創(chuàng)作活動。它是一項重要的語文基本功，能幫 助學(xué)生理解和鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章所蘊含的思想感情， 提髙學(xué)生的語言表達能力。從更髙層次來說，朗讀也是學(xué)生 主體性，創(chuàng)造性生動活潑的顯現(xiàn)。那么，在平時的教學(xué)中， 我們就應(yīng)抓好這項工作，下面我就教學(xué)中幾點粗淺的體會介 紹如下：【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生朗讀興趣 培養(yǎng)一、提高認識，情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是決定 學(xué)生成效的重要因素。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度有著密切的聯(lián) 系。要激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣。一是要根據(jù)學(xué)生的認知特 點引導(dǎo)他們選擇合適的閱讀材料、例如：可以閱

2、讀淺近的童 話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等；二是要拓展自由閱 讀的空間，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，學(xué)生想要讀什么，就讀什么, 想怎么讀，就怎么讀。二、打好朗讀基本功要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀 基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重 復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣，葉圣陶先 生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 讀書也不例外，就這點來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴格 要求，學(xué)生讀書時要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達到正 確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就 水到渠成了。三、發(fā)揮教師的示范作用教師的范讀，能激起學(xué)生的欲望。

3、由于小學(xué)生的模仿性 強，所以教師適時的范讀是語文課堂教學(xué)不可缺少的部分。 教師的范讀不宜做作，不能故意裝腔拿調(diào)，應(yīng)從自身的情 感出發(fā)，以情感人，使學(xué)生身臨其境，教師的感情和學(xué)生的 感情引起共鳴。從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，使他們都產(chǎn)生一 種躍躍欲試的心態(tài)。如在范讀一個中國孩子的呼聲時， 我啟發(fā)學(xué)生注意，老師讀的與自己讀的有什么不同，老師為 何這樣讀。朗讀中，老師那飽含激情的語言很快便把學(xué)生帶 如了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鮮活的畫面浮現(xiàn)在他 們的面前，好幾個女生的臉上掛著淚珠，同學(xué)們都涌起了強 烈的表達欲望。讀完后，一位學(xué)生說：“老師讀的很有感情, 讀課文的感情也與我們不一樣?，F(xiàn)在聽老師讀完后

4、，我知道 應(yīng)該怎樣來讀了，當然，在學(xué)生朗讀的時候，也不能讓學(xué)生 機械的模仿教師的語調(diào)，要讓他們從自己的真情實感出發(fā)， 使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)之上，把一個個漢字變成一幅幅鮮 活的畫面，那樣讀出的感情才真摯自然。由此可見，教師的 范讀不容忽視。四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂讀語文教學(xué)主要以讀為本，以讀悟情。但如果一味地讀， 不講求形式的多樣，學(xué)生會覺得很厭煩，所以在朗讀時可采 用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、 小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配 樂朗讀等多種形式。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀 而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。五、注重“評讀”

5、，使學(xué)生讀中求新讓學(xué)生自讀、評讀?！皶x百遍，其意自現(xiàn)”。朗讀是 一種能力一種技巧，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù) 訓(xùn)練。除課堂教學(xué)注重朗讀外，開展豐富多彩的讀書活動。 讓學(xué)生自讀、多讀，找出文中精髓，也讓學(xué)生評讀，學(xué)生之 間評評，讀得怎么樣，讀不到們的應(yīng)怎樣讀呢？讀不僅能提 高朗讀的質(zhì)量，也為以后的朗讀提供了規(guī)律性的朗讀方法。 只有學(xué)生具有了初步的朗讀能力，才能充分發(fā)揮朗讀對理解 課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。'評讀的方式還有 很多，教師要結(jié)合本班的實際水平，因人而宜。六、注重朗讀評價有的教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力時，一味的讓學(xué)生自讀， 讀前無要求，讀后無評價，這樣就達不到讀中

6、學(xué)，讀中體會 課文思想感情的目的，學(xué)生的朗讀能力也不會得到提高。因 此，教師對于學(xué)生朗讀情況一定要堅持評價，無論是個人讀, 還是全班讀，都應(yīng)進行具體指導(dǎo)，對于讀得好的地方，要給 予肯定，對于沒有讀到們的地方給予指正，并進一步加強練 習(xí)。在評價時，可采取教師評價、學(xué)生評價等多種形式進行。 使學(xué)生明確哪些地方?jīng)]有讀好，為什么沒讀到位。久而久之, 學(xué)生就會養(yǎng)成認真傾聽他人讀書的好習(xí)慣，對于朗讀的評價 能力得以增強，學(xué)生的朗讀能力也會得到潛移默化的訓(xùn)練。七、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進，逐步提高。要從讀 得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)法中，要充分給 予學(xué)生讀書時間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在 教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情, 進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流 淌?？傊?，小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是每一位小學(xué)語文教師所 努力征討的問題，我在文中所談的內(nèi)容只是自己在教學(xué)實踐 中的一點體會和心得，未必科學(xué)全面