小語教師論文提高低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的思考

1、小語教師論文提高低年級(jí)學(xué)生口語交際 能力的思考優(yōu)秀教研論文提高低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的思考 福建省三明市沙縣青紙小學(xué)張麗娟語文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。著名的教育學(xué)家葉 圣陶曾經(jīng)說過：“在語言文字的訓(xùn)練'聽說讀寫'四個(gè)字中, '說'字最基本，'說'的功夫差不多了，'聽、讀、寫' 三項(xiàng)就容易辦了。”葉老先生這番精辟的評(píng)論，深刻地闡述 了口語交際對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性。而對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的低 年級(jí)孩子而言，他們雖然已經(jīng)具有初步的口頭表達(dá)能力， 但是毛病很多：一是語言不規(guī)范；二是用詞不當(dāng)，詞不達(dá) 意；三是語序不當(dāng)。因此，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)重

2、視低 年級(jí)孩子的口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠初步學(xué)會(huì)利 用規(guī)范的語言、完整的句子，表達(dá)自己的意思。一、重視語言的規(guī)范化1. 補(bǔ)充法。在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中，可以故意漏說句子的某個(gè)部分,讓學(xué)生根據(jù)老師已經(jīng)講述的部分補(bǔ)出另一部分，如在胖 乎乎的小手這課中，出示“我替爸爸?！?“我?guī)桶⒁?。?“我為大家?！钡染渥?。讓學(xué)生補(bǔ)充完整。這樣的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的 語言習(xí)慣，而且能鍛煉學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、概括性。2. 四素法。指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過四要素的要 求進(jìn)行說話訓(xùn)練。教師提出“什么時(shí)候誰在什么地方干什 么”的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活見聞講一兩句完整 的話。通過由簡(jiǎn)到繁的多層次增

3、補(bǔ)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)明白一 個(gè)具體完整的句子必須包括這四要素，從而為將來的寫話、 寫作打好基礎(chǔ)。3. 問答法。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生前言不搭后語的情況，教師可以設(shè)計(jì) 一些相互聯(lián)系的小問題，采用問答式，讓學(xué)生逐一回答， 再把回答的話連起來說一說。如讓學(xué)生介紹自己的家庭情 況時(shí)，教師就可以問學(xué)生下面的問題：家里有幾口人？都 有誰？他們都是做什么工作的？學(xué)生根據(jù)問題很快便說出 這樣一段話：“我家有三口人，有爸爸、媽媽和我。我爸爸 是醫(yī)生，媽媽是教師，我是一名小學(xué)生。”這樣的說話訓(xùn)練 降低了難度，有章可循，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次。同時(shí)，回答 問題時(shí)要注意培養(yǎng)孩子規(guī)范答題，講清楚“因?yàn)樗?以”把問題回答完整。二、有效運(yùn)用

4、模仿的手段低年級(jí)的孩子在語言、技能、行為習(xí)慣、品質(zhì)等形成 都離不開模仿。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面運(yùn) 用模仿對(duì)學(xué)生的口語交際進(jìn)行有效的訓(xùn)練。1. 單個(gè)詞語的模仿。根據(jù)由易到難的心理特征，我把低年級(jí)的說話定位到 從模仿詞語開始。如人教版一年級(jí)下冊(cè)第三課鄧小平爺 爺植樹中出現(xiàn)了 ab b形式的詞語“綠油油”。我適時(shí)地 提醒學(xué)生，除了柏樹是綠油油的，田野也是綠油油的，夜 晚是黑漆漆的，蘋果是紅通通的。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué) 生模仿簡(jiǎn)單的句子，學(xué)生會(huì)說出其他帶有顏色的此類詞語, 如“白花花”“黃澄澄”等。最后我告訴他們其實(shí)生活中并 不是只有表示顏色的詞可以用這種類型表示，如“胖乎乎”“笑瞇瞇”“

5、急匆匆”等。學(xué)生們又以這些詞模仿說話，有 一些同學(xué)甚至能把同學(xué)說的話連在一起組成語段。這樣扎 實(shí)有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。2. 簡(jiǎn)單句子的模仿。當(dāng)學(xué)生掌握了單個(gè)詞的模仿之后，就可以連詞成句， 其實(shí)在人教版的語文園地中就有訓(xùn)練孩子連詞成句的教學(xué) 環(huán)節(jié)?！案改?、子女、眼睛、醫(yī)生、太陽、喜愛、照顧、改 變、離開、精彩、奇妙、認(rèn)真、歡樂、生氣、事情、變化、 剛剛”學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了這些詞語之后，就可以把這些 詞語串聯(lián)起來，形成一句話。有的孩子會(huì)說：“父母剛剛 離開” “事情剛剛發(fā)生奇妙的變化。”這是基本的句子訓(xùn)練, 學(xué)生就像玩游戲一樣樂于成句。而在平時(shí)的課文教學(xué)中， 我也會(huì)讓學(xué)生模仿書本的

6、句子說話，春雨的色彩這課的 語言非常優(yōu)美?！按河晔羌t色的。你們瞧，春雨灑在桃樹 上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！崩蠋?在課上介紹一些春天盛開的花，欣賞春天百花盛開的圖片。 學(xué)生自然就產(chǎn)生了靈感，有了說話的興趣。愛說、樂說， 所以說課文的榜樣不可忽視。3. 段落的模仿。教材所選的文章不乏精彩的片斷描寫，讓學(xué)生反復(fù)閱 讀，加深理解，有選擇地進(jìn)行仿寫，往往會(huì)達(dá)到意想不到 的效果。二年級(jí)下冊(cè)的泉水就是一篇優(yōu)美的文章，文 中寫泉水經(jīng)過不同的地方，遇到不同的景物，而說著不同 的話，但在結(jié)構(gòu)上是一樣的。我設(shè)計(jì)了這樣的仿寫片段： 泉水，看見。泉水說：“，！我的水很很，喝了我的水你們 能?！庇辛?/p>

7、這樣的提示，學(xué)生紛紛舉起手來，暢所欲言。各 種各樣的創(chuàng)作就這樣誕生了。有的說：“泉水流進(jìn)五顏六色 的果園，滿園的果樹正想洗澡。泉水說：'洗吧！洗吧！我 這兒的水很清很清，正可以滋潤你的皮膚。'”有的說：“泉 水流入金黃的田地，滿地的稻谷正想喝水。泉水說：'喝吧! 喝吧！我這兒的水很涼很涼，喝飽了能讓你長(zhǎng)得又胖又 壯。'”學(xué)生在這樣片段訓(xùn)練中，語言能力得到了鍛煉。三、創(chuàng)造濃郁的口語交際氛圍李吉林老師曾經(jīng)說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境， 在一定的情境中產(chǎn)生的語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從 而促進(jìn)語言的發(fā)展?！?. 創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)。對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情

8、節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童 文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等，低年級(jí)的學(xué)生往往 表現(xiàn)出極大的興趣。如果按常規(guī)的授課方式，學(xué)生就不樂 于說。如果讓學(xué)生來扮演故事中的動(dòng)物、人物，創(chuàng)設(shè)故事 情境，更能誘發(fā)學(xué)生的說話熱情。如教授美麗的小路 這課時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演文中的兔姑娘、鹿先生、鴨先 生，同時(shí)加入一些其他的小動(dòng)物角色。學(xué)生通過表演，懂 得了怎么贊美事物，怎么解決垃圾處理問題，懂得了愛護(hù) 環(huán)境。我讓學(xué)生自己組織說話內(nèi)容，學(xué)生在表演中敢講會(huì) 說。只有學(xué)生自己主動(dòng)投入說話的訓(xùn)練中，他們真實(shí)而優(yōu) 美的語言才會(huì)潺潺流出。教師在授課過程中，積極地運(yùn)用 生動(dòng)的語言、恰到好處的環(huán)境布置以及多媒體技術(shù)來創(chuàng)造 生動(dòng)

9、的口語交際情境，讓學(xué)生更加貼近真實(shí)，達(dá)到口語交 際的目的。2. 營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)。學(xué)生與學(xué)生之間在交流時(shí)總能滔滔不絕，但在與老師 交流時(shí)總是吞吞吐吐、小心翼翼。這種現(xiàn)象主要是由于雙 方的不平等造成的。因此，教師在課堂上要建立民主、平 等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能大膽發(fā)揮，暢所欲言。低年級(jí)孩子喜歡受到表揚(yáng)。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在 課堂上我總是肯定表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)他們?！澳阏f得真棒！” “你的 聲音真響亮！ ”“你說得生動(dòng)極了！” “你能用這個(gè)詞，真是 不簡(jiǎn)單！ ”“你能把句子說得如此完整，真是令人佩服！”這 些話讓這個(gè)課堂變得輕松愉快。學(xué)生得到肯定，變得敢于 表達(dá)，說話的興趣就更濃了。3. 開展口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生善于表達(dá)。充分利用各種教學(xué)資源，開展豐富的口語交際活動(dòng)。 如每個(gè)單元的語文園地可以作為口語交際的主陣地。 讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備，讓他們有話可說。而不是把每次的 口語交際課都只是“走馬觀花”，這樣的口語交際課只能成 為小部分孩子的個(gè)人演說。如果能讓孩子們都參與準(zhǔn)備， 他們會(huì)更有自信，說得更加生動(dòng)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我還在自己班級(jí)定期開展好書 推薦活動(dòng)，讓孩子以演講的方式來介紹自己喜歡的書籍。 學(xué)生在準(zhǔn)備參與的過程中，不僅口語交際能力得到提高， 而且閱讀興趣也更加濃厚了。相信如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去， 在這樣的氛圍中，口語交際能力將滲