少數(shù)民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)反思

1、少數(shù)民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)反思摘要："合作學(xué)習(xí)”是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外倡導(dǎo)的一種教 育理論和實(shí)踐，本文立足于少數(shù)民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)中的小組 合作學(xué)習(xí)，反思了小組合作學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，提出了 行之有效的小組合作學(xué)習(xí)的策略。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科；小組合作學(xué)習(xí)；反思一、引言所謂“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了 完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。作為一種 教學(xué)組織形式，它從學(xué)生的基本心理出發(fā)，把傳統(tǒng)教學(xué)理論 的重點(diǎn)從教師如何"教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的"學(xué)”上。合作學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)在各個(gè)教學(xué)要素中以及在學(xué)生知 識(shí)建構(gòu)中的作用。普通高校少數(shù)民族預(yù)科是

2、高等教育的一個(gè)特殊層次，它 介于中學(xué)教育與大學(xué)教育之間。總體上說(shuō)，民族預(yù)科生的英 語(yǔ)水平相對(duì)較低，而且參差不齊。預(yù)科的特殊性決定了它的 教學(xué)既不同于大學(xué)的教學(xué)，又不同于中學(xué)階段的教學(xué)。預(yù)科 英語(yǔ)教學(xué)具有承前啟后的作用，既要鞏固中學(xué)階段所學(xué)的語(yǔ) 音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，又要為下階段學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)打 好基礎(chǔ)。筆者立足于高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科的英語(yǔ)課堂教學(xué)，從 2012年9月至2013年6月在所授課班級(jí)進(jìn)行了 一次以小組 合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法的行動(dòng)研究。二、小組合作學(xué)習(xí)效果(1) 小組合作學(xué)習(xí)有助于提高課堂氣氛，以學(xué)生為主 體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮并落實(shí)溝 通式語(yǔ)言教學(xué)的精神，把

3、傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的“主從關(guān) 系”"上下級(jí)關(guān)系”轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;平等的”“伙伴的”合作關(guān) 系。教師既是語(yǔ)言的灌輸者，也是組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者 和促進(jìn)者，學(xué)生則不再是被動(dòng)的接受者，而是積極主動(dòng)的學(xué) 習(xí)者、研究者和參與者。學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系由相互競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn) 變?yōu)橄嗷ズ献?。師生之間是平等、互助的關(guān)系，課堂氣氛自 然變得輕松、活躍。(2) 小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和 自信，減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的合作交流意識(shí) 和能力，有助于提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)建新型的師生關(guān) 系。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，組員之間可以互相幫助，大大降低 了學(xué)習(xí)者的焦慮感，學(xué)困生不僅可以從優(yōu)秀生那里得到語(yǔ)

4、言 知識(shí)方面的幫助，同時(shí)也可以了解其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略， 使自己改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。(3) 小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。 有的小組制定了比較具體的小組活動(dòng)計(jì)劃，任務(wù)有分工，大 家各自扮演自己的角色，完成自己的任務(wù)，然后組長(zhǎng)組織小 組成員分享所收集的知識(shí)，探討學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。小組 合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獨(dú)立思考，按各自能力與專(zhuān)長(zhǎng)分工合 作，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)。三、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題(1)分組不合理，分 工不明確。預(yù)科英語(yǔ)都是大班上課，要全面了解每位學(xué)生的 情況需要一段時(shí)間，而且學(xué)生預(yù)科階段只有一個(gè)學(xué)年。因此 最初的分組是以自愿原則為主，因而大多數(shù)學(xué)生以

5、寢室為單 位組合。這樣不合理的分組結(jié)果就是小組水平、性格特點(diǎn)的 不平衡。此外學(xué)生的課桌不方便挪動(dòng)，無(wú)法合理地排列小組, 這樣就造成有的小組成員被分散而沒(méi)有在一起，所以在課堂 上小組活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。(2)學(xué)生的參與度不均衡，缺乏合作意識(shí)。教師控制、 檢查、指導(dǎo)難，合作學(xué)習(xí)流于形式。有的組員不參與討論， 有的組員侃侃而談，不給別人機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)成 績(jī)好的學(xué)生唱“獨(dú)角戲”而其他學(xué)生當(dāng)“觀眾”。有的組員 缺少合作意識(shí)，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)小組活動(dòng)任務(wù)不關(guān)心, 在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是投入地參與討論學(xué)習(xí)，而是 做自己的事情或者與小組成員聊天。由于大班教學(xué)，小組組 數(shù)多，教師要駕馭課堂

6、，了解各個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)進(jìn)展情況, 還要解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題有一定困難，易使小組 合作流于形式，從而影響教學(xué)效果。(3)缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法 的評(píng)價(jià)。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作方式、 參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其很少關(guān)注 性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這種不公平、不全 面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生的合作積極性、主動(dòng)性，不能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用。四、提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效的行動(dòng)策(1)合理安排和組織學(xué)習(xí)小組，并對(duì)各組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工。在合作學(xué) 習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容 和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)

7、準(zhǔn)是什么。合理分 組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)全面了解學(xué)生，不但要考 慮學(xué)生的性別、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)等因素，還要注意學(xué)生的個(gè)性 特點(diǎn)，對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究。每個(gè)組應(yīng) 盡量包含英語(yǔ)水平好、中、差，性格內(nèi)向、外向、中性和學(xué) 習(xí)能力強(qiáng)、弱的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增 強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。此外，各組內(nèi)的成員要有明確的分工和職責(zé)，設(shè)小組長(zhǎng)、記錄人、發(fā)言人，有時(shí)也根據(jù)不同活 動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色。(2)教師適度指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前合作學(xué)習(xí)的指 導(dǎo)，在活動(dòng)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，教師必須經(jīng)常 性地參與學(xué)生的討論活動(dòng)，與他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如 何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)

8、先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思 考，這樣在小組學(xué)習(xí)中才有話可說(shuō)，才能避免從眾心理。這 樣也可以給那些不愛(ài)思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn) 步的機(jī)會(huì)。教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān) 注學(xué)困生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，給他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，給他 們多一些鼓勵(lì)。(3) 設(shè)計(jì)適宜的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要結(jié) 合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。 有的教學(xué)任務(wù)不適宜開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)中比較適用于一些開(kāi)放性(open ended)問(wèn)題的討論，或 學(xué)習(xí)目標(biāo)或內(nèi)容易分解的任務(wù)。如果教學(xué)目標(biāo)本身包含了人 際交往的品質(zhì)與能力的話，那么就更需要采取合作學(xué)習(xí)的方 式了。因此

9、教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要深入研究教學(xué)內(nèi)容， 科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，選擇適合采取小組 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)。(4) 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。積極的評(píng)價(jià)將增強(qiáng)學(xué) 生參與合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積極性。因此，要采取形成 性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。對(duì)小組合作學(xué) 習(xí)的評(píng)價(jià)可采用"小組成績(jī)分享法”，該方法的基本思想是 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成績(jī)、個(gè)人進(jìn)步幅度、所有人成功相等以及組內(nèi)合 作、組間競(jìng)爭(zhēng)。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式使評(píng)價(jià)更為客觀有 效，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該多樣化。制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有利 于促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力 去做。五、結(jié)語(yǔ)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W(xué)習(xí)和 實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有助于提高課堂氣氛，以學(xué)生為本，提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，為學(xué)生提供良好的自 主學(xué)習(xí)氛圍。毋庸置疑，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，是一種 值得推薦和嘗試的學(xué)習(xí)模式。然而在實(shí)施過(guò)程中會(huì)