2022年當(dāng)前初中語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作現(xiàn)狀與對策分析

1、當(dāng)前中學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作現(xiàn)狀與計策分析摘要：目前，在中學(xué)階段的語文教學(xué)中，受多種因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)中存在部分后進(jìn)生，這部分同學(xué)在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅缺乏寫作學(xué)習(xí)熱忱，而且在努力方面也有所欠 缺，這就需要老師準(zhǔn)時找出后進(jìn)生寫作才能差的緣由進(jìn)行改進(jìn)；鑒于此，本文就主要對從中學(xué)語文后進(jìn)生進(jìn)行分析，探究提升其寫作才能的方法；關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；后進(jìn)生；寫作才能；提升方法前言：在中學(xué)業(yè)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是其重要組成部分，對提高同學(xué)的語文綜合才能有著重要的作用；對此，為了提高同學(xué)的寫作才能，就需要不斷培育同學(xué)的寫作態(tài)度，激發(fā)其寫作愛好和寫作熱忱，幫忙同學(xué)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和寫作態(tài)度，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)寫

2、作才能提高，為今后同學(xué)進(jìn)行寫作奠定基礎(chǔ)；1、中學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生寫作才能差的影響因素1.1 同學(xué)因素中學(xué)階段，同學(xué)的自身因素是影響寫作才能的主要緣由，而這些緣由主要有以下幾方面：第一，同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)問把握不扎實(shí)；部分后進(jìn)生在學(xué)校階段缺乏有效的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差，在進(jìn)入到中學(xué)階段時受學(xué)習(xí)技術(shù)的影響，同學(xué)答題速度較慢、精確度較低，常常會犯一些低級錯誤；在實(shí)際進(jìn)行寫作過程中，既缺乏良好的學(xué)問基礎(chǔ)，又缺乏相應(yīng)的語文思維才能，使得同學(xué)成為后進(jìn)生；其次，學(xué)習(xí)方式缺乏科學(xué)合理性，實(shí)際寫作效率低下；與優(yōu)等生和一般同學(xué)相比，后進(jìn)生在自學(xué)才能方面比較差，不僅缺乏良好的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，而且缺少學(xué)習(xí)主

3、動 性，并且在學(xué)習(xí)的過程重視結(jié)果、輕視過程，不善于總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，影響了同學(xué)學(xué)習(xí)才能的提升；第三，部分同學(xué)對教學(xué)環(huán)境適應(yīng)才能較差，在學(xué)習(xí)的過程中未能準(zhǔn)時對自身的心態(tài)和狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率；這主要是由于在同學(xué)從學(xué)校進(jìn)入到中學(xué)之后，受教 材、教法和教學(xué)節(jié)奏變化，而引發(fā)同學(xué)在短時間內(nèi)難以適應(yīng)的問題，在這種情形下就簡單影響同學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)自信心，對之后的課程學(xué)習(xí)影響極為不利；1.2 老師因素1在教學(xué)過程中，老師起著至關(guān)重要的作用，對同學(xué)的成長和進(jìn)展有著極大的影響；但在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)過程中，由于部分學(xué)校照舊沿用以往應(yīng)試訓(xùn)練中的評判機(jī)制，制度僵化，改進(jìn)難度大，打消了老師推行素養(yǎng)訓(xùn)練的

4、意志與決心；同時受升學(xué)教學(xué)考試的影響，多數(shù)老師仍舊使用傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，缺乏新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，甚至仍忽視了對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，和對同學(xué)素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中難以形成正確的抽象思維方式，不但增加了學(xué)習(xí)的難度，仍降低了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率；另外，部分老師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中， 未能正視自身存在的問題，將責(zé)任歸咎于同學(xué)，并且未能合理的利用批判訓(xùn)練手段改進(jìn)同學(xué)錯誤，使其學(xué)習(xí)自信心受到打擊，甚至顯現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象，對同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好的養(yǎng)成極為不利 ；2、提升中學(xué)語文后進(jìn)生寫作才能的方法2.1 全方面挖掘后進(jìn)生潛能中學(xué)語文老師在教學(xué)中，要提高自身對同學(xué)的引導(dǎo)作用，依據(jù)班級教學(xué)實(shí)際狀

5、況，分析同學(xué)的學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)水平和心理特點(diǎn)，并對同學(xué)加以引導(dǎo)；特別是要提高對后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況的重視，解決其寫作基礎(chǔ)薄弱、寫作才能差、水平低，以及缺乏寫作積極性和信息等問 題；對此，可從以下三方面進(jìn)行考慮：第一，老師應(yīng)依據(jù)新課改的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)方法，使用多元化的教學(xué)手段，全方面提高同學(xué)的寫作才能，從多個角度幫忙同學(xué)樹立自信心，激發(fā)同學(xué)的寫作熱 情，挖掘出各個方面的優(yōu)勢和潛能，并針對同學(xué)的優(yōu)勢和潛能進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)培育，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，使其逐步熟悉到自身的價值；其次，老師為了提高教學(xué)的效率，仍應(yīng)教學(xué)與日常生活相聯(lián)系，加強(qiáng)與同學(xué)間的互動溝通，明白同學(xué)的優(yōu)勢與才能；并依據(jù)調(diào)查明白結(jié)

6、果，實(shí)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)勢才能與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合， 使同學(xué)的才能和優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，激發(fā)寫作愛好 2 ；第三，在語文寫作教學(xué)中，老師要針對后進(jìn)生存在的寫作問題和疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行逐一分析講解，這樣既可以加強(qiáng)同學(xué)的懂得才能，又有助于培育同學(xué)的語文寫作思維；同時老師仍應(yīng)留意培育同學(xué)的規(guī)律思維才能，這主要是由于在寫作時需要將日常所見融會貫穿，并實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)容的層層遞進(jìn)與環(huán)環(huán)相扣，而良好的規(guī)律思維才能，就是提高語文寫作效率的重要方法；另外，由于作文寫作才能的提升是一個長期積存的過程，這就需要老師，重視培育同學(xué)的寫作愛好和寫作熱忱，為同學(xué)在長期的學(xué)習(xí)生活中供應(yīng)學(xué)習(xí)動力，逐步提高同學(xué)的寫作才能；2.2 提高后進(jìn)生閱讀量中學(xué)同學(xué)的寫作才能和寫作水平，與同學(xué)閱讀量有著極大關(guān)聯(lián)，這種方式對提高同學(xué)的寫作素材積存量有很大幫忙；因此，在進(jìn)行中學(xué)語文寫作教學(xué)時，為提高同學(xué)的寫作水平， 老師就應(yīng)使用合理的方法提高同學(xué)的閱讀積存量；結(jié)論：總而言之，在中學(xué)階段的語文教學(xué)中，部分后進(jìn)生受自身因素和教學(xué)等方面因素的影響，使得同學(xué)在寫作方面存在問題；因此，就需要老師在教學(xué)的過程中，找出同學(xué)基礎(chǔ)薄弱的部分，并針對這方面的內(nèi)容予以重視，勉勵同學(xué)通過大量的閱讀和寫作練習(xí)，提高寫作基礎(chǔ)，培育其寫作態(tài)度，從而提高中同學(xué)