差生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃5篇

1、差生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃5篇（2810 字）在一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的集體里，學(xué)生不可能在各 個(gè)方面都好，也難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德相對(duì)來講比較 差的后進(jìn)生。在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，如何幫助、轉(zhuǎn) 化這些后進(jìn)生，是我們每一個(gè)班主任所面臨的課題。我班有學(xué)生5 6人，其中寄讀生1 0人，學(xué)生素質(zhì)參 差不齊，學(xué)習(xí)及品德較差的學(xué)生占全班人數(shù)的四分之一左 右。尤其高三畢業(yè)班面臨著高考的選拔考試，不做好這些 學(xué)生的工作，就無法建設(shè)一個(gè)良好的班集體，就無法使更 多的同學(xué)（包括這些差生）順利進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。 為此，我做了如下探索：一. 協(xié)調(diào)科任老師破“定局”論。要轉(zhuǎn)化差生，關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識(shí)， 使各

2、學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。因?yàn)橛行┛迫?認(rèn)為差生心理素質(zhì)差、學(xué)習(xí)素質(zhì)差、前途黯然，不值得把 力氣花在差生身上。因此，在學(xué)期初，我坦誠(chéng)向各位任課 老師談了自己的想法，差生的基礎(chǔ)雖然比較差，但他們是 熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤(rùn)物 細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變差生，使他們茁 壯成長(zhǎng)。各科任老師統(tǒng)一了思想，明確了責(zé)任，紛紛制定 了各科差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。二. 了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。高 三畢業(yè)班的后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看 不起他們，即使他們有優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，再努力也 考不上大學(xué)，所以容

3、易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。二 是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的理解和信任， 在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生的這一心理特 點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們。我采 取的做法是：向同學(xué)了解，掌握他們過去的思想發(fā)展變化 過程；向班上和他們要好的同學(xué)了解，掌握他們不易被人 發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實(shí) 的內(nèi)心思想狀況；向家長(zhǎng)了解，掌握家庭教育的情況。在 了解差生的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行 感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加"感情投資”，促進(jìn)差生 良好情感的形成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化 的起點(diǎn)。如有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，

4、但成績(jī)一直不佳， 久而久之，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。于是我主動(dòng)多接近他、 關(guān)心他，和他一起分析學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，當(dāng)我們的心理相 互溝通后，他向我吐露了心中的“秘密”：由于家長(zhǎng)對(duì)他的 期望過高，給他造成很大的心理壓力，聽課時(shí)注意力老是 不能集中，有時(shí)一著急便頭疼。我斷定他是因思想負(fù)擔(dān)過 重，體質(zhì)差而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。于是，我通過家訪，向他的 家長(zhǎng)講明了道理，幫他解除了來自家庭的壓力。又讓人陪 他去醫(yī)院就診，陪他鍛煉身體。這些做法使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí) 的信心，聽課時(shí)精神振奮起來。半個(gè)學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成 績(jī)明顯的提高，在高考中也順利考入了本科院校。三. 為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。后進(jìn)學(xué)生不是各方面都差，有的是學(xué)習(xí)差，

5、有的是行 為習(xí)慣差。對(duì)他們要多偏愛一點(diǎn)，采取“傾斜政策”，多關(guān) 心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進(jìn)他 們盡快轉(zhuǎn)化。1 .學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點(diǎn)。差生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。 為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo) 上對(duì)他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教 學(xué)，努力做到每一課、每一個(gè)問題、每一句、每一個(gè)字都 讓差生聽懂理解，并采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè) 優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生, 請(qǐng)同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，定期組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)交流會(huì)”，要求學(xué)生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié) 提高。對(duì)于有“腐腿”科的，

6、我采取幫的辦法，讓在這方 面有特長(zhǎng)的同學(xué)與他們結(jié)成“對(duì)子”互相幫助。對(duì)于有“短腿”，幾科成績(jī)都偏下的，我?guī)退麄兿茸寕€(gè)別科目領(lǐng)先, 特別是他們喜歡的那一科。幫他們分析學(xué)習(xí)上不去的原因, 找出解決的辦法。對(duì)于組織紀(jì)律性松懈，對(duì)自己不能嚴(yán)格 要求的學(xué)生，我對(duì)他們嚴(yán)格要求，注意培養(yǎng)他們形成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們同自己的不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，提高自 制、自理能力。對(duì)于行為習(xí)慣差的學(xué)生，主要是自我約束 力差。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表?yè)P(yáng)敏感，遇到 批評(píng)更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生 活中遇到理解他們的知音，并把他們引導(dǎo)到正確方向。為 此，對(duì)于這些后進(jìn)生，我盡量做到：在辦公室不批評(píng)；無

7、意做錯(cuò)事不批評(píng)；做錯(cuò)題或回答錯(cuò)問題不批評(píng)；早晨不批 評(píng)；在家長(zhǎng)面前不批評(píng)；需要個(gè)別教育的不到班上去批評(píng)。 目的是尊重他們，而教育成功秘訣就在于尊重和信任學(xué)生。（1306 字）一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè) 教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。關(guān)心“優(yōu)生” 往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有 起色，進(jìn)步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯(cuò)，教師從感情 上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。 有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有 與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問題，盡管你教師早就指出，并反 復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話 就如同

8、“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。這樣的“差生”， 想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這 并不是說，'差生“就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就''無藥 可救” 了?！安钌钡男睦镆灿谐刹诺挠?，也有進(jìn)步的要 求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng), 要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開始著 手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。（764 字）一、本班學(xué)生分析：本班共有學(xué)生48名，由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。學(xué)困生主要困難在學(xué)習(xí)不 努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)

9、知識(shí)掌握的較差，有的是差 在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn) 應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：后進(jìn)生由于紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績(jī)較差，長(zhǎng)期在集體中 處于后進(jìn)，常常受到冷淡與歧視，缺少理解與信任。久而 喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。 這不僅影響了個(gè)人進(jìn)步，也影響了全班同學(xué)的整體素質(zhì)。1、 通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法, 能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。2、使 后進(jìn)生對(duì)自己樹立起信心，愿意挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，從 而有更大的進(jìn)步。三、學(xué)困生的原因1、由于習(xí)慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記 不住。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)

10、的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此個(gè) 別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家 長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。（1308 字）為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使 素質(zhì)教育落到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入 點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢(shì)下教育 方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、 主動(dòng)、健康的發(fā)展。一、樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解學(xué)校將有計(jì)劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí) 有關(guān)理論。通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)注重 創(chuàng)造，構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交

11、往，使學(xué)生在 人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主， 尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí)受到感化、 激勵(lì)和鼓舞。二、努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子，加強(qiáng)心理健康教育1 學(xué)校將有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知 識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，各任課教 師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日 常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過程中, 要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能， 形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。2加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)對(duì)其心理障礙進(jìn)行研

12、究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。3. 校內(nèi)、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康 教育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。我們還將通過家長(zhǎng)、 學(xué)校，定期舉辦“學(xué)生心理健康教育”專題講座，使家長(zhǎng) 們明白心理健康教育在青少年成長(zhǎng)中的重要意義，讓他們 了解心理素質(zhì)對(duì)各種學(xué)習(xí)，工作崗位上人的作用與影響。 另外，通過家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后 取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫助家長(zhǎng)掌握部 分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。三、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性1建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不 使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后

13、進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況, 性格特點(diǎn)，愛好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄。2. 對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不” 即：(1)不定性，(2)不歧視，(3)不溺愛，(4)不加壓。 “五個(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力 提高教育的實(shí)效性。3. 建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成 績(jī)及時(shí)填寫，期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。(1691 字)一、分析差生形成的原因。差生形成的原因是很復(fù)雜的。一般來說，他們沒有學(xué) 習(xí)興趣，求知欲較低。有的能力確實(shí)很差，觀察力薄弱，“視而不見”；注意力分散，“聽而不聞”；言語表述紊亂， 抽象能力更差。

14、因而在學(xué)習(xí)上采取“跟著混”的態(tài)度。大 多數(shù)差生是在入學(xué)初期大腦皮質(zhì)沒有受到應(yīng)有的強(qiáng)度刺激, 處于抑制狀態(tài)，妨礙了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；反之，基礎(chǔ)差又 妨礙學(xué)習(xí)新知識(shí)，終因“積重難返”而掉隊(duì)。這類學(xué)生的 智力差其實(shí)是假象。另外一部分差生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好 等非智力因素。小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡不大，其活動(dòng)范圍較小， 主要影響他們的因素有：1、先天智力問題。對(duì)這些學(xué)生我們?cè)趯W(xué)習(xí)方面要求不 能太高，要低于普通學(xué)生，要盡量給予扶持幫助，還要注 意他們品行方面的發(fā)展。因?yàn)橛捎谙忍爝@個(gè)他們也無奈的 原因，他們易受到周圍的同學(xué)、老師、甚至家長(zhǎng)等的歧視, 易形成一種自卑、自暴、自棄的心理。2、家庭教育的問題。就本人

15、接觸過的學(xué)生中，差生形 成的原因有家庭方面的，女口：有的家長(zhǎng)整天沉溺于賭博等, 對(duì)孩子不聞不問，不管不教；有的家長(zhǎng)忙著為生活奔波， 無暇顧及孩子的教育問題；有的家長(zhǎng)過分溺愛孩子，把孩 子放在溫室里；有的家長(zhǎng)教育思想、方法不正確，崇尚“棒下出孝子”，孩子犯了錯(cuò)只顧著往死里打，沒有幫他認(rèn) 識(shí)改正錯(cuò)誤；有的家長(zhǎng)因夫妻關(guān)系等家庭問題對(duì)孩子疏于 親近；也有的是單親家庭的孩子，敏感倔強(qiáng)，稍有疏忽其 思想就會(huì)放蕩總之，在這些家庭中，家長(zhǎng)或沒有重視孩子的教育， 放任自流?；蚍椒ú惠^科學(xué)，導(dǎo)致這些孩子判逆心理嚴(yán)重, 無心向?qū)W，是非分辨能力差，從而使學(xué)習(xí)、品行等的落后, 變成所謂的“差生”。一般的差生都有以下特點(diǎn)

16、：1、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)落后；2、叛逆心理嚴(yán)重，經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)；3、有很強(qiáng)的自尊心，有上進(jìn)求好的愿望，但又缺乏毅 力和自制力。4、無心向?qū)W，有較重的自卑心理，總覺得自己比不上別人，特別是跟優(yōu)秀生在一起，更易自慚形穢。5、數(shù)量小，但破壞力大。一個(gè)班集體中，大部分的學(xué) 生還是能達(dá)到要求的，差生在班中所占比例是較小的，但 是，他們的破壞力卻是每一位教師，特別是班主任深有體 會(huì)的。二、轉(zhuǎn)化措施：1、彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，幫助差生跟班學(xué)習(xí)。上課時(shí)把存在 共同問題的學(xué)生集中一起訓(xùn)練。這樣既避免了課外加重學(xué) 生負(fù)擔(dān)，又為學(xué)生彌補(bǔ)了知識(shí)缺陷。2、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，改變差生“智力落后”的假象。個(gè) 別學(xué)生反應(yīng)遲鈍，注意力分散，能集中

17、注意的時(shí)間特別短, 妨礙學(xué)習(xí)。于是我每天上課向他提問，有時(shí)連問幾題，刺 激大腦皮質(zhì)引起興奮，促使他動(dòng)腦.3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高差生成績(jī)。4、樹立威信，讓每個(gè)學(xué)生，特別是差生敬你畏你，心 服口服。只有這樣，他才會(huì)聽從你的教導(dǎo)，這是差生轉(zhuǎn)化 成功與否的首要條件。5、動(dòng)之以情，曉之以理。情感是打開心靈窗戶的鑰匙, 讓差生感受到你的真誠(chéng)，讓他感受到你是真心為他好，他 才會(huì)讓你接近他，對(duì)你敞開心扉。在他犯錯(cuò)時(shí)要多用談心 等跟他講道理，慢慢引導(dǎo)，使之知錯(cuò)能改。6、用心挖掘其閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們上進(jìn)。差生 都有上進(jìn)求好的愿望，但他們?nèi)狈ψ孕判?，教師?yīng)多發(fā)現(xiàn) 其閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心。教師都應(yīng)留 心，充分肯定，用適當(dāng)表?yè)P(yáng)，讓他覺得自己也有比別人好 的地方，幫助建立自信，然后再?gòu)钠渌矫嫒ヒ龑?dǎo)，激勵(lì) 他上進(jìn)。7、提高差生的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)信 心。落后是“差”的根本，品行不落后，學(xué)習(xí)不差了，差 生也就不差了。因而，對(duì)差生應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們補(bǔ)基 礎(chǔ)，掌握知識(shí)8、發(fā)揮班集體的作用，轉(zhuǎn)化差生。要轉(zhuǎn)化差生，單靠