韓老師教我敢說話

1、默讀時認(rèn)真思考下列問題： 標(biāo)題中“教”字在這里的讀音是什么？為什么？ 韓老師為何要教“我”敢說話？（用原文回答） 韓老師是通過哪幾件事教“我”敢說話的？ （每件事情用不超過15個字概括，寫在書上） 小學(xué)以后，“我”的說話能力得到怎樣的發(fā)展？ 作品中最能夠揭示“我”說話發(fā)展過程的句子 是哪一句？（用原文回答）無論如何不干無論如何不干鼓勵我；說鼓勵我；說“我我”功課功課好、守規(guī)矩、同學(xué)會支好、守規(guī)矩、同學(xué)會支持；遇到困難老師幫助持；遇到困難老師幫助 和同學(xué)們打交道多和同學(xué)們打交道多了；朋友多了；性了；朋友多了；性格不那么孤僻了格不那么孤僻了 當(dāng)然不敢當(dāng)然不敢 教給教給“我我”演講的要演講的要領(lǐng)領(lǐng)

2、大著膽子講了；得大著膽子講了；得了名次、獎品；精了名次、獎品；精神狀態(tài)不一樣了，神狀態(tài)不一樣了，不那么畏縮了不那么畏縮了 一番鼓勵一番鼓勵 演下來了；還演下來了；還過得去過得去？在文章中找出在文章中找出盛贊盛贊韓老師的語句，韓老師的語句，并并體會作者的感情體會作者的感情像我當(dāng)時那樣，如果老是看不上，上課我舉手也像我當(dāng)時那樣，如果老是看不上，上課我舉手也不理，那以后的發(fā)展會是怎么樣呢？不理，那以后的發(fā)展會是怎么樣呢？這句話通過作者想象如果沒有韓老師的幫助，自己的前這句話通過作者想象如果沒有韓老師的幫助，自己的前途渺茫，從而發(fā)自肺腑地表達(dá)了對老師的感激之情。途渺茫，從而發(fā)自肺腑地表達(dá)了對老師的感激

3、之情。我深信韓老師是精通兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)的，我深信韓老師是精通兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)的，他鼓勵學(xué)生敢于說話，大膽發(fā)展自己，使學(xué)生樹立他鼓勵學(xué)生敢于說話，大膽發(fā)展自己，使學(xué)生樹立信心信心,取得進(jìn)步。取得進(jìn)步。韓老師并不一定真的懂得這些，但是在作者心目中他就是韓老師并不一定真的懂得這些，但是在作者心目中他就是最權(quán)威的專家，他懂得如何讓自己的學(xué)生得到最好的發(fā)展。最權(quán)威的專家，他懂得如何讓自己的學(xué)生得到最好的發(fā)展。作者在這里表達(dá)了對老師的崇敬之情和感激之情。作者在這里表達(dá)了對老師的崇敬之情和感激之情。 通過我們的通過我們的悉心閱讀悉心閱讀，同時聯(lián)系作品，同時聯(lián)系作品最最后三個自然段后三個自然段，

4、你能概括出韓老師教，你能概括出韓老師教“我我”敢說話最終取得成功的敢說話最終取得成功的“秘訣秘訣”是什么嗎？是什么嗎？給學(xué)生信心給學(xué)生信心給學(xué)生鼓勵給學(xué)生鼓勵給學(xué)生方法給學(xué)生方法給學(xué)生機(jī)會給學(xué)生機(jī)會 這里是從這里是從不同角度不同角度寫寫老師對老師對“我我”的培養(yǎng)的培養(yǎng)。 讓讓“我我”當(dāng)班長，為當(dāng)班長，為“我我”敢說話敢說話創(chuàng)造條件創(chuàng)造條件； 推舉推舉“我我”參加講演，為參加講演，為“我我”打下在公眾打下在公眾 面前敢說話的基礎(chǔ)面前敢說話的基礎(chǔ)； 鼓勵鼓勵“我我”演戲，使演戲，使“我我”不僅敢說話，而不僅敢說話，而 且會表演，開始體會語言的藝術(shù)了且會表演，開始體會語言的藝術(shù)了。 這里的安排是逐漸

5、深入的，可見，老這里的安排是逐漸深入的，可見，老 師教育方法的科學(xué)性。師教育方法的科學(xué)性。 后來，按年齡進(jìn)了小學(xué)。入學(xué)之后當(dāng)然后來，按年齡進(jìn)了小學(xué)。入學(xué)之后當(dāng)然還是還是畏畏縮縮畏畏縮縮那副樣子。大概在二三年級那副樣子。大概在二三年級的時候，有一位的時候，有一位“級任老師級任老師”（相當(dāng)于現(xiàn)在（相當(dāng)于現(xiàn)在的班主任）姓韓。上了一段課之后，韓老的班主任）姓韓。上了一段課之后，韓老師師指派指派我當(dāng)班長。我我當(dāng)班長。我無論如何無論如何不干，韓老不干，韓老師就鼓勵我，師就鼓勵我，說我功課好，守規(guī)矩，說我功課好，守規(guī)矩，同學(xué)同學(xué)一定一定會支持我，如果遇到困難，會支持我，如果遇到困難，找找他給解他給解決。當(dāng)了

6、班長，跟同學(xué)打交道就不得不多決。當(dāng)了班長，跟同學(xué)打交道就不得不多起來，慢慢小朋友也多了，性格就不那么起來，慢慢小朋友也多了，性格就不那么孤僻了。孤僻了。表現(xiàn)了表現(xiàn)了老師善老師善于發(fā)現(xiàn)我的長于發(fā)現(xiàn)我的長處，他讓我樹處，他讓我樹立起做好班長立起做好班長的信心。當(dāng)并的信心。當(dāng)并且告訴我做班且告訴我做班長不是孤立的，長不是孤立的，老師是我的后老師是我的后盾。盾。韓老師對我的極度的信任，韓老師對我的極度的信任，令我感動，為我聽老師話奠令我感動，為我聽老師話奠定基礎(chǔ)。定基礎(chǔ)。因材施教因材施教初見成效初見成效“畏畏縮縮”寫出了什么？在文中是害怕而不敢向前的意思。在文中是害怕而不敢向前的意思。在文中寫出了我入

7、學(xué)后不敢和小朋友主動說話，在文中寫出了我入學(xué)后不敢和小朋友主動說話，性格依舊孤僻。性格依舊孤僻。表現(xiàn)了我缺乏自信心，凡事不主動，自卑的性表現(xiàn)了我缺乏自信心，凡事不主動，自卑的性格特點。格特點。“我無論如何不干”寫出了什么？表現(xiàn)出我不當(dāng)班長的態(tài)度特別堅決，表現(xiàn)出我不當(dāng)班長的態(tài)度特別堅決，從側(cè)面表現(xiàn)出我不自信，害怕與人從側(cè)面表現(xiàn)出我不自信，害怕與人交流的性格特點。交流的性格特點。 “說我功課好，守規(guī)矩，同學(xué)一定會支持我，如果遇到困難，找他給解決 ”寫出了什么？表現(xiàn)了老師給我鼓勵、機(jī)會的教育方法好。表現(xiàn)了老師給我鼓勵、機(jī)會的教育方法好。他讓我樹立了自信心。他讓我樹立了自信心。 過了一些時候，學(xué)校舉行

8、演講比賽。韓過了一些時候，學(xué)校舉行演講比賽。韓老師又叫我去，代表全班參加。我當(dāng)然不敢。老師又叫我去，代表全班參加。我當(dāng)然不敢。他笑著對我說：他笑著對我說：“講演有兩條，講演有兩條，最要緊最要緊的一的一條是口齒清楚，讓人句句聽明白，態(tài)度自然，條是口齒清楚，讓人句句聽明白，態(tài)度自然，這一條你有這一條你有。再就是內(nèi)容好，。再就是內(nèi)容好，有點有點自己的意自己的意思，思，不是不是背書。有了這兩條，就成功了一半。背書。有了這兩條，就成功了一半。你自己好好想想講些什么，我可以你自己好好想想講些什么，我可以幫你出點幫你出點主意主意。”我大著膽子講了，我大著膽子講了，居然居然還上了名次，還上了名次，得了得了點點

9、獎品。經(jīng)過這兩回，精神狀態(tài)不一樣獎品。經(jīng)過這兩回，精神狀態(tài)不一樣了，不那么萎縮了。現(xiàn)在想來，韓老師是為了，不那么萎縮了?，F(xiàn)在想來，韓老師是為了補(bǔ)救我的缺陷。用的什么方法呢？鼓勵，了補(bǔ)救我的缺陷。用的什么方法呢？鼓勵，讓我樹立信心。他讓我樹立信心。他絲毫絲毫不責(zé)備我。不責(zé)備我。像我當(dāng)時像我當(dāng)時那樣，如果老師看不上，上課我舉手也不理，那樣，如果老師看不上，上課我舉手也不理，那以后的發(fā)展會是怎么樣呢？那就很難說了。那以后的發(fā)展會是怎么樣呢？那就很難說了?？谡Z化的語言，極其平淡。口語化的語言，極其平淡。充分的肯定；輕松充分的肯定；輕松的指點；有力的靠的指點；有力的靠山。山。-成功成功出乎意料的完成這出乎意料的完成這件事是如此的輕松件事是如此的輕松愉快。愉快。為我今后主動去鍛為我今后主動去鍛煉自己發(fā)展自己奠煉自己發(fā)展自己奠定基礎(chǔ)。定基礎(chǔ)。贊揚(yáng)老師因材施教給學(xué)生的影響贊揚(yáng)老師因材施教給學(xué)生的影響。感恩之情發(fā)感恩之情發(fā)自肺腑。自肺腑。去掉；換掉去掉；換掉都不適當(dāng)，都不適當(dāng)，寫出老師以寫出老師以鼓勵為主的鼓勵為主的教學(xué)手段教學(xué)手段 讀過這篇文章，讓我思考良久。作為你