應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量幾點(diǎn)思索

1、應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量幾點(diǎn)思索【摘要】隨著農(nóng)村地區(qū)教育條件的逐漸改善，信息 技術(shù)也開(kāi)始走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)課堂，并逐漸改變著小學(xué)教學(xué)的傳 統(tǒng)模式，積極探索并正確運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享、豐富 課堂內(nèi)容，有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；提高質(zhì)量一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體，實(shí)現(xiàn)資源共享近些年，我國(guó)當(dāng)代小學(xué)教育已經(jīng)逐步建立了成熟的教育 教學(xué)體系，并且形成了自己的理論，然而“成熟往往意味著 固守和停滯”。面對(duì)認(rèn)知程度還有限的小學(xué)生，我們需要謹(jǐn) 慎的對(duì)他們進(jìn)行啟蒙教育，教學(xué)內(nèi)容既要適應(yīng)學(xué)生的理解能 力，又要向更高的層次引導(dǎo)，兩者之間的''度”往往成為限 制發(fā)散式教學(xué)的

2、致命因素，因此有了同樣的教材、雷同的授 課方式，乃至千篇一律的課堂。一方面我們必須堅(jiān)持傳統(tǒng)的 教學(xué)模式，保證教學(xué)的順利有效進(jìn)行，另一方面也應(yīng)不斷探 索更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方式，而計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的 流行恰恰給小學(xué)教育帶來(lái)了新的教學(xué)載體。首先，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)作以其強(qiáng)大的功能傳遞各種信息， 給教師、學(xué)生帶來(lái)了大批寶貴資源，各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)和共享平臺(tái) 逐漸建立和完善，使充分掌握信息、交流信息、利用信息， 實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育資源共享具成為現(xiàn)實(shí)。教師可以通過(guò)交流與合 作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，既可取長(zhǎng)補(bǔ)短，又有利于教育教學(xué) 科研的進(jìn)步。其次，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)與教不再單單局限于 傳統(tǒng)的課堂形式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和

3、個(gè)性學(xué)習(xí)成為一種潮 流。我們應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂及課下時(shí) 間，在教師的輔導(dǎo)和家長(zhǎng)的幫助下，進(jìn)行網(wǎng)上課堂自主學(xué)習(xí)。 學(xué)生根據(jù)各自所需選擇自己感興趣尤其是基礎(chǔ)薄弱的方面， 聆聽(tīng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)教師的講授，同時(shí)能夠感受不同教師的風(fēng) 格，避免視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，增加新鮮感。然而，信息化的急劇發(fā)展也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更 高的要求，改變了教師一成不變的思維模式和授課知識(shí)結(jié) 構(gòu)。作為一個(gè)有著三十年教齡的鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)此有 著深刻的體會(huì)。由于小學(xué)生認(rèn)知程度有限，對(duì)教師知識(shí)的深 度和廣度要求有限，因此部分小學(xué)老師尤其是教齡教長(zhǎng)的教 師難免放松對(duì)自己的要求，然而信息的不斷變換與快速傳 播，逐漸讓

4、我們意識(shí)到如果不努力很快就會(huì)被社會(huì)淘汰，我 們必須重新學(xué)起，接觸并應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，追趕時(shí)代潮流， 探尋新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)講課的教師和寫(xiě)滿字 的黑板，不免顯得有些枯燥乏味，就教學(xué)方法來(lái)看，也是不 斷地講解，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)與灌輸，學(xué)生成為一個(gè)個(gè)知識(shí)容器， 相對(duì)而言，小學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)則具有很大優(yōu)勢(shì)。（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。'興 趣是最好的老師”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最好的辦法是引起 學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，從而推動(dòng)他們自愿自主學(xué)習(xí)。 小學(xué)階段的學(xué)生，形象思維占主要方面，多媒體課件所呈現(xiàn) 出的多

5、樣化的符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等信息元素， 形象、生動(dòng)且真實(shí)，使課堂聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合，更能引起 學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是他們積極的參與到學(xué) 習(xí)內(nèi)容中。例如，我們學(xué)習(xí)論語(yǔ)時(shí)，可以將孔子在杏壇 教導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)片放給學(xué)生觀看，將晦澀難懂的古文和學(xué)生 們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片結(jié)合在一起，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將 他們引入到課程中。此外，還可以跟著動(dòng)畫(huà)片誦讀或者進(jìn)行 模仿模仿表演，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中逐步掌握課文內(nèi)容及含 義，再通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練掌握基本字、詞、語(yǔ)句等知識(shí)，使簡(jiǎn)單 枯燥的強(qiáng)制記憶變的更生動(dòng)有趣。（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增強(qiáng)理解力。語(yǔ)文教 學(xué)的任務(wù)除了要掌握基本的字、詞、句及其運(yùn)用，

6、更重要的 是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力，激發(fā)他們的 想象力、創(chuàng)造力。在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下，利用多媒體教學(xué)能 夠以其豐富的功能模擬出直觀逼真的教學(xué)情境。良好的教學(xué) 情境能烘托出身臨其境般的教學(xué)氛圍，起到教學(xué)語(yǔ)言所無(wú)法 替代的作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠更好的開(kāi) 闊思維和想象力，從而深刻的理解課文的內(nèi)容和所要表達(dá)的 情況。例如，月光曲是小學(xué)語(yǔ)文課本中一篇非常優(yōu)美、 詩(shī)意的文章，所講述的故事也非常純樸、動(dòng)人，每次讀起來(lái) 都會(huì)為之動(dòng)容，但如何把這篇課文講好，能夠讓學(xué)生融入情 境，感受主人公的感情卻并不容易。文中有兩段描述是這樣 的：'一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來(lái)，茅

7、屋里的 一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽”、"他好像面對(duì)著 大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上, 霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的 微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得 雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著岸邊涌過(guò)來(lái)皮鞋匠看著 妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛; 她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象 月光照耀 下的波濤洶涌的大海?！杯h(huán)境的靜謐、清幽與兄妹二人仿佛看到的景象形成了鮮 明對(duì)比，反映出了樂(lè)曲的精彩，皮鞋匠所看到的景象的變化 也體現(xiàn)出樂(lè)曲抑揚(yáng)頓挫的旋律變化，但是這側(cè)面描寫(xiě)小學(xué)生 是不容易體會(huì)和理解的。如果課堂

8、上能夠播放月光曲， 并適時(shí)配樂(lè)朗讀示范，就能夠讓學(xué)生在旋律的變換和朗誦的 抑揚(yáng)頓挫中，感受課文內(nèi)容，然后再在自己反復(fù)的有感情朗 讀中融入到皮鞋匠兄妹所處的情境中，能夠激發(fā)出自己對(duì)文 章的獨(dú)特理解。這樣，學(xué)生的理解能力、閱讀能力就會(huì)逐漸 提高。（三）利用多媒體豐富課堂內(nèi)容、開(kāi)闊視野。語(yǔ)文作為 基礎(chǔ)類學(xué)科，涉及領(lǐng)域廣泛，天文、歷史、地理、科技等等 方面，客觀上對(duì)語(yǔ)文教師的知識(shí)面提出了很高的要求。通過(guò) 多媒體，能夠突破時(shí)間和空間的限制，查閱各種所需內(nèi)容， 為教學(xué)提供更豐富詳實(shí)的材料，開(kāi)闊學(xué)生視野。例如，在許 多課文中有描寫(xiě)祖國(guó)大好河山或名勝古跡、著名景點(diǎn)的文 章，但學(xué)生根本沒(méi)有去過(guò)，不能夠體會(huì)到作者

9、的感受，我們 就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放宣傳片或展示圖片，讓學(xué)生親自看到課 文所描述的景象，再去體會(huì)作者的思想感情。再如在學(xué)習(xí)古 詩(shī)詞、古文時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)影像或文字資料了解作者的 生平及更多故事，可以讓學(xué)生觀看不同的朗誦大家對(duì)古詩(shī)詞 的不同演繹，還可以將課文所呈現(xiàn)出的圖畫(huà)及相應(yīng)的視頻展 示給學(xué)生，讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，并附加的瀏覽與之 相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。當(dāng)然，使用多媒體也要有度，不能喧賓奪主，不能過(guò)分 分散學(xué)生的注意力，要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)， 使其成為教學(xué)的得力助手，這這一方面需要好好的把握。三、提倡啟發(fā)式教學(xué)，弱化教師主導(dǎo)地位傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師常常都是主導(dǎo)

10、者，每當(dāng)上 課時(shí)就對(duì)著提前準(zhǔn)備好的教案，或憑借多年積累的技巧，講 著已經(jīng)不知道講過(guò)多少遍的內(nèi)容，而學(xué)生們“聚精會(huì)神”地 聽(tīng)課偶爾穿插著教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答。教師的教學(xué)技巧 乃至激情稍弱一點(diǎn)，課堂便顯得枯燥乏味。在大力推行素質(zhì) 教育的今天，我們應(yīng)該考慮以“學(xué)生為本”，不只沿用再用 多年的教案，讓自己的角色進(jìn)行一下合理的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生 成為課堂的主角，教師走向“幕后”。這里所指的"幕后”，并不是說(shuō)教師不起主要作用，而 是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。 教師可以嘗試借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 熱情，而不是把自己的知識(shí)強(qiáng)行傳達(dá)給學(xué)生。循循善誘同樣 很考驗(yàn)教

11、師的素養(yǎng)，只不過(guò)這種素養(yǎng)的展示方式由機(jī)械背誦 式的備課轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活地收集素材、新穎地開(kāi)掘題材、個(gè)性地 循循善誘和大膽地鼓勵(lì)推進(jìn)。教師需要在課前做很多的準(zhǔn)備 工作，把課堂的閱讀、思考、討論和創(chuàng)新性結(jié)論的得出交給 學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課堂的學(xué)習(xí)。例如，我們可以將社會(huì)熱點(diǎn)如用雙手接住墜樓兒童的 “最美媽媽”、以及讓人深感痛惜的"小悅悅事件”等事件 片段放給小學(xué)生們觀看，同時(shí)附帶一定的文字材料講解，先 啟發(fā)他們，然后讓學(xué)生們自發(fā)討論，表達(dá)自己的看法，鍛煉 他們的思維能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，使學(xué)生成為課堂的 主體，通過(guò)學(xué)生間思想的碰撞，激發(fā)他們各自的潛力，取長(zhǎng) 補(bǔ)短，共同進(jìn)步；同時(shí)能夠通過(guò)各自思想的表達(dá)，加深他們 對(duì)社會(huì)是非善惡的認(rèn)識(shí)，達(dá)到思想道德教育的目的。對(duì)教學(xué)保持高度的熱情、按部就班、默默無(wú)聞很重要， 但積極探索、勇于創(chuàng)新更能體現(xiàn)教師的智慧和勇氣。我已在 教學(xué)一線工作