建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的電工教學(xué)探析

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的電工教學(xué)探析論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義電工學(xué)教學(xué)情景論文摘要:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建 構(gòu)的，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，因此教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積 極參與，形成良好的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí) 理論為指導(dǎo)，電工教學(xué)應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)以致用；創(chuàng)設(shè) 有具體任務(wù)的情境，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，理論和實(shí)驗(yàn)相 結(jié)合;注重應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與 的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。電工學(xué)涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于文化 基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，電工理論的學(xué)習(xí)有一定難度，而且 他們的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)電工實(shí)踐也會(huì)產(chǎn)生畏懼心 理。一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)以教

2、師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使教學(xué)目標(biāo)難以 實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。其結(jié)果往 往是，理論學(xué)不好，而實(shí)際動(dòng)手能力又差。這種教學(xué)模式 下，即使應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也只能是改變教師向?qū)W生 灌輸?shù)姆椒ǎ荒軓母旧辖鉀Q問(wèn)題。而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí) 觀主張：首先，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，先前的經(jīng)驗(yàn)是非常重要 的。所以，在講解一些電現(xiàn)象和概念時(shí)，教師要有意引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和闡述問(wèn)題，集思廣益，充 分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感覺書本知識(shí) 只是生活中一些現(xiàn)象的概括總結(jié)。其次，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng) 構(gòu)建的，因此學(xué)生必須主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn) 以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極

3、性，創(chuàng)造性。第 三，尊重個(gè)人意見。知識(shí)不是說(shuō)明世界的真理，只是個(gè)人 經(jīng)驗(yàn)的合理化。因此，教師不應(yīng)單以正確或錯(cuò)誤來(lái)區(qū)分不 同的知識(shí)概念。第四，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)要 形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和 情景性。二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的電工教學(xué)改革（一）教學(xué)的目的是學(xué)以致用教學(xué)的目的讓學(xué)生獲得知識(shí)，對(duì)知識(shí)形成深層理解。電工學(xué)是研究電能的轉(zhuǎn)換、輸送、分配和控制的科學(xué)，是 一門直接服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，而建構(gòu)主 義電工教學(xué)理念，不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握多少理論的推導(dǎo)、概 念的記憶和原理的分析，能否計(jì)算典型習(xí)題，而是要培養(yǎng) 學(xué)生具備靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。電工

4、學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：電工教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生在 掌握電工學(xué)基本概念、基本定律的基礎(chǔ)上，能正確使用電 工儀表，能閱讀和分析電路原理圖、分析常用電器設(shè)備工 作原理，會(huì)使常用電器設(shè)備?？梢姡箤W(xué)生具備實(shí)際應(yīng)用 能力、知識(shí)綜合能力，滿足市場(chǎng)要求是電工教學(xué)的最終目 的。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上分析，對(duì)知識(shí)的理解是實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ), 實(shí)踐能力是驗(yàn)證學(xué)生對(duì)知識(shí)是否深刻理解的唯一依據(jù)，所 以學(xué)以致用又是電工教學(xué)的核心目標(biāo)。（二）教學(xué)要理論結(jié) 合實(shí)踐電工學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，離開實(shí)踐電工學(xué)就成了 無(wú)源之水，因此電工教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不但要通過(guò)實(shí) 驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，而且要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感悟電工的重要作 用，培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)

5、題的能力。在傳統(tǒng)電工實(shí) 驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師或教材規(guī)定的步驟機(jī)械地操 作，驗(yàn)證理論結(jié)果即可，只是加強(qiáng)對(duì)概念和原理的理解和 記憶，學(xué)生的主觀創(chuàng)造性沒有得到發(fā)揮。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)把 學(xué)習(xí)置于一個(gè)真實(shí)、具體的任務(wù)情境中，面對(duì)具體的實(shí)際 問(wèn)題，讓學(xué)生分析、思考、設(shè)想，而不是讓學(xué)生直接接受 結(jié)論。教師要重視實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)作為探索知識(shí)的手段。學(xué) 生在教師引導(dǎo)和幫助下開展實(shí)驗(yàn)，直接對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)探索，與解決問(wèn)題聯(lián)系在一起，分析問(wèn)題、提出假設(shè)， 再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)。新電工基礎(chǔ)教學(xué)大綱規(guī)定將實(shí)驗(yàn)單 獨(dú)設(shè)課，提高實(shí)驗(yàn)課比例，為發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能搭建了良好的 平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)興起，虛擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué) 生在

6、課堂上就能夠體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高動(dòng)手能力。（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在口語(yǔ)教學(xué)中教師的定 位應(yīng)是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的指導(dǎo) 者和啟發(fā)者。其次，增強(qiáng)師生間、生生間的交流?？谡Z(yǔ)教 學(xué)是師生之間、生生之間的多方活動(dòng)。要解決學(xué)生開口難 的問(wèn)題，就必須激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師要通過(guò)設(shè)置 情景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，采取互動(dòng)式操練來(lái)融洽師生關(guān)系， 活躍課堂氣氛。同時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)手段，使用教 學(xué)光盤及自制的課件，增加教學(xué)信息量，使得課堂內(nèi)容豐 富多彩，形式多樣，擴(kuò)大了語(yǔ)言的輸人量。第三，堅(jiān)持“ 聽說(shuō)結(jié)合，以聽?zhēng)дf(shuō)”。要提高口語(yǔ)能力，首先要增加語(yǔ) 言輸人的類型和數(shù)量，給口

7、語(yǔ)練習(xí)積累素材。教師讓學(xué)生 跟著音像資料邊聽邊模仿，或者由教師讀完后，再要求學(xué) 生重復(fù)。第四，開展多種口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。如故事復(fù)述、圖 片描述、課文朗讀等。（四）開展第二課堂活動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化第一課堂，強(qiáng)化第二課堂” 的原則，大力開展各類第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜 合應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，使課內(nèi)學(xué)到的知 識(shí)在課外得以延續(xù)。如利用課外時(shí)間舉行英語(yǔ)朗誦比賽、 英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)角、 英語(yǔ)講座、影視賞析、英語(yǔ)調(diào)頻廣播等與英語(yǔ)有關(guān)的課外 活動(dòng)，全方位營(yíng)造校內(nèi)語(yǔ)言交流環(huán)境，幫助學(xué)生提高英語(yǔ) 口語(yǔ)水平和應(yīng)用能力。（五）以測(cè)試聽力和口語(yǔ)作為段考內(nèi)容改革傳統(tǒng)的考試模式，將每學(xué)期的段考內(nèi)容規(guī)定為測(cè) 試聽力和口語(yǔ)，使口語(yǔ)考試成為考試的重要組成部分。這 不僅提高了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生提高口語(yǔ)帶 來(lái)了一定的動(dòng)力，也