四年級語文上冊期中試卷分析

1、四年級語文上冊期中試卷分析2016-2017學年度上四年級語文期中試卷分析 劉依忙碌中，本學期已過去了一半，緊張的期中考試已經結束，為了了解和掌握本班學生的學習狀況，彌補不足的地方，現(xiàn)對我班的期中考試情況作如下分析，以便今后更有針對性的開展語文教育教學工作： 一、試卷分析本次期中考試，試卷從基礎知識、閱讀、作文三個方面對學生的知識、能力和習慣進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性，側重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。本套試題是在夯實學生基礎的前提下進行拔高性的考察，特別是

2、課外閱讀要求學生具有整體把握文章結構的能力，符合新課程標準的要求。二、卷面分析 本次考試四（12）班平均分，其中10個不及格，四（13）班平均分，八個學生不及格，30分以下的就有5人。因此培優(yōu)輔差特別是輔差工作更應該做到實處。在本次考試中，我班馬廣廣、馬世杰、趙慧成績較差，我為他們制定了不同于其他同學的教學計劃，主要是從基礎著手，重點放在認識字詞、會寫字詞、能夠讀順文章這幾方面。三、存在的問題。1基礎知識積累與運用部分共八道題。從卷面看，二題看拼音寫詞語失分很多，比如“懷疑”“傾聽”錯誤很多。辨字組詞，大部分學生“署”字不能正確組詞。第六題按要求寫句子，第二句修改病句學生能改出來的人數(shù)很少。2

3、閱讀與理解。從卷面看，課內閱讀存在問題最多的是個別學生不能準確地找出本段的中心句；課外閱讀失分較嚴重，學生不會通過反復的讀去理解原文，不會在原文中找答案，更不能按題目要求回答問題，在做閱讀題的過程中有很多同學只讀一遍就開始做題，這樣很難從整體把握文章的主旨，在做課外閱讀的過程中一定要保證學生把這篇文章最少讀兩遍、理解文章大意，方可做題，在以后的訓練中，要教給學生規(guī)范的答題方法，以后應加強閱讀的訓練。3、作文方面，存在以下問題：（1）審題不清，習作要求不明確。有些學生沒仔細讀題目的要求 ，出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。 （2）個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，

4、語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。 （3）個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作文書寫潦草，欠規(guī)范，卷面不整潔，內容貧乏，句子枯燥，4審題不夠細致，語言組織能力還有待提高，這個問題突出表現(xiàn)在閱讀理解組織語言中。5、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。目前教師已注重了對學生閱讀的積累，但有部分學生平時的閱讀只是草草讀過，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不會精讀，缺少思考。教師的閱讀教學中要注重教給學生方法，針對不同的內容進行有目的的引導，有效的閱讀方式，閱讀策略是閱讀能力發(fā)展的重要保證。6、部分學生對基礎知識的掌握還不夠扎實。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文

5、教學效率會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。7、學生的語文素養(yǎng)還有待提高。本次測試中學生的積累、閱讀、習作從整體上來看是有待進步的。但學生的思維還不廣，個性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養(yǎng)學生觀察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。4、 改進措施1、注重基礎知識的鞏固落實和學生基本技能的訓練。2、注重學生審題能力的培養(yǎng)，要鼓勵學生自己學會思考，提高學生的審題能力。3、加強習作教學，平時讓學生多練筆，養(yǎng)成善于觀察身邊的人和事的習慣，為寫作提供素材，教給學生寫作技巧，要求學生堅持寫隨堂小片段，循序漸進，扎實提高寫作水

6、平。4、加強對作文的評改、指導。對于學生的作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，在寫作文時，讓學生有內容的時候，也還要強調讓學生寫好字，確定中心，選擇材料。5、提高學生的閱讀能力從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣有助于學生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。6、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，從卷面情況來看，有的學生書寫差、不夠工整，錯別字較多。所以，在今后的教學中，我們要加強學生書寫的指導及讀書習慣的培

7、養(yǎng)。7、積累語言，包括課本上的“生字”“日積月累”也包括課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。根據新課標的要求，我要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學生在習作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、8、做好培優(yōu)補差工作，對差生不歧視、不放棄，多表揚、多鼓勵，耐心輔導，使他掌握最基礎的知識，具有最基本的技能。9. 積極推行“自主、合作、探究”的學習方式：“自主、合作、探究”的學習方式是課程標準提倡的一個最新理念，改變重“教”不重“學”的現(xiàn)狀，注重課堂教學中發(fā)揮學生學習的主動性，變“接受式學習”為“發(fā)現(xiàn)式學習”，努力提高