思想品德課高效課堂反思

1、思想品德課高效課堂反思無論是洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的教學模式， 還是杜郎口中學的“三三六”自主學習模式，目的都是為了 打造高效課堂。高效課堂，要求教師在教學中充分發(fā)揮學生 的主體性，創(chuàng)造性；要求教師要善于給學生時間、給學生問 題、給學生懸念、給學生難題、給學生機遇，使學生能成為 學習的主人，促進自身的不斷發(fā)展。這就給我們教師的教學 提出了比過去更多更高的要求。作為政治課教師，要能達到 這個目標，我覺得在教學中應當注意四個“不要”。一、不要抹殺學生的個性差異。高效課堂不能只一個模式，統(tǒng)一的要求。素質(zhì)教育的目 標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度 的發(fā)展。為了更有效地提髙

2、課堂教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生的 學習積極性，尊重學生個性是很有必要的。尊重學生個性， 就是要以學生主動發(fā)展為本，充分尊重學生的個性發(fā)展，讓 學生充分認識個體價值，樹立自信心。因此，我們每一個教 師一定要尊重學生的個性，讓每一個學生都能在原有的基礎 上得到發(fā)展。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的 一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該 有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生的“火眼金睛”，留心學生某一方面的 優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu) 勢。教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的 自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大 大削弱，當然對學習也就提不起興

3、趣了。所以，作為教師應 努力創(chuàng)造條件讓學困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜 悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群 體動起來，使課堂真真實實地活起來。要有效提高弱勢群體的學習積極性可以進行分層教學， 即讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容 易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果 回答正確，哪怕只對了其中的一部分，就立即加以表揚。然 后逐步加大訓練難度，提髙訓練要求，讓學習困難生在不斷 的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學 困生要經(jīng)常進行一些激勵性的評價，不但承認了學生的進 步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進 步。陶行知

4、先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有 牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睂W困生同樣有他的閃光點。二、不要講得面面俱到太詳盡?，F(xiàn)在思想品德教學內(nèi)容多，課時緊，大家都苦于講不完。 其實，我們靜下心來想一下，有誰叫我們必須都講完呢？沒 有。上課追求“面面俱到，講深講透”既不可能，更無必要。 學生上完一堂課，感到什么都不懂，這當然不行；但如果感 到什么都很懂，恐怕也不好。學生在課前是一個個“問號”， 而課后都成了一個個“句號”，這絕非是教學成功的標志。 我覺得成功的教學，其真諦所在應是能引起學生的積極思 考。為此，老師上課可以“言猶未盡”，可以采用“不完全 講授法”，在教學中多留下一些空白，讓學生有充

5、分的活動 余地，鼓勵他們?nèi)オ毩@研，盡情想象。這樣做的效果，肯 定會比教師包辦代替，一講到底好得多。從心理學的角度看, 老師說得詳盡了，學生就沒有了思考的時間和空間，這樣學 生只是識記知識，而沒有提高能力，學生在這個過程沒有熱 情。相反，如果我們在政治教學中，設置鮮活的熱點材料， 多問學生幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授九 年級弘揚和培育民族精神時，針對學生的知識層面，我 讓學生課前收集了相關的資料，并讓學生從收集的圖片中自 己去思考、討論提出問題，進而得出答案，激發(fā)了學生的探 究熱情。三、不要過度的依賴多媒體淡化板書。在信息技術(shù)、現(xiàn)代教學手段豐富多樣的今天，有的教師 在課堂上鼠標“

6、一點到底”，利用多媒體向?qū)W生灌輸大量信 息，學生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應答，課堂氣氛緊張熱烈, 看似熱鬧實際上卻剝奪了學生回味、體驗、感悟的余地和空 間。我們提倡運用多媒體輔助教學，并不是要用多媒體代替 所有教學工具。在課堂教學中，多媒體在許多方面比其他教 學工具有無法比擬的優(yōu)勢，但也有不足。它完全依賴于前期 的教學準備，靈活性差，無法隨堂記錄師生互動交流建構(gòu)的 知識結(jié)構(gòu)，而且展示完了在屏幕上沒有痕跡，不利于學生識 記知識、把握重點。而粉筆加黑板則具有很大的優(yōu)勢，它仍 然是幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)、回憶和識記知識重點的主要手 段。板書藝術(shù)是教學藝術(shù)的有機組成部分，精心設計的板書， 能使學生賞心悅目

7、，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解, 加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。所以，我們 要正確看待課堂教學中多媒體和板書的關系，充分發(fā)揮二者 的優(yōu)勢，更好的服務于教學。學生的模仿能力很強，板書能 直接影響到學生的書寫能力，現(xiàn)在很多學生試卷上的字跡即 亂且差，要求我們老師的板書應起示范和引導作用，同時給 學生以美的享受。另外，過度使用多媒體，學生在昏暗的環(huán) 境下長時間的強光刺激也很容易導致視覺疲勞，傷害眼睛， 教師適時的板書對緩解學生的視覺疲勞，提高學生對課堂的 專注性也是很有好處，很有必要的。四、高效課堂不要把教師和學生當成一臺精密的儀器。為了追求課堂的高效，以盡可能少的時間、精力和物力 投入，取得盡可能好的教學效果，一些老師把課堂的各個環(huán) 節(jié)設計的“快節(jié)奏、高密度”，課堂講求程序，過程組織 嚴密，學生行為管理嚴格；要求學生身動、心動、神動，100% 地高度集中精力，課堂互動熱火朝天，整個課堂學生的積極 性都要保持高漲狀態(tài)。而學生的精力是有限的，如此這般怎 能完成全天的學習？新課程要求教師必須營造一個寬松、和 諧、民主、自由、安全、人文的教學情境，才能提高教學效 益。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，提出“