提高識字教學(xué)效率之我見～

1、提高識字教學(xué)效率之我見新課標(biāo)規(guī)定，識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中占有重要 地位。照目前情況看，提前識字，加大識字量是低年級語 文教學(xué)的一種趨勢。接下來就如何提高識字教學(xué)效率發(fā)表 幾點(diǎn)看法。一、根據(jù)兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，把握符合兒童身 心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)的識記規(guī)律。在低年級識字教學(xué)中，學(xué)生對生字的短時(shí)記憶往往會 較快遺忘，難以轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶，所以學(xué)生的前學(xué)后忘現(xiàn)象 很嚴(yán)重，一些學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，便忘了前面學(xué)過 的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。著名心理學(xué) 家艾賓浩斯告訴我們，遺忘規(guī)律是由快向慢過度，曲線呈 示的：第一天學(xué)的知識第二天保持率只剩33.3%,第三天保 持27. 8%,第六天保持

2、率降到25. 4%0遺忘有特征，而記憶 也是有規(guī)律的。記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的 記憶過程必須包括識記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，識 字教學(xué)必須符合學(xué)生識記的心理活動規(guī)律，既要加深生字 識記印象，更要注重生字科學(xué)復(fù)現(xiàn)。小學(xué)低年級學(xué)生的有 意注意缺乏自覺性，需要他人不斷的提醒和關(guān)照。同時(shí)， 低年級學(xué)生的思維開始有了抽象的成分，但思維活動在很 大程度上還是與前面的具體事物或生動的表象相聯(lián)系，因 此在識字教學(xué)過程中，要突出直觀、形象，訓(xùn)練識字的注 意力，要注重情感體驗(yàn)，訓(xùn)練識字記憶力，更要創(chuàng)設(shè)多種 情景，訓(xùn)練識字思維力。這樣，教學(xué)效果才好，不然就會 事倍功半。所以，低年級識字教學(xué)，一定要把

3、握好這一階 段兒童身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)的普遍規(guī)律。二、為兒童選擇容易接受的識字方法。有關(guān)資料表明，兒童對漢字的記憶成績，默寫總是落 后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，教學(xué)中采用 生動形象的識字方法以幫助學(xué)生熟記字形，是識字教學(xué)中 的重要一環(huán)。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué) 中嘗試運(yùn)用多種有趣的方法進(jìn)行識字教學(xué)。1、造字想象法: 如“?！弊纸虒W(xué)中，我首先板書古代漢字的“?！弊寣W(xué)生 猜，講清字的基本形成方法，幫助學(xué)生形象記憶；2、偏旁 替換法：如在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“沿”字時(shí)，我采用先出示形近字 “船”，然后將“舟”換成“v ”講述：“了 ”和“”成了 新朋友，你認(rèn)識嗎？以此來激發(fā)學(xué)生的

4、好奇心，提高識字 效果。這種方法不僅使學(xué)生記住新知識，又復(fù)習(xí)了舊知 識，對區(qū)別形近字有明顯效果。漢字多為形聲字。對于形聲字，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 形聲字音義相結(jié)合的特點(diǎn)來識記。如教“襖、被、袍、褲、 裙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字群的規(guī)律：意思都與“衣” 有關(guān)，所以都是衣部旁；字的讀音和右半部分的讀音相近 或相同。并例舉“蜻、蜓、蛙、蝦、蚣、蝴、蝶”等字群 通過這些字可以告訴學(xué)生，對于大多數(shù)形聲字我們都可以 根據(jù)它的意義記憶它的形旁，根據(jù)它的聲旁推測它的讀音, 達(dá)到記憶字形的目的。漢字的歸類有多種方式，可以按字形結(jié)構(gòu)分，按字音 分，按字義分等等。據(jù)此，識字的復(fù)習(xí)我利用“百花齊放” 的方法促進(jìn)學(xué)生記憶

5、。如準(zhǔn)備左右、左中右、上下、上中 下、獨(dú)體各種結(jié)構(gòu)的花瓣形字卡若干，每個(gè)學(xué)生都參與， 各執(zhí) o活動一：表示動作的開一朵，表示名稱的開一 朵；活動二：上下結(jié)構(gòu)開一朵，左右結(jié)構(gòu)開一朵，獨(dú)體字 開一朵；活動三：讀音相同的開一朵，字形相近的開一朵。 讓學(xué)生們先想后行動，開出美麗的花朵。通過此法讓學(xué)生 在興趣指引下，掌握字的結(jié)構(gòu)、意義、讀音和用途。課堂上，我經(jīng)常采用一些學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)識 字情景，來鼓勵(lì)學(xué)生識記和鞏固識字成果。如有時(shí)我把生 字卡制成各種蔬菜、水果、玩具狀，把它們擺在漢字超市 中，用“逛超市，買商品”的游戲吸引學(xué)生，將自己會認(rèn) 會寫的詞語買回家，在游戲中不知不覺學(xué)會詞語，記憶字 形;

6、有時(shí)我將多個(gè)漢字分為兩部分，調(diào)和在一起，請學(xué)生根 據(jù)字音字形搭配漢字，通過動腦分析、組合過程來強(qiáng)化記 憶和認(rèn)知效果，記住字形后，還要通過“找朋友”等方式, 要求學(xué)生找出正確讀音，或要求學(xué)生找出正確詞語，或找出相近字，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)記憶效果； 我還利用同族字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)字盤，以“認(rèn)識六胞胎” 為課程導(dǎo)語，課堂氣氛立刻活躍起來，抓住這一契機(jī)，引 導(dǎo)學(xué)生識記“請、清、晴、蜻、睛、精”六個(gè)字：說出這 六個(gè)字相同與不同的地方，請七個(gè)同學(xué)分別飾演六個(gè)偏旁 部首和一個(gè)“青”字，進(jìn)行組字游戲。由于課堂訓(xùn)練形式 新穎，學(xué)生擁有具體生動的體驗(yàn)，充分認(rèn)識生字形象，促 使學(xué)生記憶定型，增強(qiáng)記憶牢度，

7、將生字記的又快又牢。根據(jù)學(xué)生利用形象、聲音、色彩和感受思維的特點(diǎn)， 我憑借漢字特點(diǎn)來訓(xùn)練學(xué)生的思維力。如學(xué)習(xí)“告”字， 讓學(xué)生猜謎語：一口咬掉牛尾巴。學(xué)習(xí)“幸”時(shí)，編兒歌: 土字下面不是羊，再比如“抓”字，我引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“抓”由“扌”和“爪”兩部分組成，“扌”表示人們用手, “爪”表示動物用爪子一起來“抓”東西。這樣，有意識的引導(dǎo)學(xué)生全面觀察,仔細(xì)辨別，動腦分析，既有效的提高學(xué)生的思維能力，又加深了學(xué)習(xí)印象。三、重視創(chuàng)設(shè)漢字學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬識字渠道，提高識字效率。重視創(chuàng)設(shè)漢字學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生課堂的識字與課外的生活結(jié)合起來，校內(nèi)的語言環(huán)境與校外的社會實(shí)踐相互 貫通，是改變兒童識字前學(xué)后忘

8、現(xiàn)象的根本途徑。隨著信息時(shí)代的到來，從家庭生活到社會活動，從各 種電子傳媒到日常生活用品，漢字幾乎滲透到了我們生活 的每個(gè)空間。這些都成為我們進(jìn)行識字教學(xué)的寶貴資源。 各種傳播媒體涌現(xiàn)的電視節(jié)目豐富多彩，我們可引導(dǎo)學(xué)生 看電視識字，如借助孩子們喜愛的動畫片西游記，讓他 們認(rèn)識西、游、記、孫、悟、空、豬等很多字，既對學(xué)過 的字進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，又認(rèn)識了新生字。我們通過讓孩子 觀察家庭生活用品，來認(rèn)識“鮮、油、旺、味、雞精”等 很多字，讓孩子們既豐富了生活知識，又增加了識字量； 同時(shí)，還要想方設(shè)法給學(xué)生找一些適合兒童年齡特征、趣 味性濃的報(bào)紙雜志，特別是兒童喜聞樂見的圖文并茂的拼 音讀物，可以讓他們

9、自己讀，可以給朋友讀，也可以給老 師讀，讓他們了解書中的新鮮事物，從認(rèn)識、熟知、喜愛 中學(xué)漢字。學(xué)生在課堂中的識字時(shí)間是有限的，為擴(kuò)展他們的識 字空間，鞏固在課堂的識字率，我將教室里許多的現(xiàn)成物 品如電視機(jī)、課桌、門窗、凳子等分別貼上各自名稱的字 卡，隨時(shí)讓學(xué)生看見這些東西而聯(lián)系識字；我?guī)Ш⒆觽儏?觀校園，認(rèn)識校風(fēng)、校名、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、宣傳標(biāo)語、課程 表、值日生表等等。讓學(xué)生在這樣的活動中，了解學(xué)校， 又在這樣的愉悅氛圍中認(rèn)識了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字; 我還請學(xué)生制作了記錄卡，記錄自己想認(rèn)識的生字、詞語 和名句，跟同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)。在充滿了快樂的氣氛中, 孩子們既認(rèn)識了大量的漢字，又結(jié)下了純真的友誼。在