2022年搞好音標(biāo)教學(xué),趕走初中英語學(xué)習(xí)“攔路虎”

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載搞好音標(biāo)教學(xué) , 趕走中學(xué)英語學(xué)習(xí)“攔路虎”一、問題的提出筆者通過多年的英語教學(xué)實(shí)踐發(fā)覺，單詞的學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)英語過程中的一個(gè)“攔路虎” ；在 2007 年接手七年級(jí)時(shí)，筆者試著進(jìn)行音標(biāo)的專題教學(xué)后，發(fā)覺同學(xué)們拼讀和拼寫單詞的才能有所增強(qiáng)， 英語成果也有了很大的提升；所以， “學(xué)好音標(biāo)”就是趕走單詞學(xué)習(xí)這一“攔路虎”的有力武器；二、音標(biāo)教學(xué)的必要性發(fā)不好音，就聽不懂、讀不好、寫不起、說不出，直接影響到詞匯的記憶積存和閱讀拓展；英語學(xué)習(xí)上的攔路虎增多，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，甚至可能對(duì)英語學(xué)習(xí)失去愛好；因此，音標(biāo)教學(xué)對(duì)于初學(xué)英語的中同學(xué)來說，是至關(guān)重要的；三、省時(shí)、高效地開展音標(biāo)教學(xué)

2、（一）開展多種活動(dòng)，激發(fā)愛好1. 在進(jìn)行單個(gè)音素的認(rèn)讀時(shí)，可進(jìn)行各種嬉戲活動(dòng)；如快速認(rèn) 讀音標(biāo)卡片計(jì)時(shí)賽，節(jié)奏朗讀法（如教學(xué)輔音音素時(shí)，清輔音和濁 輔音對(duì)應(yīng)著讀，每個(gè)兩遍，讀輔音時(shí)，有些小組同學(xué)原創(chuàng)邊讀邊拍 手，有些小組邊讀邊跺腳，有些小組邊讀邊敲桌子等） ；仍可引導(dǎo)同學(xué)用夸張的口型，大方的肢體語言朗讀音素；2. 要培育同學(xué)正確的語音，聽力訓(xùn)練是相當(dāng)重要的；可讓同學(xué)在課前制作音素卡， 課堂上可由老師發(fā)口令， 也可以由同學(xué)發(fā)口令， 讀到哪個(gè)音素，讓同學(xué)快速地舉起對(duì)應(yīng)的音素卡；仍可以讓同學(xué)進(jìn)行“做一做、聽一聽、連一連、圈一圈”的練習(xí)，不斷訓(xùn)練同學(xué)對(duì)語言的敏銳度，以及仿照地道的語音語調(diào)；3. 引導(dǎo)同

3、學(xué)進(jìn)行簡潔的拼讀；老師在黑板上這樣板書（/ d/-/ei/-/ t/ d ei t/），然后先引導(dǎo)同學(xué)如何拼讀，老師示范幾個(gè) 后，就綻開小組拼讀和展現(xiàn)，待同學(xué)展現(xiàn)完后，老師再針對(duì)同學(xué)中 存在的問題引導(dǎo)拼讀；仍可讓同學(xué)先發(fā)覺規(guī)律： “輔音輕，元音重， 兩音相拼猛一碰”；4. 通過簡潔的 chant 和輕快的歌曲，讓同學(xué)在開心、積極的氣氛中記憶、學(xué)習(xí)，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來；比如： hello kate,hello mary. they are playing by the lake.david,david.you are so late. come on,david. let s m

4、ake a birthday cake.這就 chant 就可以練習(xí)部分元音字母的發(fā)音；（二）小組合作學(xué)習(xí)，勉勵(lì)探究，提高效率采納小組合作的方式，即全面依靠同學(xué)；在教學(xué)單個(gè)的音素時(shí)， 老師先教讀，然后綻開小組朗讀競賽，看哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)， 仍有節(jié)奏感；單個(gè)音素教學(xué)完后，列出相應(yīng)音素的音標(biāo)；依據(jù)音標(biāo)來拼讀單詞；老師先做好示范，再綻開小組合作，小組自行拼讀單詞，比比哪個(gè)小組拼讀得最快，最精確，并且能快速而有節(jié)奏地朗讀出來；綻開擂臺(tái)賽，小組展現(xiàn)完后，老師只進(jìn)行針對(duì)性的教讀，同時(shí)同學(xué)們評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)秀小組，老師勉勵(lì)同學(xué)們下一節(jié)課挑戰(zhàn)上節(jié)課的優(yōu)秀小組，老師的評(píng)判機(jī)制再準(zhǔn)時(shí)跟上；采納合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人間

5、的學(xué)習(xí)競爭變?yōu)樾〗M間的學(xué)習(xí)競爭，以小組總成果作為嘉獎(jiǎng)或認(rèn)可的依據(jù)，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局；這樣，對(duì)弱勢同學(xué)有很大的幫忙；（三）重點(diǎn)突出，提高效率1. 在接手七年級(jí)新生時(shí)，應(yīng)當(dāng)在教完預(yù)備篇3 個(gè)單元后（在預(yù)備篇教學(xué)時(shí)可結(jié)合字母進(jìn)行簡潔的音素的教學(xué)），用 6 個(gè)課時(shí)進(jìn)行專題的音標(biāo)教學(xué)，等同學(xué)能夠認(rèn)讀音標(biāo)、基本會(huì)寫音標(biāo)、會(huì)依據(jù)音 標(biāo)讀單詞、依據(jù)有規(guī)律的音標(biāo)寫單詞時(shí)， 才開頭進(jìn)入正式篇的學(xué)習(xí)；當(dāng)然進(jìn)入正式篇學(xué)習(xí)后仍要連續(xù)鞏固學(xué)習(xí)音標(biāo)；2. 音標(biāo)學(xué)習(xí)分為 6 個(gè)課時(shí)教學(xué)；第一課時(shí)教五個(gè)元音字母的發(fā)音，同時(shí)舉大量的例子引導(dǎo)同學(xué)觀看出五個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)律；其次、三課時(shí)進(jìn)行輔音音素的教學(xué)；第一教單個(gè)的

6、輔音音素，再教輔音因素所對(duì)應(yīng)的字母（ /p/ pp /b/ bb），最終將輔音音素與五個(gè)元音字母發(fā)音音素的結(jié)合，再舉大量的例子；第四、五課時(shí)，讓同學(xué)依據(jù)音標(biāo)拼讀和拼寫單詞；這兩個(gè)課時(shí)的 重心都是環(huán)繞五個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)律而設(shè)計(jì)的；第四、五課時(shí)圍 繞剩下的單元音音素和雙元音音素，重點(diǎn)突出單個(gè)的音素的讀音及 相對(duì)應(yīng)的字母組合； 有些音素有幾個(gè)字母組合， 應(yīng)舉常見字母組合， 如：（/. 蘅： /or or），引導(dǎo)同學(xué)有節(jié)奏地朗讀音素及其對(duì)應(yīng)的字母 組合；最終舉大量的例子讓同學(xué)進(jìn)行拼讀練習(xí)；第六課時(shí)為復(fù)習(xí)課，環(huán)繞五個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)律和字母組合這兩條線索進(jìn)行，為同學(xué)供應(yīng)大量的音標(biāo)，讓同學(xué)綻開小組合作，依據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，然后再為同學(xué)供應(yīng)大量單詞，讓同學(xué)進(jìn)行自由拼讀；3. 口形教學(xué)特別重要；在學(xué)習(xí)音標(biāo)過程中，不能光用耳朵聽， 由于音標(biāo)都是從口腔里發(fā)出來的，有的很不明顯，所以在講授時(shí)要 讓自己的口型變得盡量夸張些，讓同學(xué)看得更清晰、更明白，仿照 才能更精確；比如，單詞“ cat ”，字母 a 的